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摘要：本文立足于小学英语教学角度，分析了小学英语阅读教学中绘本的合理应用策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学英语;阅读教学;绘本应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-217
引言：随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于小学英语阅读教学中绘本的合理应用策略研究有着鲜明现实意义。
1小学英语教学使用英语绘本阅读教学的现状
从小学阶段增加英语这门科目以及成为越来越多学校的选择。为了能让小学生更加容易进入英语的学习的氛圍中，许多学校都选择使用英语绘本来进行教学。各种英语绘本层出不穷也各有特色，但是学校往往会忽略学生的需求，一厢情愿地选择教学所用的英语绘本。而教师也在一定程度上面没有很好地利用英语绘本阅读这一件有利的工具。教师习惯“填鸭式”的教育，往往喜欢照本宣科，忽略了英语绘本的形象性。教师的想象力自然不如小学生，他们无法从英语绘本上面了解到绘本想要表达的精髓，而小学生的想象力比较丰富。如果教师在教学之中没有办法很好地引导学生进行英语绘本的阅读，就很有可能会事倍功半。英语绘本本身也有着很大的问题。有些编辑只看制作英语绘本会产生巨大的收益，却没有认真沉下心来编导这样一本英语绘本。这样就会使市面上的英语绘本参差不齐，许多学生家长也对这些没有什么研究，不会进行挑选。
2小学英语教学使用英语绘本阅读教学的必要性
英语的学习是枯燥无味的，小学生处于一个好动的年纪，是没有办法沉下心来学习的。但是如果可以利用生动形象的英语绘本来进行教学，便会使小学生更加容易学习英语。英语绘本具有简明扼要、直观生动的表达方式它能帮助学生更好地理解那一个个僵硬的英文字母，从而进一步加深学生对英语单词和句子的理解记忆。这样使学生能够在原本枯燥的英语学习中找到学习英语的乐趣，并且可以积极主动地学习英语。在最初接触英语的低年级段的学生来说，英语绘本的吸引力毫无疑问是大于仅仅是文章的课本。相信大家在小.时候往往更喜欢读连环画而不喜欢读那些长篇大论的枯燥文章。英语绘本便是这样一本 “连环画”，它能打开小学生学习英语的大
3小学英语阅读教学中绘本的合理应用策略
（一）从生活实例中选取教学内容
小学生是一群天真可爱的学习群体，他们对于世界的好奇心特别重，想要了解世界，想走向世界。而我国小学生一直在中国几千年的文化教育下，想要学好外语，需 要在选取英语绘本教学内容的时候联系生活实例，使得学生从身边的实际出发，更容易接受和理解教师课堂的知识点。
例如在教师选取The Very Hungry Caterpillar即《好饿的毛毛虫》这一课讲解时， 教师可以引导学生学习毛毛虫蜕变成美丽的蝴蝶的过程，其中让小学生跟着毛虫进行长大，掌握毛毛虫吃的苹果、草莓、西瓜、巧克力等等实物的英语单词，使得小学生可以在生活中遇到以上的实物的时候，结合课堂所学，与家长一起回顾英语知识，从而巩固和复习了知识。教师可以对班级学生进行分组，使得学生共同讨论毛毛虫蜕变的过程，思考自己的成长之路，让每个小组进行总结。教师可以对学生进行提问，毛虫吃了什么啊，让学生进行回答，当学生回答 正确的时候，教师应该及时表扬和奖励小红花给小学生，当学生忘记知识点回答不上的时候，教师应该给予提示和鼓励，允许小组的同学帮助学生回答问题，使得学生互相帮助，提高学生的学习兴趣，使得小学生获得学习英语满足感，提高阅读英语绘本的能力。
（二）创建绘本教学情境，提升学生语言运用能力
基于核心素养下的小学英语绘本阅读教学中，教师应该让学生成为课堂的主体，辅助和引导学生进行阅读学习绘本。教师不仅仅需要提高自我的教学能力和语言沟通能力，还需要具备良好的师德，耐心教导小学生，及时表扬和鼓励学生参与到课堂教学活动中。而且教师应该注重培养学生英语听说读写的能力，拓宽学生的视野和认知，提高学生的学习兴趣。
如教师在讲解Today is Monday即《今天是周一》这一课时，教师可以创建周一到周日吃饭的教学情境，讲解每天菜单， "Frida
