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【摘要】我国高职院校校企合作经过十年左右的发展，在取得令人瞩目的成就的同时也存在着许多问题。对近年来发表于中国期刊网上的有关高职院校校企合作办学模式研究进行数量和内容的分析，力图勾勒和描绘出我国高职院校校企合作办学模式研究的进展和脉络。
【关键词】高职；校企合作；办学模式
校企合作办学模式是高职院校、企业在各自不同利益基础上寻求共同发展，以培养技术应用型人才和高技能型人才为主要目标的高等职业教育人才培养模式。它充分利用高职院校的专业优势和企业的生产优势，把以传授知识为主的学校教育与直接获取实践经验为主的生产实践有机结合起来，以期把学生真正培养成为具有竞争优势和发展潜力的高素质专门人才。文章对近年来我国高职院校校企合作办学模式相关文献进行总结、梳理与分析，以作为进一步深入研究的基础。
一、我国高职校企合作办学现有文献研究统计分析
自从我国把大力发展职业教育提升到教育发展的战略高度以来，高等职业教育已占据我国高等教育的半壁江山，因此在高职校企合作领域，我国的学者和实践者们也做了大量研究，并且取得了丰硕的成果。
1.研究数量统计分析
在CNKI高级检索中输入主题词“校企合作办学模式”共显示1730条结果，为提高搜索成果的吻合度，然后在所获文献中加入“我国校企合作办学模式”所包含的字样进行第二次搜索，所获文献294条结果，最后，在以“我国高职院校校企合作”为文章题目所包含字样进行第三次搜索，共显示88条结果。说明研究者们对校企合作办学模式研究颇多，有部分学者是研究国外发达国家比较成熟的校企合作模式，或者是研究对我国的借鉴意义，还有部分学者是研究职业教育的校企合作办学模式，没有把中职与高职区分开来。
2.历年研究趋势分析
从所获文献研究来看，历年国内关于我国高职校企合作办学模式研究的期刊文献呈持续增长状态， 尤其在2011年，对高职校企合作办学模式的研究成果和探讨急剧上升，这与国家宏观政策的调控以及我国经济社会发展对高等职业技术人才的需求息息相关。
3.研究内容分析
从文章的内容上来分析，对我国高职校企合作办学模式的研究主要集中在现状、问题、培养模式、个案研究以及对策研究等方面，尤其是培养模式、策略研究以及经验推广三个方面占了发文总数的一半，现状和问题研究也占有一定比例，但不是最主要的部分，其他方面主要是指搜索到的6篇与我国高职院校校企合作办学模式不相关的文献。
4.研究水平分析
在检索到的88篇文章中，共包含12种核心期刊刊登的19篇研究文献，核心期刊刊登文献数量占所有文献数量的21.59%。近年来关于我国高职院校校企合作办学模式研究的文献数量在稳步上升，但在文献研究的学术水平上并未达到同步发展的程度，目前国内对于高职院校校企合作办学模式在学术水平上还有较大的提高空间和研究价值。
二、我国高职校企合作办学现有文献研究统计内容分析
我国高职教育近30年的快速发展，培养了大量适应国民经济发展需要的高级应用性人才，为国家的现代化建设和社会的全面进步做出了巨大贡献。从已有的文献来分析，研究者们对我国高职校企合作办学模式的研究主要集中在现状、问题、培养模式、个案研究以及对策研究等方面。
1.高职院校校企合作办学现状研究
对高职校企合作现状进行研究是比较常见的切入点，从现状分析折射问题，再由问题引发思考。关于高职校企合作的现状研究中，包含了校企合作的合作层次、水平、规模、形式、内容以及影响因素等方面。历年关于高职院校校企合作办学模式的文献共有88篇，其中关于现状的发文14篇，占发文总数的15.91%。
