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一、设计思路
《秋天的怀念》是作家史铁生所写的一篇怀念母亲的散文，入选统编本语文教材七年级上册第二单元“亲情”。
本设计围绕“好好儿活”拓展思维，沿着儿子不想“好好儿活”，母亲劝儿子“好好儿活”，最后兄妹俩要“好好儿活”的情感之路，体味母亲的良苦用心，领悟作者的写作目的——对母亲的愧疚，对母爱的怀念，表达了“我”的内心在面对人生苦难的历程中逐步完成了由脆弱向坚强乐观、宁静豁达的转变。
二、教学目标
1.以“好好儿活”为线索，体味母亲的良苦用心，领悟作者的写作目的。
2.从对比中体会作者面对苦难时情感的变化。
3.有感情地朗读课文。
三、教学流程
（一）导入
1.导思：上一环节我们学习了文章“看花”的三个片段，了解了三次看花是课文叙事的主线，有同学提出文中还含了一条情感暗线，即“过去的我”和“现在的我”（板书）。现在，我们就一起来看看这两个时间段的“我”。
2.请找出文中描写“过去的我”和“现在的我”的段落。
明确：“过去的我”：第1、3自然段分别对应前两次看花。
“现在的我”：第2、4、5、6、7自然段对应第三次看花。
3.“过去的我”和“现在的我”中有一处共同点。
明确：“好好儿活”（板书）
（二）生命之花的积蓄：精神世界的自我封闭
1.“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好儿活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。
2.朗读：
（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
（2）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”
3.突然没有了双腿，作者这样做，你们怎样看？
明确：（1）能理解，痛苦;（2）面对苦难，自暴自弃、绝望。
4.讨论：母亲呢？“我”自暴自弃，想轻生，母亲怎么做？（从文中找出相关语句）
5.朗读：
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
（2）当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
（3）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
6.讨论：
（1）你从中看出了什么？
明确：多次使用“悄悄地”。
（2）母亲为什么要“悄悄地”？母亲每次这样做的原因相同吗？
明确：指向的是“我”不理解母亲，动辄就发脾气，母亲想让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能自行恢复平静和理智;指向的是在母亲心里，始终放不下儿子，就算当时自己也已经病入膏肓，她仍然坚强地面对一切，丝毫不流露出半点哀伤。传达的是母亲说出“敏感”字眼儿后的不安与自责。
（3）你还发现了什么？
明确：“偷偷地”真切地凸显出“儿子的痛苦在母亲那里加重了无数倍”的状态——心痛无助兼着惊恐不定﹑坐卧难宁，可以说儿子的每一次暴怒无常对母亲来说都是一种折磨，母亲只能在屋外默默守护儿子，和屋内的儿子一起痛苦。
（4）史铁生为什么不直接写母亲流泪，而是写她眼睛红红的？
明确：更有感染力，把母亲“当时”的小心无助，作者“此刻”的愧疚﹑心疼交织在了一起，令人悲不能胜。母亲知道儿子已经很绝望了，不能再用悲伤的情绪去影响他。作为母亲，只有坚强，才能给儿子以希望和鼓舞，她要用实际行动去践行“好好儿活”。
（5）你从中读懂了什么？
明确：这几个叠词真切而传神的描写出母亲生怕自己的一点儿疏忽，就会触碰到儿子的痛，要躲也是偷偷地躲，要听也是偷偷的听，想哭也只能忍着，这份爱爱得小心翼翼、爱得如履薄冰。
（6）朗读：请有感情地再次朗读这三句话，读出母爱的深沉、母爱的小心翼翼。
7.探究：我当时理解到那份包容的爱了吗？
