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摘要：小学数学课程在小学阶段具有特殊重要的地位。在小学数学课堂教学过程中，让学生成为课堂的主人，就要正确处理好学生与教师的关系——学生地位前移，成为课堂的主人;教师地位退后，成为课堂的导演。通过学生自主开展课前研究、学生主动参与课堂互动、教师掌控方向及时纠偏等措施，探索小学数学教学的新模式。
关键词：小学;数学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-228
小学数学课程在小学阶段具有特殊的地位，其知识性和逻辑性更多是基于儿童自身经验，数学思维的构建侧重学生自己用独特的思维来完成。基于此，数学既是学生成长的载体，也是学生成长的必备因素。在教学过程中，如何处理学生与教师的关系以及如何处理教与学的关系等问题，一直是大家讨论的焦点。一个稳定的共识是：学生在教学活动中占有主体地位，教师占有主导地位;在课堂教学中教师是导演，学生是课堂的主人。
1遵循教育规律，给学生参与课堂的空间
长期以来，应试教育思想的影响使很多教师在数学教学中把关注点放在了成绩和分数上，关注结果而往往忽视过程。但是从学生认知的规律来看，知识的学习是由过程到结果的流程，没有过程中的体验和积累，便难以在学生原有基础上牢固构建新知，这也是新课改三维教学目标中强调重视过程和方法的缘由所在。现代教育理念认为，学生在发现式、探究性的教学模式下往往积极性更高，思维更容易被调动起来，才能够主动地投入到学习中，才能够在此基础上发现、质疑、探究、总结，进而收获新知识。所以，要想使学生成为课堂教学的主体，我们在教学思想上必须要接受新理念，学习新要求，进而遵循教育规律，调整教学方法。
2深刻认识教学的联动关系，实现教学相长
真正的教学过程应该是教师的教和学生的学之间的双向互动过程，但是在旧有的教学模式下，教师说的太多、包办的也多，是课堂的“主宰”，这样的模式下一方面学生学习被动，另一方面学情难以及时地反馈给教师，这样会导致教和学之间的脱节，这无疑会影响教学效果，导致低效教学甚至无效教学。我们一定要清楚，教学的核心是为了学生的学，教学是一体的，是不可分割的。所以真正的教学应该是师生共同参与、合作探究的过程，这就是学生为主体，教师是课堂教学主导者的真正呈现。要想达到这一目标，需要教师在教学方法上进行改变和调整，引导学生转变学习态度，由“学会”转变为“会学”，这样学生在课堂上的主体地位才会确立，同时也有利于提升学生的学习能力，这是非常符合素质教育要求的。
3重视教学活动，提升实效
对于小学阶段的学生来说，因为知识积累的欠缺和学习能力有待提升，他们的抽象思维能力和逻辑思维能力还不够，最好的学习过程还是由具体感知到抽象升华的过程，这就需要学生去体验和感受，所以在小学数学教学中，应用学生活动来辅助教学是非常有效的一种模式。教师要在教学方法合理选择的基础上，把感性直观的学生活动融人其中，最好是把学生的多种感官都调动起来，这样学生的兴趣会大大提升，会主动去参与、讨论、分析，从而在潜移默化中发现新知识，构建属于自己的知识体系。创新教学模式，激发学生对实践活动课的兴趣。上文就已经提到过当前我们教学中遇到的一个很大的问题就是受到传统教学观念的影响，导致目前的教学方法老旧，不具备创新性，同时这也是导致当前实践教学活动无法顺利进行的一个很重要的原因。 想要改变现在这个情况，就需要教师进一步创新现有模式，仔细地对预案反复琢磨，最大程度上给予学生一个有趣的课堂，增加他们课上的热情度。 除此之外，教师也要注重学生教学过程中的体验，通过学生自己亲身感受，来增加对知识的记忆程度以及理解程度。例如，在教学北师大版四年级下册中的《密铺》时，实践活动前期就要准备好相关事项，教师可以让学生以小组的形式进行实践互动，在活动进行中，引导学生用剪刀剪下完全相同的多边形，并记好每一个角的序号，在之后可以通过不同方向的拼接形式找到合适的多边形。又或者在讲授“圆柱体积” 时，可以将一个圆柱形物体分成若干个小圆柱，之后再拼接为大的圆柱，教师就可以利用火腿肠的切割和拼接来 为学生进行演示，进而加强学生对知识的理解。
