教学是一个动态的、随机的、生成的过程，在课堂上，难免会出现这样那样的“意外”，教师如能运用教育机智，随机应变地处理好偶发事件，往往会收到意想不到的教育效果。在我的课堂上，曾发生过这样一件事：
　　那天，我教“认识分数”，课将至结尾，“啪”，我不小心将黑板擦碰落下地，当我弯身捡起黑板擦时，顿觉眼前一亮，“黑板擦”、“擦黑板”!
　　师：(手举黑板擦)同学们，这是什么?
　　生：黑板擦!
　　师：它有什么作用?
　　生：擦黑板的。
　　师：今天谁值日?
　　周强：老师，是我值日。
　　师：今天老师替你擦一次黑板，但是，你要认真观察，然后回答老师的问题。
　　(我擦去黑板面积的一半)
　　师：周强，你说老师擦去了黑板面积的几分之几?还剩下几分之几没有擦?
　　周强：擦去了黑板面积的1/2，还剩下1/2没有擦。
　　师：大家评价一下，周强说得对吗?
　　生：对!
　　师：周强你真捧，看来老师帮你擦黑板是值得的，大家能评判出周强的回答是正确的，说明同学们也是认真观察的，仔细思考的，请大家继续观察。
　　(我擦去剩下黑板面积的一半)
　　师：我擦去的是剩下黑板面积的几分之几?
　　生：1/2。
　　师：我这次擦去的面积是整个黑板的几分之几?
　　生：1/4。
　　师：还剩下这块黑板面积的几分之几没有擦?
　　生：1/4。
　　师：回答完全正确，真了不起!我又擦了，请再观察。
　　(我又擦去再剩下的一半)
　　师：我擦去的是……能否请大家说一说。
　　生1：老师，你擦去的是刚才剩下面积的1/2。
　　生2：老师，你这次擦去的是半个黑板面积的1/4。
　　(叮呤呤，下课铃响了)
　　生3：你这次擦去的是整个黑板面积的1/8。
　　生4：还剩下整个黑板面积的1/8没有擦。
　　生5：老师!老师!你第一次擦去一半，还剩下1/2，第二次又擦去剩下的一半还剩下1/4，第三次再擦去剩下的一半还剩下1/8，这好像有什么规律?
　　师：对!如果我每次都擦去剩下的一半，还剩下几分之几呢?这是一个很有价值的问题，就请大家课后去思考，好吗?下课!
　　课后我仔细反思了这个教学过程，真为这个精彩的结尾叫好!这个结尾巧妙灵活、新颖有趣、别具一格、一举多得。通过“擦黑板”，既巩固了分数的意义，又适时展开想象，渗透了极限思想，使学生的知识被激活、思维被激发、能力被激增、情感被激励，课堂因此而无比灿烂；通过“擦黑板”，让学生感受到生活中处处有数学，数学蕴藏在生活的每个角落，数学就在身边，使学生对数学产生亲切感，从而带着浓厚的兴趣，踏上了“爱数学、学数学、用数学”的征途，相信这一幕将永远留在学生们的脑海中。这样的结尾，真可谓：言尽而意远，意犹而未尽。