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摘 要：随着我国新课改的出现，它对于老师在教学方面上提出了更高的要求。在过去，无论是教学模式还是教学理念都秉承着儒家思想，但随着我国经济的不断发展，过去的教学模式已经不再适用于今天，所以就需要老师根据学生发展的特点进行因材施教。
关键词：高职 计算机课程 翻转课堂 应用
本文主要对高职计算机课程中翻转课堂的应用进行探索，从而更好地提高学生的学习效率，我们都知道随着我国经济社会的不断发展，社会各企业都越来越重视计算机人才的培养，因此在今后就需要老师根据社会发展的特征，培养相应的人才。
1 高职计算机课程教学存在的问题
1.1 高职教师采用的计算机教学方式缺乏创新
我们都知道高职院校的学生大部分都缺乏自控力以及想象力和创造力，所以就需要老师在教学过程中，一定要注重学生想象力的培养，在教学方式上，要以学生为主要。倾听学生的意见和建议，但是目前来看，高职院校的老师在进行计算机教学过程中，只是一味的把所要讲解的内容进行讲解，并没有去询问以及提问学生对于该节课掌握的程度。在进行计算机课程讲解的过程中，老师基本上都是在讲知识点，对于学生来讲，无法把握住哪些是重点，哪些是次要的。因此他们所记得笔记速度跟不上老师讲解的速度，以至于许多笔记内容在后续都是不完整的。虽然有部分老师会询问学生该节课是否听懂，以及还有哪些问题，但是面对这样的问题，学生都不会主动的去表达自己不懂的。没有学生愿意表达，而对于老师来讲，认为学生都听懂了，以此类推，学生所积累的问题会越来越多，以至于对于计算机掌握的程度较低。
1.2 高职院校的老师没有及时转变思想
许多的高职院校老师在讲解计算机内容时，都是按照课本上的内容讲解，并没有为学生讲一些课外知识，所以说学生对于计算机的了解程度也仅仅局限于课本上的内容。同时老师在上课时认为学生的任务就是听讲，但是许多学生缺乏自制力，在上课时，尤其是计算机课，在下面玩手机等现象非常多，而一些老师对于玩手机的学生，并不加以管理，计算机属于理科偏一些理论性东西，所以说在学习的过程中也较为困难，学生要掌握的东西也非常的多，因此就需要高职院校的老师在进行计算机课程讲解过程中一定要积极的转变思想，从而调动学生学习的兴趣。
1.3 高职院校缺乏一些计算机设备
计算机课程的学习，对于学生以及学校都提出了较高的要求，对于学校来讲，一定要有完善的计算机设备。在进行计算机学习的过程中，必须要保证学生每人有一台电脑，这样在上计算机课时能够及时的跟上老师讲课的速度。同时，随着多媒体以及白板的出现，就需要老师在上课时要利用多媒体进行投屏，这样可以激起学生的学习乐趣。
2 翻转课堂在高职计算机课程教学中的应用策略
随着翻转课堂的出现，吸引了许多老师以及学生的注意力，翻转课堂它使得老师在教学过程中成为了辅助，而学生成为了教学的主体，在上课时，主要以学生的自主学习为主，而对于不懂的问题，则需要老师进行详细的讲解，从而让学生真正地了解到计算机课程的重点内容。
2.1 高职计算机课程教学中应当明确高职教师的角色定位
教育的重要对象就是学生，而学生对于知识的掌握程度，能够很好的为将来的发展奠定基础，因此，高职院校的老师一定要积极的转变自己的思想，能够明确自己在教学过程中的一个定位。同时老师还要根据学生的不同特点进行因材施教，像有些学生对于计算机的掌握程度非常快，因此，老师在布置任务时，可以對于他们采用一些较难的问题，而对于那些基础较差的学生，老师可以从最基本的内容进行讲解。在学习时讲一个重要的知识点，就要询问一下学生是否掌握住了，如果没有人回答老师，可以设置几个问题，让学生进行课堂作答，通过这些问题能够了解到学生对于该知识点的掌握程度，如果错的较多，老师可以进行详细和重点的讲解，能够明白学生这道题为什么错就能知道学生对于该知识点的掌握程度不牢固，因此老师能够进行重点的讲解。