y，fresh fish， Thursday，roast beef，Wednesday， zoooop，Tuesday， spaghetti，Monday， string beans.”教师应该引导学生在英语情节中，让学生互相提问周几的菜单，提高学生的语言表达能力，加深学生对英语绘本的理解，增强学生学习英语的情感体验，提高学生的阅读能力， 使其获得高效的阅读学习效果。
（三）要善于提问，引导小学生把握绘本故事的中心思想。
将绘本故事应用在小学英语的教学活动中，教师要特别注重一些目 标的设定，通过把握一些细节以及 从整体宏观上的故事进行理解，让学生可以从绘本故事中有更多的收获。小学生英语绘本的学习活动，经常伴随着非常快乐的读图识图的过程，他们可以用很长的时间研究一本绘本，对绘本故事有 自己不同角度的理解那么，作为小学英语教师，首先需要尊重他们的理解，让他们进行语言上的表达，尽量让他们用英语进行表达。虽然这对于学生们要求更高了一点，但是却让他们在阅读的过程中主动的组织自己已经学过的英语单词和简单的句子，并且也让他们努力的去认读绘本.上数不多的语句。因此，这样给孩子们创设了一种英语主动学习的情境的氛围，而且通过图画也辅助他们理解，是一种促进他们自主学习的重要方式。小学英语教师可以通过汇总孩子们的观点以及他们的表达内容，让他们能够对每一本绘本故事有更加全面总体的认识和把握。
结论：在小学英语教学中利用英语绘本阅读具有极强的先进性和有效性。教师在教学的过程中一定不能忽略英语绘本的作用，要积极主动地利用这一工具。英语绘本阅读能让学生的英语学习更加的生动有趣，在学习英语的路上走得更加轻松。学生可以通过英语绘本阅读体验到英语语言无穷的魅力，这样可以激发学生对于学习英语的兴趣。对于教师来说，教师也应该在传统的教学上增加英语绘本阅读，让英语的课堂教学更加高效，使英语的教学情境更加真实贴切。
参考文献：
[1]季敏.经典英语绘本促进小学低段学生英语学习的实践与研究[J].亚太教育，2016（36）：18.
[2]刘艳红.文化创意在儿童英语绘本阅读推广中的灵活运用——以《阿虎开窍了》为例[J].教育教学论坛，2016（49）：266-268.
[3]张颖.“教学做合一”思想在小学三年级英语绘本学习中的运用[J].英语广场，2016（12）：160-161.
[4]赵玉琤.小学英语绘本阅读课的实例研究[J].基础外语教育，2016，18（04）：62-68+109.
关键词：小学英语;阅读教学;绘本应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-217
引言：随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于小学英语阅读教学中绘本的合理应用策略研究有着鲜明现实意义。
1小学英语教学使用英语绘本阅读教学的现状
从小学阶段增加英语这门科目以及成为越来越多学校的选择。为了能让小学生更加容易进入英语的学习的氛圍中，许多学校都选择使用英语绘本来进行教学。各种英语绘本层出不穷也各有特色，但是学校往往会忽略学生的需求，一厢情愿地选择教学所用的英语绘本。而教师也在一定程度上面没有很好地利用英语绘本阅读这一件有利的工具。教师习惯“填鸭式”的教育，往往喜欢照本宣科，忽略了英语绘本的形象性。教师的想象力自然不如小学生，他们无法从英语绘本上面了解到绘本想要表达的精髓，而小学生的想象力比较丰富。如果教师在教学之中没有办法很好地引导学生进行英语绘本的阅读，就很有可能会事倍功半。英语绘本本身也有着很大的问题。有些编辑只看制作英语绘本会产生巨大的收益，却没有认真沉下心来编导这样一本英语绘本。这样就会使市面上的英语绘本参差不齐，许多学生家长也对这些没有什么研究，不会进行挑选。
2小学英语教学使用英语绘本阅读教学的必要性
英语的学习是枯燥无味的，小学生处于一个好动的年纪，是没有办法沉下心来学习的。但是如果可以利用生动形象的英语绘本来进行教学，便会使小学生更加容易学习英语。英语绘本具有简明扼要、直观生动的表达方式它能帮助学生更好地理解那一个个僵硬的英文字母，从而进一步加深学生对英语单词和句子的理解记忆。这样使学生能够在原本枯燥的英语学习中找到学习英语的乐趣，并且可以积极主动地学习英语。在最初接触英语的低年级段的学生来说，英语绘本的吸引力毫无疑问是大于仅仅是文章的课本。相信大家在小.时候往往更喜欢读连环画而不喜欢读那些长篇大论的枯燥文章。英语绘本便是这样一本 “连环画”，它能打开小学生学习英语的大
