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一、投放邀请物，激发光影探究的兴趣
一天中午散步时，孩子们看到自己在地上的影子兴奋极了，与他们的影子玩了很长时间，进入教室后，他们仍然对自己的影子很感兴趣。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：5～6岁儿童可以探索和发现常见物理现象的产生条件和影响因素，如影子、沉浮等。为了便于孩子在室内也能进行光影游戏，我们将手电筒和幕布作为邀请物投放在了科学区中，为了更好地了解儿童的发展水平和游戏的需要，我们进行了一段时间的观察。
第一天，孩子们对新玩具特别感兴趣。他们拿出了手电筒蹲下来在幕布上玩起手影游戏，两只手不停地做出各种动作。我发现幼儿对于光影游戏特别感兴趣，他们开始都是用手部来感受光影的联系。但大多数孩子不熟悉手影游戏，缺乏想象力。于是我们又做了一小块展板，引导幼儿欣赏手影玩法图片，并指导幼儿玩法。幼儿在掌握了手影玩法之后，都迫不及待地去幕布边施展起来。大家看到幕布上神奇的影子出来后，都很惊喜，游戏的热情高涨不已。
二、专注于影子游戏，体验光影探索的乐趣
随着大班主题教学“梦幻西游”的开展，我们引导孩子们通过各种渠道了解中国传统文化。在观看皮影戏“三打白骨精”时，孩子们对这种表演的形式非常感兴趣。于是我给孩子们制作了几个纸板人偶（三打白骨精中的人物）。孩子们在科探区利用电筒、纸板人偶和幕布展开了皮影戏表演，伴随着幽默的剧情以及耳熟能详的歌曲，孩子们玩得有说有笑，吸引了一大批小观众。因为孩子们能力有限，不够熟悉人物形象，所以我们决定将孩子们平时看的绘本故事投入进去。让他们组成小剧团，自主分配角色进行表演游戏。孩子们对此表现出非常强烈的兴趣，同时也出现了各种各样的问题。
（一）出现问题、分析原因
1.问题一：为什么我总是表演跟不上录音？原因分析：在游戏中，部分幼儿反应跟不上录音。
2.问题二：老师，我们看不清了，他们把光挡住了！原因分析：在游戏中，孩子们表演时会不注意挡住光，小客人看不见了。
3.问题三：谁来跟我换啊，我坚持不住了！原因分析：负责拿手电筒的幼儿，每次都要拿很久，时间长了他累了，就会坚持不住了。
（二）策略导引、助推游戏
教师对这些问题进行了研讨，提出了以下解决方案：
策略一：视频记录，师幼共议。我们使用拍视频的方法记录游戏，然后师幼一起观看视频，发现问题，讨论问题。
1.讨论问题一：我们的表演跟不上录音。改进措施：①进行故事分享活动，提高幼儿对故事内容的掌握。②扩大幕布，扩大表演场地。③幼儿讨论出场顺序，轮流进行表演。⑤可以一人操控多个人物。
2.讨论问题二：身体挡住了灯光。改进措施：①表演者需要蹲下来或者坐在小板凳上面表演，并且人不能挡住光。②讲故事的孩子速度慢点，让幼儿可以有准备时间出场，避免人多挡住了灯光。
3.讨论问题三：如何控制手电筒并且不累。改进措施：①固定电筒位置，不需要人为掌控。②收集些大的台灯，让光照更加全面。
策略二：调整材料，及时跟进。对于游戏中的三个问题，我们根据讨论结果对材料进行以下调整。
1.场地的调整：①将表演区域往外移动，尽可能地给予空间。②增大幕布的宽度。③定制了可以移动的架子。
2.灯光的调整：①制作专门放灯的架子。②收集可固定的灯，比如台灯。③购买了三款专业的彩色聚光灯。
3.音乐的调整：①举行讲故事大赛，将幼儿讲的故事进行录音，提供给其他幼儿使用。②提供一些不同声效的背景音乐，供幼儿选择。
4.皮影操作材料的调整：在原先的基础上，将表演道具從原来的黑白变为颜色，且幼儿可以自己设计动物形象。在美工区提供设计材料，让幼儿自由创设的同时鼓励孩子们根据自己的经验设计新人物。
策略三：技能提升，补充经验。
1.举办故事漂流会，利用餐前和散步时间进行故事漂流，鼓励孩子在乐于听故事的基础上大胆讲故事。