董奇，郭苏华通过对教育部高教司组织的全国高职教育校企合作情况调查问卷的统计来分析我国高职院校校企合作的现状[1]。谢春山，包丽丽从政府、企业、学校三个方面分析影响我国高职工学结合培养模式的因素， 他认为虽然政府支持校企合作办学，但不了解校企合作的内在机理；企业注重生产效率，而不考虑为社会培养人才；学校的目的是更好的培养学生，但目前学校对于工学结合的理解还需要进一步的深化认识。因此，工学结合培养模式需要政府、企业、学校三者在共同的目标下，相互融合、相互支撑才能更好的完成[2]。
从高职院校校企合作的水平分析，刘晓明、杨如顺认为至今还是处于浅层次的初级阶段和刚刚开始的中层次的起步阶段[3]。孙伟宏认为目前我国职教界的校企合作还处于民间状态[4]。李牧认为由于市场经济条件不成熟， 无论是法律的支持，还是在财政、科研支持，还是民众对高职教育的认同，都远远没有适应“校企合作，工学结合”新模式的发展要求[5]。
2.我国高职院校校企合作办学问题研究
问题研究通常是研究者们无法回避的，就目前已有的文献来看，研究者们大都关注高职校企合作资金、政策保障、专业设置、课程开发、文化传统、高职教育本身属性、合作动力、合作机制以及政府、企业、学校三者的关系等问题。历年关于高职院校校企合作办学模式问题的研究共10篇，占发文总数的11.36%。
刘晓明、杨如顺从高职院校自身实际出发，认为高职院校自身的科研能力较弱难以达到高水平；在专业设置方面，市场的短周期性和教育及人才培养的长远性难以有效结合。韩鹏、黄跃进、孙伟红等都认为社会群体对高职教育的认识不够， 没有把职业教育看作是高等教育的重要组成部分。韩鹏还从我国国情出发，认为我国人口多、底子薄，尚不具备主要由财政投入来推动校企合作的条件。黄跃进进一步指出我国校企合作缺乏行之有效的合作运行机制，校园文化与企业文化没有真正融合。黄祐认为由于学校和企业各方利益考量和合作热情不同，导致合作水平不高。梁俊等对“中国企业参与校企合作积极性不高的原因与对策”进行了研究，提出认识不到位、获利不多、缺少法制监督、学生素养不高等原因。黄素华从两方面指出我国高职院校校企合作存在的问题，一方面是资金投入不足、指导教师严重缺乏；另一方面则是高职教育观念的滞后、模式的陈旧和教学方式的单薄。 3.我国高职院校校企合作办学模式研究
研究者们就我国高职院校校企合作办学提出了多种模式，然而这些模式还不是很成熟，缺少普适性的价值，从严格意义上来说，只能算是一些关于高职校企合作办学模式的主张。现有的文献主要集中在国内的办学模式、基于某校或者某专业的模式以及国外典型的办学模式等。
（1）国内主要办学模式研究：我国学者对高职教育模式的研究主要集中在职教集团、订单式培养模式、“2+1人才培养模式”、“五位一体”办学模式、“2121人才培养模式”、工学交替人才培养模式、“4+1”人才培养模式、“工学交替”人才培养模式、“实训|科研|就业”一体化合作教育模式、全方位合作教育模式等。历年关于高职院校校企合作办学模式问题的研究共20篇，占发文总数的22.73%。
按照校企合作办学主体来分，刘晓明、杨如顺认为我国校企合作办学模式主要分为校办产业模式、行业办学模式、校企股份合作模式三类。刘晓明、徐旭水等认为我国现有的高职校企合作模式，主要还是以学校为主的合作模式。刘俐把我国高职院校校企合作办学模式分为学校与大型企业集团合作、学校与企业合作、企业作为学校的校外实习基地、在学校（院）内建设实训基地四类。张松斌认为“4+1”校企合作办学模式已经成为五年制高职人才培养的主导模式。邓志新认为中国高职校企合作的主要模式有订单式、“2+1”人才培养模式、工学交替模式、“实训一科研一就业”一体化合作教育模式、“工学结合，校企双向介入”人才培养模式、“全方位合作教育模式”，他分析和比较了这六种主要模式，并提出了选择方案。
