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摘 要：本文采用问卷调查法，对马临小学教师的满意度状况进行调查。研究发现，不同性别的农村小学教师工作满意度没有显著差异；不同年龄的农村小学教师在工资报酬和工作压力维度方面存在显著差异；不同婚姻状况的农村小学教师工作满意度没有显著差异。本文根据具体情况进行分析总结，结合农村小学教师的群体特殊性，提出了相应的对策和建议。
关键词：农村；小学教师；工作满意度
中图分类号：G627
文献标识码：A
1.研究过程
（1）研究方法。本研究所采用的是李月菊的农村小学教师工作满意度的调查问卷。该调查问卷有49个问题， 包括领导与管理、工资待遇、工作环境、工作压力、同事关系、自我实现、工作本身、社会地位以及学生本身的9个 维度。问卷调查采用李克特的五点计分法。
（2）研究对象。在马临乡镇小学进行随机抽样调查，共发放问卷150份，收回问卷148份，回收有效问卷140份，有效率为93.3%。男性41人，比例为29.3%，女性99人，比例为70.7%。已婚127人，比例为90.7%，未婚13人，比例为9.3%。年龄30岁以下的为23人，比例为16.4%；31～40岁79人，比例为56.4%；41～50岁的为38人，比例为27.2%。
（3）数据统计。本文采用SPSS16.0软件对数据进行整理和统计分析，对每个维度所得到的数据进行统计。
2.研究结果与分析
（1）农村小学教師工作满意度的总体情况。农村小学教师整体满意的平均值为3.63，高于中等强度值3。由此可知，农村小学教师对自己的工作是满意的。其中学生本身（x=4.18），工作环境（x=3.98）两个维度的平均值更高于中等强度值，由此说明，农村小学教师对工作环境及学生本身更为满意，而工资待遇（x=2.93）的平均值低于中等强度值3。工资待遇的平均值低于中等强度值3，说明农村小学教师对工资待遇不满意。
（2）农村小学教师工作满意度差异比较。第一，不同性别农村小学教师工作满意度的状况。笔者对不同性别的差异性检验发现，领导与管理（t=0.06， P>0.01），工资待遇（t=1.07，P>0.01），工作环境（t=0.28，P>0.01）工作压力（t=1.25，P>0.01），同事关系（t=0.29，P>0.01），自我实现（t=0.83，P>0.01），社会地位（t=0.18， P>0.01），学生本身（t=0.44，P>0.01）不在性别上产生差异。仅从平均值角度分析，女教师在以上影响因素方面的工作满意度略高于男教师。
第二，不同年龄农村小学教师的工作满意度状况。笔者分别对不同年龄的差异性检验发现，工资待遇（t=2.52，P>0.05），和工作压力（t=2.19，P>0.05）在年龄上存在差异。而在工作环境（t=0.84，P>0.01），同事关系（t=0.52，P>0.01），自我实现（t=0.68， P>0.01），社会地位（t=0.50，P>0.01），学生本身（t=0.69， P>0.01）在年龄上不产生差异。说明不同年龄农村小学教师在以上影响因素方面的满意度不存在显著差异。而随着年龄的上升，农村小学教师在以上影响因素方面的满意度呈逐渐上升趋。
第三，不同婚姻状况农村小学教师的工作满意度状况。分别对不同婚姻状况的差异性检验发现，领导与管理（t=0.53，P>0.01），工资待遇（t=3.75， P>0.01），工作环境（t=1.07，P>0.01），工作压力（t=0.81，P>0.01），同事关系（t=0.11，P>0.01），自我实现（t=0.63，>0.01），社会地位（t=1.49，P>0.01），学生本身（t=3.60， P>0.01）不存在差异。说明不同婚姻农村小学教师在各个维度的工作满意度上没有明显差异。但是，未婚农村小学教师的整体满意水平略高于已婚农村小学教师，与李月菊的研究结果相似。
3.建议与对策
（1）改善教师工作条件。在实际的走访过程中发现，有的学校教师教学的条件比较差，会影响教师批改作业、备课和上课的心情。因此，学校有必要改善农村小学教师的工作条件。
（2）为教师提供继续学习与进修的机会。现当代要求农村小学教师不仅要有高尚的品德与涵养、专业文化知识和自然科学知识，还要与时俱进，不断更新教育教学方法因此教师要接受继续教育，来努力提升自己的理论水平与教学能力，以适应时代发展。
参考文献：
[1]丁宏美.农村小学教师心理契约现状及其对工作满意度的影响——以江苏省宿迁市为例[D].扬州：扬州大学，2010.