2.演出经验分享，请演出较为成功的幼儿，进行当众表演。孩子们可以模仿学习，借此提高自身的演出能力。
3.技巧经验传授，教师利用视频和自身演示，传授幼儿表演技巧。比如一人操控多角时，可以全部拿在一只手上，另一只手控制动作。
（三）后续操作、初显成效
调整过后，儿童的表演游戏更加自主。空间扩大了以后，孩子们不再担心场地拥挤。经过各种学习，孩子们表演经验提高了，也就不用担心自己跟不上配音。灯光的调整更换后，孩子们表演更加自由了，演出场景更接近真实的皮影戏场景。特别是增添了彩色聚光灯和自制人物之后，幼儿更加愿意参与皮影戏游戏活动了。
之后我们还将幼儿园的楼梯间合理利用起来，制成了孩子们最喜欢的小小皮影院。这里成为孩子们来到幼儿园之后最喜欢的场所之一。孩子们利用散步等闲暇时光都会来看上一看，玩上一玩。随着影子戏的表现越来越成熟，在后续讨论中，我们再次对原材料进行了创新和修改。通过不断地尝试，找到了适合幼儿操作的替代材料，结合幼儿关于制作皮影的相关经验，根据替代材料的特点，引导幼儿进行充分讨论。随后幼儿进行合作，几人制作一个皮影，每一个部位的完成都给幼儿带来极大的成功感。大家做好了自己的专属人偶后，一起在幼儿园里面进行了展览，孩子们可自豪了。
三、皮影游戏的思与得
皮影游戏中，孩子们获得了自主游戏带来的快乐。在与同伴思维碰撞的过程中，提升了解决问题的能力;在表演故事、创编故事的同时，发展了他们的语言表达能力。正如著名儿童心理学家让·皮亚杰提出的“玩中学、学中玩”理论，我们要让每个孩子都成为游戏的主人，在游戏中快乐成长。
大自然、大社会都是活教材，丰富多彩的自然物，千变万化的科学现象，是他们学习的最好内容。作为教师，我们要学会观察儿童，了解儿童，关注儿童的兴趣和需要，发现和保护他们的好奇心;要以儿童发展为本创设环境、提供材料、适时介入、科学指导，让孩子在直接感知、实际操作、亲身体验中探索科学世界的秘密，形成受益终身的学习品质。
【作者单位：镇江新区教育发展中心
一天中午散步时，孩子们看到自己在地上的影子兴奋极了，与他们的影子玩了很长时间，进入教室后，他们仍然对自己的影子很感兴趣。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：5～6岁儿童可以探索和发现常见物理现象的产生条件和影响因素，如影子、沉浮等。为了便于孩子在室内也能进行光影游戏，我们将手电筒和幕布作为邀请物投放在了科学区中，为了更好地了解儿童的发展水平和游戏的需要，我们进行了一段时间的观察。
第一天，孩子们对新玩具特别感兴趣。他们拿出了手电筒蹲下来在幕布上玩起手影游戏，两只手不停地做出各种动作。我发现幼儿对于光影游戏特别感兴趣，他们开始都是用手部来感受光影的联系。但大多数孩子不熟悉手影游戏，缺乏想象力。于是我们又做了一小块展板，引导幼儿欣赏手影玩法图片，并指导幼儿玩法。幼儿在掌握了手影玩法之后，都迫不及待地去幕布边施展起来。大家看到幕布上神奇的影子出来后，都很惊喜，游戏的热情高涨不已。
二、专注于影子游戏，体验光影探索的乐趣
随着大班主题教学“梦幻西游”的开展，我们引导孩子们通过各种渠道了解中国传统文化。在观看皮影戏“三打白骨精”时，孩子们对这种表演的形式非常感兴趣。于是我给孩子们制作了几个纸板人偶（三打白骨精中的人物）。孩子们在科探区利用电筒、纸板人偶和幕布展开了皮影戏表演，伴随着幽默的剧情以及耳熟能详的歌曲，孩子们玩得有说有笑，吸引了一大批小观众。因为孩子们能力有限，不够熟悉人物形象，所以我们决定将孩子们平时看的绘本故事投入进去。让他们组成小剧团，自主分配角色进行表演游戏。孩子们对此表现出非常强烈的兴趣，同时也出现了各种各样的问题。
（一）出现问题、分析原因
1.问题一：为什么我总是表演跟不上录音？原因分析：在游戏中，部分幼儿反应跟不上录音。
