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教学增效是当前普遍关注和讨论的教育话题，英语教学当然不例外。提高课堂教学效益是每一位教师和管理者应该认真思考和着力解决的。如何提高初中英语教学效益？结合多年的教学实践，笔者谈谈一些粗浅认识和做法。
运用教材突破词汇
教材只是一种教学资源，是供教师和学生使用的一种学习材料。其实，每个单元要学多少，学多深，教师可根据学生基础、思维水平，学习心理、材料难度等实际，对教材进行大胆的调整，删减和补充。
调整教学内容的顺序 根据学生的认知水平、心理特点和教学实际，对教材内容顺序进行适当调整，使其适应学生的兴趣和能力需要，引导学生更有效地学习。单元间调整是对各单元顺序进行调整，不一定非按Unit 1，Unit 2……这样的顺序教学，单元与单元之间有相关内容，可将相关内容整合。有助于学生更有效地构建知识体系。例如：牛津8A Unit 1 Friends是关心、帮助、温暖的代名词。Unit 6 Natural disasters（自然灾害），当Natural disasters来临的时候，又是多么需要Friends，可将两单元内容进行整合，这样会更有效而且渗透德育，激发兴趣，收到很好的效果。
单元内的调整。教师可根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容重新调整。例如牛津9A Unit 2 Colors在教学Reading（ colours and moods）后，可跳过词汇和语法，学习综合技能（Integated skills），进一步加深对Reading内容的理解和运用。
删减教学内容 并不是书上所有的内容都要教。对于教材中反复出现，且操练的内容和句型，学生较熟悉就可大胆删减，进一步整合教材，突出重点，突破难点，教学效果不会削弱反而增强。
拓展补充相关教学内容 教师根据教学需要对教材内容进行适当拓展和补充，以增大可理解性语言的输入量。例如：在教学9A unit 2 colors时适当补充一些“送花”的知识，会加深学生对colours的理解，也可激发学生兴趣，活跃课堂气氛，增长多方面的知识。
词汇是学生学习英语的基础。如果不掌握词汇，学生还怎么理解句子和语篇？新教材词汇量比较大，达2000多个。可采用“分类把握，重点突破”的方法来解决。例如：《starter》Unit 7 可把coat 、sweater 等表示服装的词，把white 、 black 等表示颜色的词分别放在一起理解把握，效果会更好。重点词汇重点教学。在呈现词汇时可运用实物、道具、简笔画、多媒体等手段，以激发兴趣，增强效果。练习运用是掌握理解词汇的最好方法。教师要通过词汇扩展、解释词汇、词汇填空、词汇听写、词汇比赛等途径加强词汇教学。学生会说会写，利于培养信心和积极性。
采用直观方法设景激趣
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。提高学生注意力和兴趣是增加有效教学时间的关键。教师要努力创设情景，让学生去感知理解，参与和交流。教学中应尽量采用直观方法来创设情景，可借助实物、道具、图片、简笔画、多媒体、体态语言等手段。例如，精心准备警服、大盖帽、护士装、大夫服、听诊器等道具来设景教学What is he/she？学生参与踊跃。多媒体教学信息量大，表现力强，这种手段处理高年级教材优势凸显。例如，教学牛津9A Unit 6 Natural disasters时，用多媒体呈现earthquake（地震） flood（洪水） snow storm（暴雪）typhoon（暴风）等自然灾害场景，震撼力强。另外，还可采用动作示意法，语言描述法、图表法、体验法等方法。例如，笔者在教学牛津8B unit 6 A charity walk时，为了让学生深刻理解语言项目，用围巾把一学生的眼睛蒙上，让其在黑暗的世界里行走来呈现Blind（失明的）然后，让所有学生把自己的眼睛蒙上，从教室外走到教室里找自己的座位，来体验blind，收到了很好的效果，纷纷表示值得为残疾人等弱势群体作一次charity walk。此已不仅是知识的传递。
在任务学习中体现关爱
《英语课程标准》以描述学生“能做什么”为主线，建议教师在教学中采用实践性强具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着任务目标，积极主动地学习。任务型教学可强化学习动机，提高学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神。通过合作80%的知识都可以理解。例如：在教学9A unit 2 colour / reading 时，设计一个教学任务。以小组为单位，为快餐店设计颜色。学生通过考察快餐店，结合预习，建议将快餐店墙壁、桌子、椅子等涂成红色，因为红色让人感到饿，也会使人吃得更快。这样一天就能接待更多的客人。通过这一活动，学生真正感到学以致用，找到了成就感，培养了合作精神的优秀品质。
课堂是学生成长的主要场所，流淌着生命的激情与精彩。学生只有在课堂上感受幸福，学习才是积极愉悦的，教学才是有效的。深信学生的优异学业是每一个教师的期待和追求，而学生的幸福和发展也一定是每一个教师的幸福和骄傲。应关注每一个学生的情感体验和生命质量，对他们多一些鼓励，让他们找到自信与成功的快乐。当遇到那些“启而不发”的学生时，不要打击伤害——哪怕是善意的；要送上一句温暖的话语，一次个别辅导的机会。关心、呵护和欣赏一定会让每一个孩子都能体验到幸福、享受到课堂的成功。