2.2 高职教师可以通过演示进行教学
例如：当老师在讲《电子线路》相关内容时，因为它属于线路问题，所以对于一些学生来讲，他们的物理不好，所以可能对于计算机内部的线路不了解，这时老师就可以利用投屏技术，把所要讲解的内容通过大屏幕对于学生进行演示，也可以操控学生的电脑，告诉他们电子线路这节课的重点是什么，这样学生在学习的过程中，便会有一个方向。
2.3 高职计算机课程教学中教师应当组织小组学习形式，加强交流
老师在上课时可以根据学生的人数，然后进行分组，对于计算机较差的学生，老师可以把他们跟学习好的分在一组，然后再上课前老师可以布置几项任务，然后以小组的形式让他们进行讨论和研究，从而找一个代表，然后进行发言，并且在整个过程中，需要每一个人都参与进来，每一个人都有不同的任务，在这个过程中，能够发挥每个人的优势，同时也能够增强学生的参与感，调动学生的兴趣。在过去，有些学生想要认真的学习，但是由于基础较差，无法跟上老师的步伐，所以老师以小组探讨的形式，能够使得这些学生激发他们内心的学习欲望。
3 结束语
从上文我们可以了解到，随着我国经济社会的发展以及新课改的出现，不仅需要老师进行思想上的转变，还需要学生积极的接受新的内容和知识，而对于老师来讲，要积极的学习新的技术，加强与学生之间的交流，跟随时代的步伐，从而缩小师生之间的一些障碍，更好地培养有用型人才。
参考文献：
[1] 刘媛媛.高职计算机基础翻转课堂教学模式探索[J].通讯世界，2019，26 （12） ： 298-299.
[2] 赵晓丹.高职计算机课程中翻转课堂的应用探析[J].湖北农机化，2019 （23） ： 91-92.
[3] 付荣华.基于翻转课堂的高职计算机公共课教学实践研究[J].乌鲁木齐职业大学学报，2019， 28 （04） ： 55-58.
西昌民族幼儿师范高等专科学校 （四川省西昌市 615000）
关键词：高职 计算机课程 翻转课堂 应用
本文主要对高职计算机课程中翻转课堂的应用进行探索，从而更好地提高学生的学习效率，我们都知道随着我国经济社会的不断发展，社会各企业都越来越重视计算机人才的培养，因此在今后就需要老师根据社会发展的特征，培养相应的人才。
1 高职计算机课程教学存在的问题
1.1 高职教师采用的计算机教学方式缺乏创新
我们都知道高职院校的学生大部分都缺乏自控力以及想象力和创造力，所以就需要老师在教学过程中，一定要注重学生想象力的培养，在教学方式上，要以学生为主要。倾听学生的意见和建议，但是目前来看，高职院校的老师在进行计算机教学过程中，只是一味的把所要讲解的内容进行讲解，并没有去询问以及提问学生对于该节课掌握的程度。在进行计算机课程讲解的过程中，老师基本上都是在讲知识点，对于学生来讲，无法把握住哪些是重点，哪些是次要的。因此他们所记得笔记速度跟不上老师讲解的速度，以至于许多笔记内容在后续都是不完整的。虽然有部分老师会询问学生该节课是否听懂，以及还有哪些问题，但是面对这样的问题，学生都不会主动的去表达自己不懂的。没有学生愿意表达，而对于老师来讲，认为学生都听懂了，以此类推，学生所积累的问题会越来越多，以至于对于计算机掌握的程度较低。
1.2 高职院校的老师没有及时转变思想
许多的高职院校老师在讲解计算机内容时，都是按照课本上的内容讲解，并没有为学生讲一些课外知识，所以说学生对于计算机的了解程度也仅仅局限于课本上的内容。同时老师在上课时认为学生的任务就是听讲，但是许多学生缺乏自制力，在上课时，尤其是计算机课，在下面玩手机等现象非常多，而一些老师对于玩手机的学生，并不加以管理，计算机属于理科偏一些理论性东西，所以说在学习的过程中也较为困难，学生要掌握的东西也非常的多，因此就需要高职院校的老师在进行计算机课程讲解过程中一定要积极的转变思想，从而调动学生学习的兴趣。