（1）可我却不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去的睡不了覺。
（2）邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
明确：母亲肝疼得整宿整宿的睡不着，“我”却不知;母亲大口大口地吐着鲜血，“我”才得知母亲早已病重。“整宿整宿”“大口大口”这样带有“加重﹑强调”意味的叠词出现，真可谓触目惊心，也出乎作者的意料。尤其是母亲临终前艰难呼吸的时候、昏迷前还说了一句话“我那个有病的儿子”，这些都对史铁生的灵魂构成了一个强大的冲击，正是母亲一点一点坚持不懈的感染和催化，“我”开始去尝试理解母亲的“好好儿活”。
8.朗读指导：这些句子又该读出怎样的语气和节奏？
9.再次朗读：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
10.分享：说说你对“好好儿活”的理解。
明确：母亲看到儿子如此的一蹶不振，内心十分痛苦，希望能唤起“我”内心对生的渴望;她更希望母子俩能一起扛过这段黑暗的岁月，相依为命，直面人生。
11.朗读：请有感情的朗读这两句话，读出母爱的隐忍、伟大。
（三）生命之花的绽放：精神世界的感悟新生
1.文章中多次提到看菊花，有何用意？
明确：（1）深化主题;（2）象征意义，赋予菊花深刻含义。
2.作者为何选择菊花这一意象？ 明确：引申苏东坡的“菊残犹有傲霜枝”，菊花已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃;这和史铁生的人生命运很像，史铁生本身也是一枝残菊，但是母爱的光辉融化了自身所有的磨难，使他在母爱的感化中变成一枝生命力顽强、无惧风雨的菊花。
又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
3.朗读：请有感情地将这段文字朗读一遍。
4.这段文字仅是描写菊花的盛开吗？
明确：不是。菊花盛开同时象征着作者坚定的生活信念的怒放，还有自我生命之花怒放的一种喻示。
5.何以见得？
明确：
（1）此处虽是写菊花红白紫交相辉映，但更多的却像是在写作者的精神世界：“淡雅”展示了平淡的生活态度，“高洁”显露了有尊严、高贵的品格，“热烈而深沉”表现了一种不屈服于苦难的激情，“泼泼洒洒”更是包含了一种气概与神色。
（2）菊花一开始只是“我”和母亲口头约定的信物，最后却是见证了“我”成长的象征物。“我”终于走出自己设下的精神桎梏，开始主动探索人生，思考命运，迎接崭新的人生。
6.比较一下，这一处的“好好儿活”和第一段的有什么不同？
明确：与开头“好好儿活”的沉郁的气氛形成鲜明对比，凸显出隐藏于文字背后的情与思，折射出作者心理和情感的变化：由暴怒无常最终至豁达宁静。
（四）升华意蕴——“好好儿活”
1.启思：史铁生由于尿毒症，造成肾衰竭，经常发高烧，有好几次昏迷，但他依然平静淡然地看待这一切，依然在——好好儿地活着，只不过他是用笔代替他的双腿写出自己怎样“好好儿活”的。
2.引入“好好儿活”的资料：王又平在评论史铁生时说到，史铁生绝对是新时期中国最优秀的作家之一，他不是通过作品传达思想，而是引导读者自己探索生命的意义（范宁《著名作家史铁生魂归地坛》）。在母亲去世后（1977年），史铁生开始通过写作走出了绝望的深渊，开始探索生命的意义。从1979年创作至2010年去世，写下了许许多多优秀的篇章（短篇小说28篇，中篇小说6篇，长篇小说2篇，随笔散文14篇，其他4篇，电影剧本2部），成为享誉海内外的优秀作家。
因此，我们对史铁生是——佩服，是敬重，也是敬仰……
3.出示史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快，他活出了境界，活出了生命的高贵。
4.小结：人生的道路多么漫长，无论怎样，我们都要好好活，但是怎么活，活出什么样，需要同学们自己去思考，去践行。
四、作业布置
1.阅读史铁生的《我與地坛》《合欢树》《病隙碎笔》，课后交流阅读体验。
2.周末为自己的妈妈做一份早餐。