（2）办学模式个案研究：许多职业院校都在尝试与企业合作办学的模式，个案研究也是研究者们研究的热点，历年关于高职院校校企合作办学模式个案研究的文献共19篇，占发文总数的21.59%。
韩鹏以深圳信息职业技术学院为例，阐释了“六位一体”校企合作办学模式的内涵以及其实践意义。雷久相以株洲职业技术学院为例论述了“订单”型、互动型、服务型、引智型、引资型校企合作模式。王金选研究了黎明职业大学建筑工程学院与福建省第五建筑工程公司合作案例，分析了“校企实体合作型”模式。校企一体化成为某些大企业与学校进行合作的新型模式，孙红艳研究了杭州职业技术学院与友嘉实业集团成立友嘉机电学院合作办学的案例。
还有部分学者是基于某一学科对职业教育校企合作的研究，如黄美忠基于高职旅游管理专业的校企合作，认为可以采取专业指导委员会、学生校外实践基地、师资基地、就业基地、出资赞助、校企合资等方式办学。
4.高职校企合作办学策略研究
策略研究是把高职院校校企合作引向何处去的问题，是任何研究者试图解决的问题，在已有的文献中，针对策略的研究在历年的文献中有19篇，占研究总量的21.59%。
李牧基于主体因素，认为应建立政府、职校、企业三方联动机制。刘一兵、王金选、黄素华等从问题出发有针对性的提出策略。刘一兵从机制建设出发，提出应明确合作双方所承担的义务和责任，双方的利益平衡点，构建互动双赢机制。王金选认为应建立校企双方的管理协调机构和新的教学质量监控体系与评价标准。黄素华认为首先要转变观念、统一思想，正确认识新时期高职产学研人才培养新模式。
三、文献述评
上述诸多研究成果与实践经验为本课题的开展奠定了良好的研究基础，不仅提供了丰富的文献资料，也启发了笔者的研究思路。然而，对本研究来说，已有文献尚显不足：
比较研究多，历史研究少。很多学者只是简单地对国内外的高职校企合作进行介绍，然后再得出一些启示，这显然忽视了我国的特殊国情和历史发展阶段。
部分研究多，整体研究少。研究者经过查阅文献分析统计，直至2012年间将高职校企合作与办学模式进行整体研究的文章仅88篇，而在中国知网（CNKI）分别输入“校企合作”与“办学模式”，显示截至2012年进行研究的文章有17347和33631篇。可见很多学者只是针对高职校企合作的某一方面进行研究，很难对校企合作给出一个整体性的把握，使得研究结果的普适性有限。
高职校企合作的实证研究居多，理论研究少，理论研究与实践脱离。当前我国学者主要还是基于经验的概括、归纳，很少对高职校企合作进行深入的思考。而且，即使有少数学者试图从哲学、文化学的视角来研究校企合作，但是脱离了职业教育的实践性特点，因此是很难令人信服的。
因此，我国高职院校校企合作办学模式乃是一个尚未破题的研究领域，还需要我们进行深入的研究和探寻，建立一种新的具有普适性的校企合作办学模式是今后学界要努力研究的又一个重要方向。参考文献
[1]董奇，郭苏华.高职院校开展校企合作办学的现状分析[J].职教论坛，2007（12）.
[2]谢春山，包丽丽.“工学结合”培养模式的影响因素分析[J].辽宁教育行政学院学报，2009（11）.
[3]刘晓明，杨如顺.高职校企合作的现状、问题及模式选择[J].职教论坛，2003（14）.
[4]孙伟宏.探索校企合作模式培养优秀技能人才[J].教育发展研究，2006（04）.