1.3 高职院校缺乏一些计算机设备
计算机课程的学习，对于学生以及学校都提出了较高的要求，对于学校来讲，一定要有完善的计算机设备。在进行计算机学习的过程中，必须要保证学生每人有一台电脑，这样在上计算机课时能够及时的跟上老师讲课的速度。同时，随着多媒体以及白板的出现，就需要老师在上课时要利用多媒体进行投屏，这样可以激起学生的学习乐趣。
2 翻转课堂在高职计算机课程教学中的应用策略
随着翻转课堂的出现，吸引了许多老师以及学生的注意力，翻转课堂它使得老师在教学过程中成为了辅助，而学生成为了教学的主体，在上课时，主要以学生的自主学习为主，而对于不懂的问题，则需要老师进行详细的讲解，从而让学生真正地了解到计算机课程的重点内容。
2.1 高职计算机课程教学中应当明确高职教师的角色定位
教育的重要对象就是学生，而学生对于知识的掌握程度，能够很好的为将来的发展奠定基础，因此，高职院校的老师一定要积极的转变自己的思想，能够明确自己在教学过程中的一个定位。同时老师还要根据学生的不同特点进行因材施教，像有些学生对于计算机的掌握程度非常快，因此，老师在布置任务时，可以對于他们采用一些较难的问题，而对于那些基础较差的学生，老师可以从最基本的内容进行讲解。在学习时讲一个重要的知识点，就要询问一下学生是否掌握住了，如果没有人回答老师，可以设置几个问题，让学生进行课堂作答，通过这些问题能够了解到学生对于该知识点的掌握程度，如果错的较多，老师可以进行详细和重点的讲解，能够明白学生这道题为什么错就能知道学生对于该知识点的掌握程度不牢固，因此老师能够进行重点的讲解。
2.2 高职教师可以通过演示进行教学
例如：当老师在讲《电子线路》相关内容时，因为它属于线路问题，所以对于一些学生来讲，他们的物理不好，所以可能对于计算机内部的线路不了解，这时老师就可以利用投屏技术，把所要讲解的内容通过大屏幕对于学生进行演示，也可以操控学生的电脑，告诉他们电子线路这节课的重点是什么，这样学生在学习的过程中，便会有一个方向。
2.3 高职计算机课程教学中教师应当组织小组学习形式，加强交流
老师在上课时可以根据学生的人数，然后进行分组，对于计算机较差的学生，老师可以把他们跟学习好的分在一组，然后再上课前老师可以布置几项任务，然后以小组的形式让他们进行讨论和研究，从而找一个代表，然后进行发言，并且在整个过程中，需要每一个人都参与进来，每一个人都有不同的任务，在这个过程中，能够发挥每个人的优势，同时也能够增强学生的参与感，调动学生的兴趣。在过去，有些学生想要认真的学习，但是由于基础较差，无法跟上老师的步伐，所以老师以小组探讨的形式，能够使得这些学生激发他们内心的学习欲望。
3 结束语
从上文我们可以了解到，随着我国经济社会的发展以及新课改的出现，不仅需要老师进行思想上的转变，还需要学生积极的接受新的内容和知识，而对于老师来讲，要积极的学习新的技术，加强与学生之间的交流，跟随时代的步伐，从而缩小师生之间的一些障碍，更好地培养有用型人才。
参考文献：
[1] 刘媛媛.高职计算机基础翻转课堂教学模式探索[J].通讯世界，2019，26 （12） ： 298-299.
[2] 赵晓丹.高职计算机课程中翻转课堂的应用探析[J].湖北农机化，2019 （23） ： 91-92.
[3] 付荣华.基于翻转课堂的高职计算机公共课教学实践研究[J].乌鲁木齐职业大学学报，2019， 28 （04） ： 55-58.
西昌民族幼儿师范高等专科学校 （四川省西昌市 615000）