论文部分内容阅读
摘要：学校根据小学生的学习实际情况，开设“兰亭大课堂”，将“颜勤礼碑”作为书法课程教学，组织开展形式多样、内容丰富的书法教学活动，目的在于锻炼学生的书法能力，提升学生的内在素养，培养学生的人文内涵，促进小学生的全面发展。从书法课堂不同环节角度出发，提出相应的教学策略，以期能够为培养学生的书法学习热情提供有价值的参考资料。
关键词：小学书法;学习兴趣;教学方法中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-261
在每周一节的书法课程中，教师要想激发学生对书法的兴趣，就要关注书法学习的环境、体验与过程，要为学生营造优雅的书法学习氛围，提供优质的书法讲解与教学、多样的书法学习活动，让学生形成良好的书法学习体验，从而形成持续性的学习兴趣[1]。
一、营造优雅书法氛围，感染学生内在思想
教师要想让学生对书法学习产生正面印象与态度，就需要让学生产生“学习书法是一件舒服、放松的事情”的想法，让学生能够在书法学习中享受乐趣。教师可以结合具体的书法课程教学内容，引入课外元素，比如：国画、古曲等，装置课堂，为学生打造一个古色古香的书法学习空间，让学生能够感受空间中浓郁的传统文化气息，从内心深处尊重书法，为进一步激发学生的学习兴趣奠定基础。《颜勤礼碑》的原著名称为《唐故秘书省著作郎夔州都督府长史护军颜君神道碑》，是颜真卿为其祖父写的“神道碑”，也是其晚年楷书书法的代表作品[2]。考虑到班级学生的实际情况，为了让学生尽可能地集中注意力，教师在每周一次的书法课中对教室中的桌椅位置摆放进行微调，以“古礼”的方式让班级学生端坐于桌前，同时在学生的桌面上放置字帖、书法笔等文具，在教室四周墙面挂《颜勤礼碑》的作品图示、竹林风景区、“花中四君子”水墨画等;同时播放“高山流水”这种曲调优雅舒缓的古乐曲，为学生营造一个优雅、静谧、沉静的学习环境。这种方式能够让学生沉浸于优雅的书法文化氛围中，影响学生的潜意识，提升学生对书法学习的重视程度，这也是培养学生书法学习兴趣的基础。
二、优化书法课程导入，激发学生书法尝试兴趣
要想激发小学生的书法学习兴趣，教师还要把握好“课程导入”环节，优化课程导入，以能够激发学生兴趣的方式引进本节课即将学习的书法内容，从而调动学生的书法尝试积极性[3]。在实际书法课程教学中，教师开展课程导入可以通过三种方法：第一，引入颜真卿书法知识的有关视频与音频，直观呈现书法作品，快速进入教学状态;第二，从学生趣味点入手，导入符合学生生活实际、生活阅读的书法方面典故小故事，以动画、电影等生动形式呈现出来，调动学生对书法的学习欲望;第三，创新课程导入形式，结合小学生好玩的特点，组织开展游戏活动，让学生在游戏中自主导入有关知识，进入学习状态。第四，范字讲解编写小口诀，朗朗上口，有节奏感，更易让学生提起兴趣。
三、精講与演示相结合，帮助学生掌握书法规范
要想激发小学生的书法学习兴趣，建议教师有效融合精讲与演示教学方法，优化书法作品赏析教学环节，让学生不仅能够感受字帖中的书法大家风范与书法艺术魅力，更能够在书法赏析的过程中逐渐掌握书法书写规范，为之后的书法书写活动奠定基础。
在实际教学的过程中，由于学校是每周开设一节课，学生在课堂上的时间较短，若一味地让学生赏析书法作品风韵，则不能够充分利用课堂时间。因此，教师在颜勤礼碑作品展示赏析环节适当融入精讲，提出“此碑贴是什么字体？你是怎么判断的？”这一问题，学生纷纷回答“是楷书，因为字体很‘方正’，横平竖直。”。之后，教师继续提出“观察作品中笔画，你能够说出颜勤礼碑的书法特点吗？”，同时为学生讲解分析字体：“横轻竖重，提按对比强烈;点画笔法易方为圆;结构方正，开阔舒展”。
