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【摘要】作业是学生巩固新知，复习旧知的重要途径之一，教师可通过学生作业反馈出的信息来查看学生个人对知识的掌握情况，以判定班级整体性知识的掌握程度。了解到真实学情，便于教师安排实施更具体有效的教学方案。因此作业的布置，要遵循一定的目的性、科学性，结合教学目标去制定，运用新思维、新理念，创新改革以适应当前小学英语课堂教学的需要。
【关键字】小学英语 作业 学生
新的英语课程标准强调：要优化作业布置，提高作业练习的有效性。因此，新时期作业布置的目的，不仅仅满足于巩固学生课堂知识，熟知课本内容，同时也为学生补充课外知识，开拓视野，增长才干。拒绝题海疲劳战的老思想，要从形式内容、数量、难易程度上科学有效布置，让学生满怀热情地迎接新型作业的到来。
一、灵活设定作业形式
作业形式其实应该灵活多样，但在日常教学中教师布置作业除了写没别的形式了，在学生眼中作业仿佛只有抄单词、抄课文这些任务。要凸显作业的实效性，必须摒弃以往一贯的书写作业模式。教师可以要求学生根据课文内容设计相应的学习任务：如写近反义词，改写，续写，或朗读等等，这些作业形式都能够启动大脑思维，锻炼学生发散思维的能力。
例如，在教学三年级上册unit6《Colours》时候，本课文中以“穿着服饰”导入颜色类单词，如“Look at my skirt. It’s orange. What colour is my skirt now? It’s green. What colour is it now? It’s red and yellow.”学生通过文中衣物的颜色展开学习，这种设计贴近学生生活。于是在布置作业的时候，便打破平时“抄单词默课文”的常规形式，让学生回家动手制作一些简单的实物，正面涂上不同的颜色，背面就写上相关颜色的单词，以帮助学生更好的记忆单词。如：画一个橘黄色的短裙“skirt”， “skirt”的后面写上“orange”。这做法新颖又不脱离学习目标，学生新奇且乐于接受。在批阅作业时，学生的完成情况出其意料的好。女生画了自己喜爱的洋娃娃、蝴蝶结、连衣裙等等，男孩子们则画了自己喜爱的赛车、机器人、枪之类的单词，花花绿绿，煞是好看。然后可挑选几个学生运用文中涉及的句型来介绍自己的“杰作”。 这样的作业设计，既让学生记忆了单词，又锻炼了学生动手、动脑能力，陶冶了学生的情操。
诸如此类的作业形式，其实还有很多：让学生自由结合分角色表演课文，综合运用语言，提升口语表达能力；让学生听听力，跟读原文，培养语感等。如果是口头作业，就让家长协助监督孩子认真完成，将作业落实到实处。教师标新立异创设各种形式的作业，有利于帮助学生掌握新知。
二、巧妙选择作业内容
小学英语作业内容的选定，一定要建立在教材之上，使其具有基础性、系统性，同时要进行必要性的扩展，补充，但不能偏离教学目标。教师可根据本课的重点难点，结合学生已积累知识的内在联系进行作业设计，这不仅要保证所布置的作业内容在学生的知识接受范围之内，而且要确保作业的实效性。
例如，四年级下册《My day》“When do you get up? When do you go to school? When do you have lunch? When do you…?” 本文主要练习时间用法，教师可把作业内容建立在课文的基础之上，让学生用所学的英语句型来记录自己一天的作息时间。如有同学这样记载“I usually get up at six o’clock. After get up，I usually read English at half past six. I have breakfast at seven o’clock……把学生记录自己的生活点滴，作为作业内容 ，这么做亲近了学生生活，加强了新知句型的应用，对自身生活体验也有了充分的认识，同时摆脱了过去死记硬背，照抄课文的局面。
精心选择作业内容，要立足学生的实际学习情况。根据当节课所考察的重难点，去设计有质量的内容，梳理新旧知识，整合学生学习思维，建立有机科学化的作业系统，使学生没有感到作业的负担性，反而觉得作业是一种有趣的探索活动。
三、科学掌控作业难度
小学英语作业布置，要以课文内容为基础，并进行一定的难度扩展，当然要在学生所能承受的范围之内是最恰当不过的。作业的难易程度，应从学生的学情出发，不能让作业成为学生甩不掉的“包袱”。然而作业过于简单，又检测不出学生对学习重难点的掌握情况，也无法了解学生的学习状况，深层次的知识学生又汲取不了。因此，合理设计作业难易度，才能够使学生做到“跳一跳，摘到桃子。”
如四年级上册unit3《How many》 “Look at my toy cars. They’re nice. How many cars do you have? Thirteen. Do you have any toy cars? No， I don’t .What do you have? I have some stickers…….本文重点是数字和疑问句型“how many……？、Do you have……”，于是就此给学生编写一些题来练习本课。
1. Do you have_____ pens?
A. anyB. some C.
2. ______trees do you have?