3小学英语阅读教学中绘本的合理应用策略
（一）从生活实例中选取教学内容
小学生是一群天真可爱的学习群体，他们对于世界的好奇心特别重，想要了解世界，想走向世界。而我国小学生一直在中国几千年的文化教育下，想要学好外语，需 要在选取英语绘本教学内容的时候联系生活实例，使得学生从身边的实际出发，更容易接受和理解教师课堂的知识点。
例如在教师选取The Very Hungry Caterpillar即《好饿的毛毛虫》这一课讲解时， 教师可以引导学生学习毛毛虫蜕变成美丽的蝴蝶的过程，其中让小学生跟着毛虫进行长大，掌握毛毛虫吃的苹果、草莓、西瓜、巧克力等等实物的英语单词，使得小学生可以在生活中遇到以上的实物的时候，结合课堂所学，与家长一起回顾英语知识，从而巩固和复习了知识。教师可以对班级学生进行分组，使得学生共同讨论毛毛虫蜕变的过程，思考自己的成长之路，让每个小组进行总结。教师可以对学生进行提问，毛虫吃了什么啊，让学生进行回答，当学生回答 正确的时候，教师应该及时表扬和奖励小红花给小学生，当学生忘记知识点回答不上的时候，教师应该给予提示和鼓励，允许小组的同学帮助学生回答问题，使得学生互相帮助，提高学生的学习兴趣，使得小学生获得学习英语满足感，提高阅读英语绘本的能力。
（二）创建绘本教学情境，提升学生语言运用能力
基于核心素养下的小学英语绘本阅读教学中，教师应该让学生成为课堂的主体，辅助和引导学生进行阅读学习绘本。教师不仅仅需要提高自我的教学能力和语言沟通能力，还需要具备良好的师德，耐心教导小学生，及时表扬和鼓励学生参与到课堂教学活动中。而且教师应该注重培养学生英语听说读写的能力，拓宽学生的视野和认知，提高学生的学习兴趣。
如教师在讲解Today is Monday即《今天是周一》这一课时，教师可以创建周一到周日吃饭的教学情境，讲解每天菜单， "Frida
y，fresh fish， Thursday，roast beef，Wednesday， zoooop，Tuesday， spaghetti，Monday， string beans.”教师应该引导学生在英语情节中，让学生互相提问周几的菜单，提高学生的语言表达能力，加深学生对英语绘本的理解，增强学生学习英语的情感体验，提高学生的阅读能力， 使其获得高效的阅读学习效果。
（三）要善于提问，引导小学生把握绘本故事的中心思想。
将绘本故事应用在小学英语的教学活动中，教师要特别注重一些目 标的设定，通过把握一些细节以及 从整体宏观上的故事进行理解，让学生可以从绘本故事中有更多的收获。小学生英语绘本的学习活动，经常伴随着非常快乐的读图识图的过程，他们可以用很长的时间研究一本绘本，对绘本故事有 自己不同角度的理解那么，作为小学英语教师，首先需要尊重他们的理解，让他们进行语言上的表达，尽量让他们用英语进行表达。虽然这对于学生们要求更高了一点，但是却让他们在阅读的过程中主动的组织自己已经学过的英语单词和简单的句子，并且也让他们努力的去认读绘本.上数不多的语句。因此，这样给孩子们创设了一种英语主动学习的情境的氛围，而且通过图画也辅助他们理解，是一种促进他们自主学习的重要方式。小学英语教师可以通过汇总孩子们的观点以及他们的表达内容，让他们能够对每一本绘本故事有更加全面总体的认识和把握。
结论：在小学英语教学中利用英语绘本阅读具有极强的先进性和有效性。教师在教学的过程中一定不能忽略英语绘本的作用，要积极主动地利用这一工具。英语绘本阅读能让学生的英语学习更加的生动有趣，在学习英语的路上走得更加轻松。学生可以通过英语绘本阅读体验到英语语言无穷的魅力，这样可以激发学生对于学习英语的兴趣。对于教师来说，教师也应该在传统的教学上增加英语绘本阅读，让英语的课堂教学更加高效，使英语的教学情境更加真实贴切。
参考文献：
[1]季敏.经典英语绘本促进小学低段学生英语学习的实践与研究[J].亚太教育，2016（36）：18.
[2]刘艳红.文化创意在儿童英语绘本阅读推广中的灵活运用——以《阿虎开窍了》为例[J].教育教学论坛，2016（49）：266-268.
[3]张颖.“教学做合一”思想在小学三年级英语绘本学习中的运用[J].英语广场，2016（12）：160-161.
[4]赵玉琤.小学英语绘本阅读课的实例研究[J].基础外语教育，2016，18（04）：62-68+109.