四、组织丰富书法课堂活动，强化学生书法学习体验
要想激发小学生的书法学习兴趣，教师还需要让学生亲身参与到书法课堂活动中，让学生在参与活动的同时产生良好的学习体验，促使学生产生对书法学习与练习的持续性兴趣。在课堂精讲与演示环节结束之后，教师可以适当引入颜真卿在楷字体作品创作方面的趣味小故事，提出“请大家以话剧的形式将这一故事呈现出来，且在话剧表演中完成故事中颜真卿创作作品的过程，形成‘你的作品’”。借助话剧表演的形式为学生提供焕然一新的书法书写平台，让学生在表演中以“颜真卿”的身份进行书法书写，能够进一步产生愉悦体验，强化学生的书法学习兴趣。
之后，教师可以借助多媒体教学工具，将班级各小组学生的书法作品进行梳理，制作成为PPt，发送到班级群中，促使各小组学生之间能够借助作品互相交流与欣赏，进一步激发学生的好胜心，让学生积极主动的练习书法，更主动地参与今后的书法学习活动。
结语：
综上所述，教师可以结合湘教版的《颜勤礼碑》内容，结合具体的课程教学目标，组织开展不同形式的课堂教学活动，让学生在掌握基础书法规范之后自主尝试与探索，让学生获得成功体验，促使学生对书法产生更强烈的学习热情。之后还可以定期组织开展学生书法成果展示，将优秀作品展示于人前，激发学生积极性，促使学生更积极参与今后的书法课程学习与书法活动，以此实现对学生书法学习热情的培养。
参考文献
[1]马先勇. 提升小学生书法学习兴趣的路径探析[J]. 教学管理与教育研究， 2020（13）.
[2]罗维海. 发挥课程资源优势，培养学生学习书法兴趣[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（022）：253.
[3]王艳. 小学书法教学的学习兴趣激发方式与实践[J]. 试题与研究， 2020（1）.
（广西壮族自治区南宁市滨湖路小学）
关键词：小学书法;学习兴趣;教学方法中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-261
在每周一节的书法课程中，教师要想激发学生对书法的兴趣，就要关注书法学习的环境、体验与过程，要为学生营造优雅的书法学习氛围，提供优质的书法讲解与教学、多样的书法学习活动，让学生形成良好的书法学习体验，从而形成持续性的学习兴趣[1]。
一、营造优雅书法氛围，感染学生内在思想
教师要想让学生对书法学习产生正面印象与态度，就需要让学生产生“学习书法是一件舒服、放松的事情”的想法，让学生能够在书法学习中享受乐趣。教师可以结合具体的书法课程教学内容，引入课外元素，比如：国画、古曲等，装置课堂，为学生打造一个古色古香的书法学习空间，让学生能够感受空间中浓郁的传统文化气息，从内心深处尊重书法，为进一步激发学生的学习兴趣奠定基础。《颜勤礼碑》的原著名称为《唐故秘书省著作郎夔州都督府长史护军颜君神道碑》，是颜真卿为其祖父写的“神道碑”，也是其晚年楷书书法的代表作品[2]。考虑到班级学生的实际情况，为了让学生尽可能地集中注意力，教师在每周一次的书法课中对教室中的桌椅位置摆放进行微调，以“古礼”的方式让班级学生端坐于桌前，同时在学生的桌面上放置字帖、书法笔等文具，在教室四周墙面挂《颜勤礼碑》的作品图示、竹林风景区、“花中四君子”水墨画等;同时播放“高山流水”这种曲调优雅舒缓的古乐曲，为学生营造一个优雅、静谧、沉静的学习环境。这种方式能够让学生沉浸于优雅的书法文化氛围中，影响学生的潜意识，提升学生对书法学习的重视程度，这也是培养学生书法学习兴趣的基础。