运用教材突破词汇
教材只是一种教学资源，是供教师和学生使用的一种学习材料。其实，每个单元要学多少，学多深，教师可根据学生基础、思维水平，学习心理、材料难度等实际，对教材进行大胆的调整，删减和补充。
调整教学内容的顺序 根据学生的认知水平、心理特点和教学实际，对教材内容顺序进行适当调整，使其适应学生的兴趣和能力需要，引导学生更有效地学习。单元间调整是对各单元顺序进行调整，不一定非按Unit 1，Unit 2……这样的顺序教学，单元与单元之间有相关内容，可将相关内容整合。有助于学生更有效地构建知识体系。例如：牛津8A Unit 1 Friends是关心、帮助、温暖的代名词。Unit 6 Natural disasters（自然灾害），当Natural disasters来临的时候，又是多么需要Friends，可将两单元内容进行整合，这样会更有效而且渗透德育，激发兴趣，收到很好的效果。
单元内的调整。教师可根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容重新调整。例如牛津9A Unit 2 Colors在教学Reading（ colours and moods）后，可跳过词汇和语法，学习综合技能（Integated skills），进一步加深对Reading内容的理解和运用。
删减教学内容 并不是书上所有的内容都要教。对于教材中反复出现，且操练的内容和句型，学生较熟悉就可大胆删减，进一步整合教材，突出重点，突破难点，教学效果不会削弱反而增强。
拓展补充相关教学内容 教师根据教学需要对教材内容进行适当拓展和补充，以增大可理解性语言的输入量。例如：在教学9A unit 2 colors时适当补充一些“送花”的知识，会加深学生对colours的理解，也可激发学生兴趣，活跃课堂气氛，增长多方面的知识。
词汇是学生学习英语的基础。如果不掌握词汇，学生还怎么理解句子和语篇？新教材词汇量比较大，达2000多个。可采用“分类把握，重点突破”的方法来解决。例如：《starter》Unit 7 可把coat 、sweater 等表示服装的词，把white 、 black 等表示颜色的词分别放在一起理解把握，效果会更好。重点词汇重点教学。在呈现词汇时可运用实物、道具、简笔画、多媒体等手段，以激发兴趣，增强效果。练习运用是掌握理解词汇的最好方法。教师要通过词汇扩展、解释词汇、词汇填空、词汇听写、词汇比赛等途径加强词汇教学。学生会说会写，利于培养信心和积极性。
采用直观方法设景激趣
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。提高学生注意力和兴趣是增加有效教学时间的关键。教师要努力创设情景，让学生去感知理解，参与和交流。教学中应尽量采用直观方法来创设情景，可借助实物、道具、图片、简笔画、多媒体、体态语言等手段。例如，精心准备警服、大盖帽、护士装、大夫服、听诊器等道具来设景教学What is he/she？学生参与踊跃。多媒体教学信息量大，表现力强，这种手段处理高年级教材优势凸显。例如，教学牛津9A Unit 6 Natural disasters时，用多媒体呈现earthquake（地震） flood（洪水） snow storm（暴雪）typhoon（暴风）等自然灾害场景，震撼力强。另外，还可采用动作示意法，语言描述法、图表法、体验法等方法。例如，笔者在教学牛津8B unit 6 A charity walk时，为了让学生深刻理解语言项目，用围巾把一学生的眼睛蒙上，让其在黑暗的世界里行走来呈现Blind（失明的）然后，让所有学生把自己的眼睛蒙上，从教室外走到教室里找自己的座位，来体验blind，收到了很好的效果，纷纷表示值得为残疾人等弱势群体作一次charity walk。此已不仅是知识的传递。
在任务学习中体现关爱
《英语课程标准》以描述学生“能做什么”为主线，建议教师在教学中采用实践性强具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着任务目标，积极主动地学习。任务型教学可强化学习动机，提高学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神。通过合作80%的知识都可以理解。例如：在教学9A unit 2 colour / reading 时，设计一个教学任务。以小组为单位，为快餐店设计颜色。学生通过考察快餐店，结合预习，建议将快餐店墙壁、桌子、椅子等涂成红色，因为红色让人感到饿，也会使人吃得更快。这样一天就能接待更多的客人。通过这一活动，学生真正感到学以致用，找到了成就感，培养了合作精神的优秀品质。
课堂是学生成长的主要场所，流淌着生命的激情与精彩。学生只有在课堂上感受幸福，学习才是积极愉悦的，教学才是有效的。深信学生的优异学业是每一个教师的期待和追求，而学生的幸福和发展也一定是每一个教师的幸福和骄傲。应关注每一个学生的情感体验和生命质量，对他们多一些鼓励，让他们找到自信与成功的快乐。当遇到那些“启而不发”的学生时，不要打击伤害——哪怕是善意的；要送上一句温暖的话语，一次个别辅导的机会。关心、呵护和欣赏一定会让每一个孩子都能体验到幸福、享受到课堂的成功。