2.问题二：老师，我们看不清了，他们把光挡住了！原因分析：在游戏中，孩子们表演时会不注意挡住光，小客人看不见了。
3.问题三：谁来跟我换啊，我坚持不住了！原因分析：负责拿手电筒的幼儿，每次都要拿很久，时间长了他累了，就会坚持不住了。
（二）策略导引、助推游戏
教师对这些问题进行了研讨，提出了以下解决方案：
策略一：视频记录，师幼共议。我们使用拍视频的方法记录游戏，然后师幼一起观看视频，发现问题，讨论问题。
1.讨论问题一：我们的表演跟不上录音。改进措施：①进行故事分享活动，提高幼儿对故事内容的掌握。②扩大幕布，扩大表演场地。③幼儿讨论出场顺序，轮流进行表演。⑤可以一人操控多个人物。
2.讨论问题二：身体挡住了灯光。改进措施：①表演者需要蹲下来或者坐在小板凳上面表演，并且人不能挡住光。②讲故事的孩子速度慢点，让幼儿可以有准备时间出场，避免人多挡住了灯光。
3.讨论问题三：如何控制手电筒并且不累。改进措施：①固定电筒位置，不需要人为掌控。②收集些大的台灯，让光照更加全面。
策略二：调整材料，及时跟进。对于游戏中的三个问题，我们根据讨论结果对材料进行以下调整。
1.场地的调整：①将表演区域往外移动，尽可能地给予空间。②增大幕布的宽度。③定制了可以移动的架子。
2.灯光的调整：①制作专门放灯的架子。②收集可固定的灯，比如台灯。③购买了三款专业的彩色聚光灯。
3.音乐的调整：①举行讲故事大赛，将幼儿讲的故事进行录音，提供给其他幼儿使用。②提供一些不同声效的背景音乐，供幼儿选择。
4.皮影操作材料的调整：在原先的基础上，将表演道具從原来的黑白变为颜色，且幼儿可以自己设计动物形象。在美工区提供设计材料，让幼儿自由创设的同时鼓励孩子们根据自己的经验设计新人物。
策略三：技能提升，补充经验。
1.举办故事漂流会，利用餐前和散步时间进行故事漂流，鼓励孩子在乐于听故事的基础上大胆讲故事。
2.演出经验分享，请演出较为成功的幼儿，进行当众表演。孩子们可以模仿学习，借此提高自身的演出能力。
3.技巧经验传授，教师利用视频和自身演示，传授幼儿表演技巧。比如一人操控多角时，可以全部拿在一只手上，另一只手控制动作。
（三）后续操作、初显成效
调整过后，儿童的表演游戏更加自主。空间扩大了以后，孩子们不再担心场地拥挤。经过各种学习，孩子们表演经验提高了，也就不用担心自己跟不上配音。灯光的调整更换后，孩子们表演更加自由了，演出场景更接近真实的皮影戏场景。特别是增添了彩色聚光灯和自制人物之后，幼儿更加愿意参与皮影戏游戏活动了。
之后我们还将幼儿园的楼梯间合理利用起来，制成了孩子们最喜欢的小小皮影院。这里成为孩子们来到幼儿园之后最喜欢的场所之一。孩子们利用散步等闲暇时光都会来看上一看，玩上一玩。随着影子戏的表现越来越成熟，在后续讨论中，我们再次对原材料进行了创新和修改。通过不断地尝试，找到了适合幼儿操作的替代材料，结合幼儿关于制作皮影的相关经验，根据替代材料的特点，引导幼儿进行充分讨论。随后幼儿进行合作，几人制作一个皮影，每一个部位的完成都给幼儿带来极大的成功感。大家做好了自己的专属人偶后，一起在幼儿园里面进行了展览，孩子们可自豪了。
三、皮影游戏的思与得
皮影游戏中，孩子们获得了自主游戏带来的快乐。在与同伴思维碰撞的过程中，提升了解决问题的能力;在表演故事、创编故事的同时，发展了他们的语言表达能力。正如著名儿童心理学家让·皮亚杰提出的“玩中学、学中玩”理论，我们要让每个孩子都成为游戏的主人，在游戏中快乐成长。
大自然、大社会都是活教材，丰富多彩的自然物，千变万化的科学现象，是他们学习的最好内容。作为教师，我们要学会观察儿童，了解儿童，关注儿童的兴趣和需要，发现和保护他们的好奇心;要以儿童发展为本创设环境、提供材料、适时介入、科学指导，让孩子在直接感知、实际操作、亲身体验中探索科学世界的秘密，形成受益终身的学习品质。
【作者单位：镇江新区教育发展中心