A. how muchB. How manyC. What
3. Do you have any skirts ?_____.
A. Yes， I do. B. Yes， I don’t C. No，I don’t .
精心设计作业习题，帮助学生巩固语法、操练句型，考查句子首母大写、单复数准确变换等等，这些都是学生做题时要考虑的因素。因此，设计难度适宜的作业，能唤起学生作业的信心，更能体现作业实效性。
作业设计的目的就是发挥其实效性，提升学生的学习水平，扩充学生的知识储备。新时代下的小学英语作业不应成为学生的负担，而是应当成为学生的生活乐趣。
【关键字】小学英语 作业 学生
新的英语课程标准强调：要优化作业布置，提高作业练习的有效性。因此，新时期作业布置的目的，不仅仅满足于巩固学生课堂知识，熟知课本内容，同时也为学生补充课外知识，开拓视野，增长才干。拒绝题海疲劳战的老思想，要从形式内容、数量、难易程度上科学有效布置，让学生满怀热情地迎接新型作业的到来。
一、灵活设定作业形式
作业形式其实应该灵活多样，但在日常教学中教师布置作业除了写没别的形式了，在学生眼中作业仿佛只有抄单词、抄课文这些任务。要凸显作业的实效性，必须摒弃以往一贯的书写作业模式。教师可以要求学生根据课文内容设计相应的学习任务：如写近反义词，改写，续写，或朗读等等，这些作业形式都能够启动大脑思维，锻炼学生发散思维的能力。
例如，在教学三年级上册unit6《Colours》时候，本课文中以“穿着服饰”导入颜色类单词，如“Look at my skirt. It’s orange. What colour is my skirt now? It’s green. What colour is it now? It’s red and yellow.”学生通过文中衣物的颜色展开学习，这种设计贴近学生生活。于是在布置作业的时候，便打破平时“抄单词默课文”的常规形式，让学生回家动手制作一些简单的实物，正面涂上不同的颜色，背面就写上相关颜色的单词，以帮助学生更好的记忆单词。如：画一个橘黄色的短裙“skirt”， “skirt”的后面写上“orange”。这做法新颖又不脱离学习目标，学生新奇且乐于接受。在批阅作业时，学生的完成情况出其意料的好。女生画了自己喜爱的洋娃娃、蝴蝶结、连衣裙等等，男孩子们则画了自己喜爱的赛车、机器人、枪之类的单词，花花绿绿，煞是好看。然后可挑选几个学生运用文中涉及的句型来介绍自己的“杰作”。 这样的作业设计，既让学生记忆了单词，又锻炼了学生动手、动脑能力，陶冶了学生的情操。
诸如此类的作业形式，其实还有很多：让学生自由结合分角色表演课文，综合运用语言，提升口语表达能力；让学生听听力，跟读原文，培养语感等。如果是口头作业，就让家长协助监督孩子认真完成，将作业落实到实处。教师标新立异创设各种形式的作业，有利于帮助学生掌握新知。
二、巧妙选择作业内容
小学英语作业内容的选定，一定要建立在教材之上，使其具有基础性、系统性，同时要进行必要性的扩展，补充，但不能偏离教学目标。教师可根据本课的重点难点，结合学生已积累知识的内在联系进行作业设计，这不仅要保证所布置的作业内容在学生的知识接受范围之内，而且要确保作业的实效性。
例如，四年级下册《My day》“When do you get up? When do you go to school? When do you have lunch? When do you…?” 本文主要练习时间用法，教师可把作业内容建立在课文的基础之上，让学生用所学的英语句型来记录自己一天的作息时间。如有同学这样记载“I usually get up at six o’clock. After get up，I usually read English at half past six. I have breakfast at seven o’clock……把学生记录自己的生活点滴，作为作业内容 ，这么做亲近了学生生活，加强了新知句型的应用，对自身生活体验也有了充分的认识，同时摆脱了过去死记硬背，照抄课文的局面。
精心选择作业内容，要立足学生的实际学习情况。根据当节课所考察的重难点，去设计有质量的内容，梳理新旧知识，整合学生学习思维，建立有机科学化的作业系统，使学生没有感到作业的负担性，反而觉得作业是一种有趣的探索活动。
三、科学掌控作业难度
小学英语作业布置，要以课文内容为基础，并进行一定的难度扩展，当然要在学生所能承受的范围之内是最恰当不过的。作业的难易程度，应从学生的学情出发，不能让作业成为学生甩不掉的“包袱”。然而作业过于简单，又检测不出学生对学习重难点的掌握情况，也无法了解学生的学习状况，深层次的知识学生又汲取不了。因此，合理设计作业难易度，才能够使学生做到“跳一跳，摘到桃子。”
如四年级上册unit3《How many》 “Look at my toy cars. They’re nice. How many cars do you have? Thirteen. Do you have any toy cars? No， I don’t .What do you have? I have some stickers…….本文重点是数字和疑问句型“how many……？、Do you have……”，于是就此给学生编写一些题来练习本课。
1. Do you have_____ pens?
A. anyB. some C.
2. ______trees do you have?
A. how muchB. How manyC. What
3. Do you have any skirts ?_____.
A. Yes， I do. B. Yes， I don’t C. No，I don’t .
精心设计作业习题，帮助学生巩固语法、操练句型，考查句子首母大写、单复数准确变换等等，这些都是学生做题时要考虑的因素。因此，设计难度适宜的作业，能唤起学生作业的信心，更能体现作业实效性。
作业设计的目的就是发挥其实效性，提升学生的学习水平，扩充学生的知识储备。新时代下的小学英语作业不应成为学生的负担，而是应当成为学生的生活乐趣。