[2]李月菊.农村小学教师工作满意度及其影响因素研究——以辽宁省葫芦岛市农村地区为例[D].长春：东北师范大学，2009.
关键词：农村；小学教师；工作满意度
中图分类号：G627
文献标识码：A
1.研究过程
（1）研究方法。本研究所采用的是李月菊的农村小学教师工作满意度的调查问卷。该调查问卷有49个问题， 包括领导与管理、工资待遇、工作环境、工作压力、同事关系、自我实现、工作本身、社会地位以及学生本身的9个 维度。问卷调查采用李克特的五点计分法。
（2）研究对象。在马临乡镇小学进行随机抽样调查，共发放问卷150份，收回问卷148份，回收有效问卷140份，有效率为93.3%。男性41人，比例为29.3%，女性99人，比例为70.7%。已婚127人，比例为90.7%，未婚13人，比例为9.3%。年龄30岁以下的为23人，比例为16.4%；31～40岁79人，比例为56.4%；41～50岁的为38人，比例为27.2%。
（3）数据统计。本文采用SPSS16.0软件对数据进行整理和统计分析，对每个维度所得到的数据进行统计。
2.研究结果与分析
（1）农村小学教師工作满意度的总体情况。农村小学教师整体满意的平均值为3.63，高于中等强度值3。由此可知，农村小学教师对自己的工作是满意的。其中学生本身（x=4.18），工作环境（x=3.98）两个维度的平均值更高于中等强度值，由此说明，农村小学教师对工作环境及学生本身更为满意，而工资待遇（x=2.93）的平均值低于中等强度值3。工资待遇的平均值低于中等强度值3，说明农村小学教师对工资待遇不满意。
（2）农村小学教师工作满意度差异比较。第一，不同性别农村小学教师工作满意度的状况。笔者对不同性别的差异性检验发现，领导与管理（t=0.06， P>0.01），工资待遇（t=1.07，P>0.01），工作环境（t=0.28，P>0.01）工作压力（t=1.25，P>0.01），同事关系（t=0.29，P>0.01），自我实现（t=0.83，P>0.01），社会地位（t=0.18， P>0.01），学生本身（t=0.44，P>0.01）不在性别上产生差异。仅从平均值角度分析，女教师在以上影响因素方面的工作满意度略高于男教师。
第二，不同年龄农村小学教师的工作满意度状况。笔者分别对不同年龄的差异性检验发现，工资待遇（t=2.52，P>0.05），和工作压力（t=2.19，P>0.05）在年龄上存在差异。而在工作环境（t=0.84，P>0.01），同事关系（t=0.52，P>0.01），自我实现（t=0.68， P>0.01），社会地位（t=0.50，P>0.01），学生本身（t=0.69， P>0.01）在年龄上不产生差异。说明不同年龄农村小学教师在以上影响因素方面的满意度不存在显著差异。而随着年龄的上升，农村小学教师在以上影响因素方面的满意度呈逐渐上升趋。
第三，不同婚姻状况农村小学教师的工作满意度状况。分别对不同婚姻状况的差异性检验发现，领导与管理（t=0.53，P>0.01），工资待遇（t=3.75， P>0.01），工作环境（t=1.07，P>0.01），工作压力（t=0.81，P>0.01），同事关系（t=0.11，P>0.01），自我实现（t=0.63，>0.01），社会地位（t=1.49，P>0.01），学生本身（t=3.60， P>0.01）不存在差异。说明不同婚姻农村小学教师在各个维度的工作满意度上没有明显差异。但是，未婚农村小学教师的整体满意水平略高于已婚农村小学教师，与李月菊的研究结果相似。
3.建议与对策
（1）改善教师工作条件。在实际的走访过程中发现，有的学校教师教学的条件比较差，会影响教师批改作业、备课和上课的心情。因此，学校有必要改善农村小学教师的工作条件。
（2）为教师提供继续学习与进修的机会。现当代要求农村小学教师不仅要有高尚的品德与涵养、专业文化知识和自然科学知识，还要与时俱进，不断更新教育教学方法因此教师要接受继续教育，来努力提升自己的理论水平与教学能力，以适应时代发展。
参考文献：
[1]丁宏美.农村小学教师心理契约现状及其对工作满意度的影响——以江苏省宿迁市为例[D].扬州：扬州大学，2010.
[2]李月菊.农村小学教师工作满意度及其影响因素研究——以辽宁省葫芦岛市农村地区为例[D].长春：东北师范大学，2009.