[5]李牧.构建政府、职校、企业三方联动机制， 推进“校企合作、工学结合”职业教育模式深化发展——德国“双元制”职业教育模式的启示[J].科学教育家，2007（12）.
【关键词】高职；校企合作；办学模式
校企合作办学模式是高职院校、企业在各自不同利益基础上寻求共同发展，以培养技术应用型人才和高技能型人才为主要目标的高等职业教育人才培养模式。它充分利用高职院校的专业优势和企业的生产优势，把以传授知识为主的学校教育与直接获取实践经验为主的生产实践有机结合起来，以期把学生真正培养成为具有竞争优势和发展潜力的高素质专门人才。文章对近年来我国高职院校校企合作办学模式相关文献进行总结、梳理与分析，以作为进一步深入研究的基础。
一、我国高职校企合作办学现有文献研究统计分析
自从我国把大力发展职业教育提升到教育发展的战略高度以来，高等职业教育已占据我国高等教育的半壁江山，因此在高职校企合作领域，我国的学者和实践者们也做了大量研究，并且取得了丰硕的成果。
1.研究数量统计分析
在CNKI高级检索中输入主题词“校企合作办学模式”共显示1730条结果，为提高搜索成果的吻合度，然后在所获文献中加入“我国校企合作办学模式”所包含的字样进行第二次搜索，所获文献294条结果，最后，在以“我国高职院校校企合作”为文章题目所包含字样进行第三次搜索，共显示88条结果。说明研究者们对校企合作办学模式研究颇多，有部分学者是研究国外发达国家比较成熟的校企合作模式，或者是研究对我国的借鉴意义，还有部分学者是研究职业教育的校企合作办学模式，没有把中职与高职区分开来。
2.历年研究趋势分析
从所获文献研究来看，历年国内关于我国高职校企合作办学模式研究的期刊文献呈持续增长状态， 尤其在2011年，对高职校企合作办学模式的研究成果和探讨急剧上升，这与国家宏观政策的调控以及我国经济社会发展对高等职业技术人才的需求息息相关。
3.研究内容分析
从文章的内容上来分析，对我国高职校企合作办学模式的研究主要集中在现状、问题、培养模式、个案研究以及对策研究等方面，尤其是培养模式、策略研究以及经验推广三个方面占了发文总数的一半，现状和问题研究也占有一定比例，但不是最主要的部分，其他方面主要是指搜索到的6篇与我国高职院校校企合作办学模式不相关的文献。
4.研究水平分析
在检索到的88篇文章中，共包含12种核心期刊刊登的19篇研究文献，核心期刊刊登文献数量占所有文献数量的21.59%。近年来关于我国高职院校校企合作办学模式研究的文献数量在稳步上升，但在文献研究的学术水平上并未达到同步发展的程度，目前国内对于高职院校校企合作办学模式在学术水平上还有较大的提高空间和研究价值。
二、我国高职校企合作办学现有文献研究统计内容分析
我国高职教育近30年的快速发展，培养了大量适应国民经济发展需要的高级应用性人才，为国家的现代化建设和社会的全面进步做出了巨大贡献。从已有的文献来分析，研究者们对我国高职校企合作办学模式的研究主要集中在现状、问题、培养模式、个案研究以及对策研究等方面。
1.高职院校校企合作办学现状研究
对高职校企合作现状进行研究是比较常见的切入点，从现状分析折射问题，再由问题引发思考。关于高职校企合作的现状研究中，包含了校企合作的合作层次、水平、规模、形式、内容以及影响因素等方面。历年关于高职院校校企合作办学模式的文献共有88篇，其中关于现状的发文14篇，占发文总数的15.91%。