五、板书设计
秋天的怀念
[作者通联：大理大学教师教育学院]
《秋天的怀念》是作家史铁生所写的一篇怀念母亲的散文，入选统编本语文教材七年级上册第二单元“亲情”。
本设计围绕“好好儿活”拓展思维，沿着儿子不想“好好儿活”，母亲劝儿子“好好儿活”，最后兄妹俩要“好好儿活”的情感之路，体味母亲的良苦用心，领悟作者的写作目的——对母亲的愧疚，对母爱的怀念，表达了“我”的内心在面对人生苦难的历程中逐步完成了由脆弱向坚强乐观、宁静豁达的转变。
二、教学目标
1.以“好好儿活”为线索，体味母亲的良苦用心，领悟作者的写作目的。
2.从对比中体会作者面对苦难时情感的变化。
3.有感情地朗读课文。
三、教学流程
（一）导入
1.导思：上一环节我们学习了文章“看花”的三个片段，了解了三次看花是课文叙事的主线，有同学提出文中还含了一条情感暗线，即“过去的我”和“现在的我”（板书）。现在，我们就一起来看看这两个时间段的“我”。
2.请找出文中描写“过去的我”和“现在的我”的段落。
明确：“过去的我”：第1、3自然段分别对应前两次看花。
“现在的我”：第2、4、5、6、7自然段对应第三次看花。
3.“过去的我”和“现在的我”中有一处共同点。
明确：“好好儿活”（板书）
（二）生命之花的积蓄：精神世界的自我封闭
1.“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好儿活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。
2.朗读：
（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
（2）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”
3.突然没有了双腿，作者这样做，你们怎样看？
明确：（1）能理解，痛苦;（2）面对苦难，自暴自弃、绝望。
4.讨论：母亲呢？“我”自暴自弃，想轻生，母亲怎么做？（从文中找出相关语句）
5.朗读：
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
（2）当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
（3）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
6.讨论：
（1）你从中看出了什么？
明确：多次使用“悄悄地”。
（2）母亲为什么要“悄悄地”？母亲每次这样做的原因相同吗？
明确：指向的是“我”不理解母亲，动辄就发脾气，母亲想让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能自行恢复平静和理智;指向的是在母亲心里，始终放不下儿子，就算当时自己也已经病入膏肓，她仍然坚强地面对一切，丝毫不流露出半点哀伤。传达的是母亲说出“敏感”字眼儿后的不安与自责。
（3）你还发现了什么？
明确：“偷偷地”真切地凸显出“儿子的痛苦在母亲那里加重了无数倍”的状态——心痛无助兼着惊恐不定﹑坐卧难宁，可以说儿子的每一次暴怒无常对母亲来说都是一种折磨，母亲只能在屋外默默守护儿子，和屋内的儿子一起痛苦。
（4）史铁生为什么不直接写母亲流泪，而是写她眼睛红红的？
明确：更有感染力，把母亲“当时”的小心无助，作者“此刻”的愧疚﹑心疼交织在了一起，令人悲不能胜。母亲知道儿子已经很绝望了，不能再用悲伤的情绪去影响他。作为母亲，只有坚强，才能给儿子以希望和鼓舞，她要用实际行动去践行“好好儿活”。
（5）你从中读懂了什么？
明确：这几个叠词真切而传神的描写出母亲生怕自己的一点儿疏忽，就会触碰到儿子的痛，要躲也是偷偷地躲，要听也是偷偷的听，想哭也只能忍着，这份爱爱得小心翼翼、爱得如履薄冰。
（6）朗读：请有感情地再次朗读这三句话，读出母爱的深沉、母爱的小心翼翼。
7.探究：我当时理解到那份包容的爱了吗？
（1）可我却不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去的睡不了覺。