4创设情景，激发学生的参与意识
在數学课堂教学中，教师应积极创设适合课堂教学内容与符合学生发展需求的教学环境，激发学生参与意识。教师在课堂上应引导学生充分发挥其主动性与积极性，帮助学生实现在课堂学习中的主体地位。例如，我在教学《秒的认识》时，我紧紧抓住新知的起始点，将课件展示“时间王国”的画面并介绍说：看，这个王国多美丽啊，在这个美丽的王国里有三个宫殿，一个叫时针宫，一个叫分针宫，你们猜猜还有一个宫殿的名字叫什么？学生的兴趣瞬间被激发，都异口同声的都回答说是秒针宫，接着我又出示了秒针宫的课件。我顺势又介绍说时针宫和分针宫里藏着的奥秘大家已经知道，那么秒针宫里藏着什么奥秘，大家想不想一起去看一看，再次激发了学生的参与欲望。
结束语
综上所述，教师的教学方法会影响学生的学法，进而影响教学效果。随着新一轮课程改革的不断深入发展，新理念指导下的新的教学模式在小学课堂教学中普遍推进。作为数学教师来说，需要接受新理念，主动应用新的教学方法，更好地服务于学生学习。
参考文献：
[1]万凯. 浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：376-379.
[2]杨海梅.新课改下小学数学生活化教学的思考[J].西部素质教育，2020，6（07）：242-243.
[3]李莉. 论如何在小学数学教学中发展学生的主体性[C]. 武汉市创读时代出版策划有限公司.荆楚学术（2020年3月）.武汉市创读时代出版策划有限公司：武汉创读时代出版策划有限公司，2020：103.
关键词：小学;数学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-228
小学数学课程在小学阶段具有特殊的地位，其知识性和逻辑性更多是基于儿童自身经验，数学思维的构建侧重学生自己用独特的思维来完成。基于此，数学既是学生成长的载体，也是学生成长的必备因素。在教学过程中，如何处理学生与教师的关系以及如何处理教与学的关系等问题，一直是大家讨论的焦点。一个稳定的共识是：学生在教学活动中占有主体地位，教师占有主导地位;在课堂教学中教师是导演，学生是课堂的主人。
1遵循教育规律，给学生参与课堂的空间
长期以来，应试教育思想的影响使很多教师在数学教学中把关注点放在了成绩和分数上，关注结果而往往忽视过程。但是从学生认知的规律来看，知识的学习是由过程到结果的流程，没有过程中的体验和积累，便难以在学生原有基础上牢固构建新知，这也是新课改三维教学目标中强调重视过程和方法的缘由所在。现代教育理念认为，学生在发现式、探究性的教学模式下往往积极性更高，思维更容易被调动起来，才能够主动地投入到学习中，才能够在此基础上发现、质疑、探究、总结，进而收获新知识。所以，要想使学生成为课堂教学的主体，我们在教学思想上必须要接受新理念，学习新要求，进而遵循教育规律，调整教学方法。
2深刻认识教学的联动关系，实现教学相长