二、优化书法课程导入，激发学生书法尝试兴趣
要想激发小学生的书法学习兴趣，教师还要把握好“课程导入”环节，优化课程导入，以能够激发学生兴趣的方式引进本节课即将学习的书法内容，从而调动学生的书法尝试积极性[3]。在实际书法课程教学中，教师开展课程导入可以通过三种方法：第一，引入颜真卿书法知识的有关视频与音频，直观呈现书法作品，快速进入教学状态;第二，从学生趣味点入手，导入符合学生生活实际、生活阅读的书法方面典故小故事，以动画、电影等生动形式呈现出来，调动学生对书法的学习欲望;第三，创新课程导入形式，结合小学生好玩的特点，组织开展游戏活动，让学生在游戏中自主导入有关知识，进入学习状态。第四，范字讲解编写小口诀，朗朗上口，有节奏感，更易让学生提起兴趣。
三、精講与演示相结合，帮助学生掌握书法规范
要想激发小学生的书法学习兴趣，建议教师有效融合精讲与演示教学方法，优化书法作品赏析教学环节，让学生不仅能够感受字帖中的书法大家风范与书法艺术魅力，更能够在书法赏析的过程中逐渐掌握书法书写规范，为之后的书法书写活动奠定基础。
在实际教学的过程中，由于学校是每周开设一节课，学生在课堂上的时间较短，若一味地让学生赏析书法作品风韵，则不能够充分利用课堂时间。因此，教师在颜勤礼碑作品展示赏析环节适当融入精讲，提出“此碑贴是什么字体？你是怎么判断的？”这一问题，学生纷纷回答“是楷书，因为字体很‘方正’，横平竖直。”。之后，教师继续提出“观察作品中笔画，你能够说出颜勤礼碑的书法特点吗？”，同时为学生讲解分析字体：“横轻竖重，提按对比强烈;点画笔法易方为圆;结构方正，开阔舒展”。
四、组织丰富书法课堂活动，强化学生书法学习体验
要想激发小学生的书法学习兴趣，教师还需要让学生亲身参与到书法课堂活动中，让学生在参与活动的同时产生良好的学习体验，促使学生产生对书法学习与练习的持续性兴趣。在课堂精讲与演示环节结束之后，教师可以适当引入颜真卿在楷字体作品创作方面的趣味小故事，提出“请大家以话剧的形式将这一故事呈现出来，且在话剧表演中完成故事中颜真卿创作作品的过程，形成‘你的作品’”。借助话剧表演的形式为学生提供焕然一新的书法书写平台，让学生在表演中以“颜真卿”的身份进行书法书写，能够进一步产生愉悦体验，强化学生的书法学习兴趣。
之后，教师可以借助多媒体教学工具，将班级各小组学生的书法作品进行梳理，制作成为PPt，发送到班级群中，促使各小组学生之间能够借助作品互相交流与欣赏，进一步激发学生的好胜心，让学生积极主动的练习书法，更主动地参与今后的书法学习活动。
结语：
综上所述，教师可以结合湘教版的《颜勤礼碑》内容，结合具体的课程教学目标，组织开展不同形式的课堂教学活动，让学生在掌握基础书法规范之后自主尝试与探索，让学生获得成功体验，促使学生对书法产生更强烈的学习热情。之后还可以定期组织开展学生书法成果展示，将优秀作品展示于人前，激发学生积极性，促使学生更积极参与今后的书法课程学习与书法活动，以此实现对学生书法学习热情的培养。
参考文献
[1]马先勇. 提升小学生书法学习兴趣的路径探析[J]. 教学管理与教育研究， 2020（13）.
[2]罗维海. 发挥课程资源优势，培养学生学习书法兴趣[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（022）：253.
[3]王艳. 小学书法教学的学习兴趣激发方式与实践[J]. 试题与研究， 2020（1）.
（广西壮族自治区南宁市滨湖路小学）