董奇，郭苏华通过对教育部高教司组织的全国高职教育校企合作情况调查问卷的统计来分析我国高职院校校企合作的现状[1]。谢春山，包丽丽从政府、企业、学校三个方面分析影响我国高职工学结合培养模式的因素， 他认为虽然政府支持校企合作办学，但不了解校企合作的内在机理；企业注重生产效率，而不考虑为社会培养人才；学校的目的是更好的培养学生，但目前学校对于工学结合的理解还需要进一步的深化认识。因此，工学结合培养模式需要政府、企业、学校三者在共同的目标下，相互融合、相互支撑才能更好的完成[2]。
从高职院校校企合作的水平分析，刘晓明、杨如顺认为至今还是处于浅层次的初级阶段和刚刚开始的中层次的起步阶段[3]。孙伟宏认为目前我国职教界的校企合作还处于民间状态[4]。李牧认为由于市场经济条件不成熟， 无论是法律的支持，还是在财政、科研支持，还是民众对高职教育的认同，都远远没有适应“校企合作，工学结合”新模式的发展要求[5]。
2.我国高职院校校企合作办学问题研究
问题研究通常是研究者们无法回避的，就目前已有的文献来看，研究者们大都关注高职校企合作资金、政策保障、专业设置、课程开发、文化传统、高职教育本身属性、合作动力、合作机制以及政府、企业、学校三者的关系等问题。历年关于高职院校校企合作办学模式问题的研究共10篇，占发文总数的11.36%。
刘晓明、杨如顺从高职院校自身实际出发，认为高职院校自身的科研能力较弱难以达到高水平；在专业设置方面，市场的短周期性和教育及人才培养的长远性难以有效结合。韩鹏、黄跃进、孙伟红等都认为社会群体对高职教育的认识不够， 没有把职业教育看作是高等教育的重要组成部分。韩鹏还从我国国情出发，认为我国人口多、底子薄，尚不具备主要由财政投入来推动校企合作的条件。黄跃进进一步指出我国校企合作缺乏行之有效的合作运行机制，校园文化与企业文化没有真正融合。黄祐认为由于学校和企业各方利益考量和合作热情不同，导致合作水平不高。梁俊等对“中国企业参与校企合作积极性不高的原因与对策”进行了研究，提出认识不到位、获利不多、缺少法制监督、学生素养不高等原因。黄素华从两方面指出我国高职院校校企合作存在的问题，一方面是资金投入不足、指导教师严重缺乏；另一方面则是高职教育观念的滞后、模式的陈旧和教学方式的单薄。 3.我国高职院校校企合作办学模式研究
研究者们就我国高职院校校企合作办学提出了多种模式，然而这些模式还不是很成熟，缺少普适性的价值，从严格意义上来说，只能算是一些关于高职校企合作办学模式的主张。现有的文献主要集中在国内的办学模式、基于某校或者某专业的模式以及国外典型的办学模式等。
（1）国内主要办学模式研究：我国学者对高职教育模式的研究主要集中在职教集团、订单式培养模式、“2+1人才培养模式”、“五位一体”办学模式、“2121人才培养模式”、工学交替人才培养模式、“4+1”人才培养模式、“工学交替”人才培养模式、“实训|科研|就业”一体化合作教育模式、全方位合作教育模式等。历年关于高职院校校企合作办学模式问题的研究共20篇，占发文总数的22.73%。
按照校企合作办学主体来分，刘晓明、杨如顺认为我国校企合作办学模式主要分为校办产业模式、行业办学模式、校企股份合作模式三类。刘晓明、徐旭水等认为我国现有的高职校企合作模式，主要还是以学校为主的合作模式。刘俐把我国高职院校校企合作办学模式分为学校与大型企业集团合作、学校与企业合作、企业作为学校的校外实习基地、在学校（院）内建设实训基地四类。张松斌认为“4+1”校企合作办学模式已经成为五年制高职人才培养的主导模式。邓志新认为中国高职校企合作的主要模式有订单式、“2+1”人才培养模式、工学交替模式、“实训一科研一就业”一体化合作教育模式、“工学结合，校企双向介入”人才培养模式、“全方位合作教育模式”，他分析和比较了这六种主要模式，并提出了选择方案。