真正的教学过程应该是教师的教和学生的学之间的双向互动过程，但是在旧有的教学模式下，教师说的太多、包办的也多，是课堂的“主宰”，这样的模式下一方面学生学习被动，另一方面学情难以及时地反馈给教师，这样会导致教和学之间的脱节，这无疑会影响教学效果，导致低效教学甚至无效教学。我们一定要清楚，教学的核心是为了学生的学，教学是一体的，是不可分割的。所以真正的教学应该是师生共同参与、合作探究的过程，这就是学生为主体，教师是课堂教学主导者的真正呈现。要想达到这一目标，需要教师在教学方法上进行改变和调整，引导学生转变学习态度，由“学会”转变为“会学”，这样学生在课堂上的主体地位才会确立，同时也有利于提升学生的学习能力，这是非常符合素质教育要求的。
3重视教学活动，提升实效
对于小学阶段的学生来说，因为知识积累的欠缺和学习能力有待提升，他们的抽象思维能力和逻辑思维能力还不够，最好的学习过程还是由具体感知到抽象升华的过程，这就需要学生去体验和感受，所以在小学数学教学中，应用学生活动来辅助教学是非常有效的一种模式。教师要在教学方法合理选择的基础上，把感性直观的学生活动融人其中，最好是把学生的多种感官都调动起来，这样学生的兴趣会大大提升，会主动去参与、讨论、分析，从而在潜移默化中发现新知识，构建属于自己的知识体系。创新教学模式，激发学生对实践活动课的兴趣。上文就已经提到过当前我们教学中遇到的一个很大的问题就是受到传统教学观念的影响，导致目前的教学方法老旧，不具备创新性，同时这也是导致当前实践教学活动无法顺利进行的一个很重要的原因。 想要改变现在这个情况，就需要教师进一步创新现有模式，仔细地对预案反复琢磨，最大程度上给予学生一个有趣的课堂，增加他们课上的热情度。 除此之外，教师也要注重学生教学过程中的体验，通过学生自己亲身感受，来增加对知识的记忆程度以及理解程度。例如，在教学北师大版四年级下册中的《密铺》时，实践活动前期就要准备好相关事项，教师可以让学生以小组的形式进行实践互动，在活动进行中，引导学生用剪刀剪下完全相同的多边形，并记好每一个角的序号，在之后可以通过不同方向的拼接形式找到合适的多边形。又或者在讲授“圆柱体积” 时，可以将一个圆柱形物体分成若干个小圆柱，之后再拼接为大的圆柱，教师就可以利用火腿肠的切割和拼接来 为学生进行演示，进而加强学生对知识的理解。
4创设情景，激发学生的参与意识
在數学课堂教学中，教师应积极创设适合课堂教学内容与符合学生发展需求的教学环境，激发学生参与意识。教师在课堂上应引导学生充分发挥其主动性与积极性，帮助学生实现在课堂学习中的主体地位。例如，我在教学《秒的认识》时，我紧紧抓住新知的起始点，将课件展示“时间王国”的画面并介绍说：看，这个王国多美丽啊，在这个美丽的王国里有三个宫殿，一个叫时针宫，一个叫分针宫，你们猜猜还有一个宫殿的名字叫什么？学生的兴趣瞬间被激发，都异口同声的都回答说是秒针宫，接着我又出示了秒针宫的课件。我顺势又介绍说时针宫和分针宫里藏着的奥秘大家已经知道，那么秒针宫里藏着什么奥秘，大家想不想一起去看一看，再次激发了学生的参与欲望。
结束语
综上所述，教师的教学方法会影响学生的学法，进而影响教学效果。随着新一轮课程改革的不断深入发展，新理念指导下的新的教学模式在小学课堂教学中普遍推进。作为数学教师来说，需要接受新理念，主动应用新的教学方法，更好地服务于学生学习。
参考文献：
[1]万凯. 浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：376-379.
[2]杨海梅.新课改下小学数学生活化教学的思考[J].西部素质教育，2020，6（07）：242-243.
[3]李莉. 论如何在小学数学教学中发展学生的主体性[C]. 武汉市创读时代出版策划有限公司.荆楚学术（2020年3月）.武汉市创读时代出版策划有限公司：武汉创读时代出版策划有限公司，2020：103.