（2）邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
明确：母亲肝疼得整宿整宿的睡不着，“我”却不知;母亲大口大口地吐着鲜血，“我”才得知母亲早已病重。“整宿整宿”“大口大口”这样带有“加重﹑强调”意味的叠词出现，真可谓触目惊心，也出乎作者的意料。尤其是母亲临终前艰难呼吸的时候、昏迷前还说了一句话“我那个有病的儿子”，这些都对史铁生的灵魂构成了一个强大的冲击，正是母亲一点一点坚持不懈的感染和催化，“我”开始去尝试理解母亲的“好好儿活”。
8.朗读指导：这些句子又该读出怎样的语气和节奏？
9.再次朗读：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
10.分享：说说你对“好好儿活”的理解。
明确：母亲看到儿子如此的一蹶不振，内心十分痛苦，希望能唤起“我”内心对生的渴望;她更希望母子俩能一起扛过这段黑暗的岁月，相依为命，直面人生。
11.朗读：请有感情的朗读这两句话，读出母爱的隐忍、伟大。
（三）生命之花的绽放：精神世界的感悟新生
1.文章中多次提到看菊花，有何用意？
明确：（1）深化主题;（2）象征意义，赋予菊花深刻含义。
2.作者为何选择菊花这一意象？ 明确：引申苏东坡的“菊残犹有傲霜枝”，菊花已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃;这和史铁生的人生命运很像，史铁生本身也是一枝残菊，但是母爱的光辉融化了自身所有的磨难，使他在母爱的感化中变成一枝生命力顽强、无惧风雨的菊花。
又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
3.朗读：请有感情地将这段文字朗读一遍。
4.这段文字仅是描写菊花的盛开吗？
明确：不是。菊花盛开同时象征着作者坚定的生活信念的怒放，还有自我生命之花怒放的一种喻示。
5.何以见得？
明确：
（1）此处虽是写菊花红白紫交相辉映，但更多的却像是在写作者的精神世界：“淡雅”展示了平淡的生活态度，“高洁”显露了有尊严、高贵的品格，“热烈而深沉”表现了一种不屈服于苦难的激情，“泼泼洒洒”更是包含了一种气概与神色。
（2）菊花一开始只是“我”和母亲口头约定的信物，最后却是见证了“我”成长的象征物。“我”终于走出自己设下的精神桎梏，开始主动探索人生，思考命运，迎接崭新的人生。
6.比较一下，这一处的“好好儿活”和第一段的有什么不同？
明确：与开头“好好儿活”的沉郁的气氛形成鲜明对比，凸显出隐藏于文字背后的情与思，折射出作者心理和情感的变化：由暴怒无常最终至豁达宁静。
（四）升华意蕴——“好好儿活”
1.启思：史铁生由于尿毒症，造成肾衰竭，经常发高烧，有好几次昏迷，但他依然平静淡然地看待这一切，依然在——好好儿地活着，只不过他是用笔代替他的双腿写出自己怎样“好好儿活”的。
2.引入“好好儿活”的资料：王又平在评论史铁生时说到，史铁生绝对是新时期中国最优秀的作家之一，他不是通过作品传达思想，而是引导读者自己探索生命的意义（范宁《著名作家史铁生魂归地坛》）。在母亲去世后（1977年），史铁生开始通过写作走出了绝望的深渊，开始探索生命的意义。从1979年创作至2010年去世，写下了许许多多优秀的篇章（短篇小说28篇，中篇小说6篇，长篇小说2篇，随笔散文14篇，其他4篇，电影剧本2部），成为享誉海内外的优秀作家。
因此，我们对史铁生是——佩服，是敬重，也是敬仰……
3.出示史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快，他活出了境界，活出了生命的高贵。
4.小结：人生的道路多么漫长，无论怎样，我们都要好好活，但是怎么活，活出什么样，需要同学们自己去思考，去践行。
四、作业布置
1.阅读史铁生的《我與地坛》《合欢树》《病隙碎笔》，课后交流阅读体验。
2.周末为自己的妈妈做一份早餐。
五、板书设计
秋天的怀念
[作者通联：大理大学教师教育学院]