（2）办学模式个案研究：许多职业院校都在尝试与企业合作办学的模式，个案研究也是研究者们研究的热点，历年关于高职院校校企合作办学模式个案研究的文献共19篇，占发文总数的21.59%。
韩鹏以深圳信息职业技术学院为例，阐释了“六位一体”校企合作办学模式的内涵以及其实践意义。雷久相以株洲职业技术学院为例论述了“订单”型、互动型、服务型、引智型、引资型校企合作模式。王金选研究了黎明职业大学建筑工程学院与福建省第五建筑工程公司合作案例，分析了“校企实体合作型”模式。校企一体化成为某些大企业与学校进行合作的新型模式，孙红艳研究了杭州职业技术学院与友嘉实业集团成立友嘉机电学院合作办学的案例。
还有部分学者是基于某一学科对职业教育校企合作的研究，如黄美忠基于高职旅游管理专业的校企合作，认为可以采取专业指导委员会、学生校外实践基地、师资基地、就业基地、出资赞助、校企合资等方式办学。
4.高职校企合作办学策略研究
策略研究是把高职院校校企合作引向何处去的问题，是任何研究者试图解决的问题，在已有的文献中，针对策略的研究在历年的文献中有19篇，占研究总量的21.59%。
李牧基于主体因素，认为应建立政府、职校、企业三方联动机制。刘一兵、王金选、黄素华等从问题出发有针对性的提出策略。刘一兵从机制建设出发，提出应明确合作双方所承担的义务和责任，双方的利益平衡点，构建互动双赢机制。王金选认为应建立校企双方的管理协调机构和新的教学质量监控体系与评价标准。黄素华认为首先要转变观念、统一思想，正确认识新时期高职产学研人才培养新模式。
三、文献述评
上述诸多研究成果与实践经验为本课题的开展奠定了良好的研究基础，不仅提供了丰富的文献资料，也启发了笔者的研究思路。然而，对本研究来说，已有文献尚显不足：
比较研究多，历史研究少。很多学者只是简单地对国内外的高职校企合作进行介绍，然后再得出一些启示，这显然忽视了我国的特殊国情和历史发展阶段。
部分研究多，整体研究少。研究者经过查阅文献分析统计，直至2012年间将高职校企合作与办学模式进行整体研究的文章仅88篇，而在中国知网（CNKI）分别输入“校企合作”与“办学模式”，显示截至2012年进行研究的文章有17347和33631篇。可见很多学者只是针对高职校企合作的某一方面进行研究，很难对校企合作给出一个整体性的把握，使得研究结果的普适性有限。
高职校企合作的实证研究居多，理论研究少，理论研究与实践脱离。当前我国学者主要还是基于经验的概括、归纳，很少对高职校企合作进行深入的思考。而且，即使有少数学者试图从哲学、文化学的视角来研究校企合作，但是脱离了职业教育的实践性特点，因此是很难令人信服的。
因此，我国高职院校校企合作办学模式乃是一个尚未破题的研究领域，还需要我们进行深入的研究和探寻，建立一种新的具有普适性的校企合作办学模式是今后学界要努力研究的又一个重要方向。参考文献
[1]董奇，郭苏华.高职院校开展校企合作办学的现状分析[J].职教论坛，2007（12）.
[2]谢春山，包丽丽.“工学结合”培养模式的影响因素分析[J].辽宁教育行政学院学报，2009（11）.
[3]刘晓明，杨如顺.高职校企合作的现状、问题及模式选择[J].职教论坛，2003（14）.
[4]孙伟宏.探索校企合作模式培养优秀技能人才[J].教育发展研究，2006（04）.
[5]李牧.构建政府、职校、企业三方联动机制， 推进“校企合作、工学结合”职业教育模式深化发展——德国“双元制”职业教育模式的启示[J].科学教育家，2007（12）.