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【摘要】文言文是初中语文内容当中最为重要的构成部分，也是初中语文课程的教学难点，不仅如此，文言文是我国古典文学的重要载体，传承我国优秀传统文化。由此可见，教师在开展文言文教学活动时的有效性不仅会对学生的语文成绩产生深刻影响，更会影响学生的语文学科素养，对学生今后的综合发展有非常关键的影响。所以，在教学的过程中，教师必须对文言文教学工作给予高度重视，对学生进行正确的引导。接下来，本文将就怎样提升初中语文文言文教学有效性展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁带来一定的参考价值。
【关键词】初中语文;文言文教学;教学有效性;教学策略
文言文是我国传统文化的传承，文言文是传播传统文化的重要途径。在整个语文课程体系当中，文言文内容贯穿始终。与小学相比，不论从篇幅长度、文章数量、知识密集度等诸多方面上看，初中阶段的文言文课文都有了明显的提升，而文言文的創作背景与学生之间有较大的时代差距，因此导致学生的学习过程由较大的难度。在初中语文教学活动当中，文言文教学一直都是重难点。在新课程改革的大背景下，各式各样的教学方式层出不穷，教师必须要对其加以合理利用，才能够不断提升初中语文文言文的教学有效性。
一、阅读掌握基础知识
对于初中生，特别是高年级的初中生而言，他们接触文言文内容已经有一段时间，但是只有很少一部分的学生掌握了阅读要领，由于文言文的语言体系与现代汉语完全不同，大部分学生依旧处在“眉毛胡子一把抓”的状态下，对文言文的阅读缺少清晰的概念，因此而加大了学生的学习难度。学生若想要学好文言文，更加彻底全面的掌握文言文知识，就需要教师对其进行合理的引导，让学生把“读”放在学习过程的首位，通过阅读逐渐加深学生对基础知识的掌握程度，扫清文章中的字词障碍，同时引导学生通过阅读加深对基础知识的记忆。
例如，教师在执教《三峡》的相关内容时。这篇课文讲述的是长江三峡的壮丽景观，文章通过描写三峡错落有致的自然景观，表现不同时节下的三峡所拥有的的不同特点，整篇文章读起来非常有趣，适合学生一起朗读。所以，在教学的过程中，教师可以通过一个简单的课程导入语，比如：“大家是否知道我国著名水利工程，三峡大坝呢？在古代，三峡指的是长江的三峡地区，这里拥有非常壮丽的景观，接下来就让我们一起了解一下吧！”当教师的导入语结束后，便可以组织学生齐声朗读这篇课文。当学生朗读后，教师要求学生说出自己在朗读过程中不认识的字、不理解的词等，随后对其进行针对性的指导，从而更好的完成教学任务。
二、翻译教会学习方法
在学习文言文的过程中，最为重要的一个环节就是翻译文章。在传统教学模式下的文言文课堂教学活动中，教师往往采用的是逐字逐句的翻译，学生在学习的过程中受到潜移默化的影响，认为文言文学习就应该如此。但是这种教学和学习方法存在一个非常明显的弊端，也就是导致文言文的教学和学习过程非常枯燥，失去了文言文学习过程的人文性和美感，并且会在学生的心中留下刻板印象，不利于学生今后的学习。为此，在教学的过程中，教师应当更加灵活，懂得变通，拓展学生翻译课文的方式和教学方式。
例如，教师在执教《答谢中书书》的相关内容时，通过教师对课文的了解，这篇课文以作者自身的感慨作为开头：山川之美，古来共赏，通过这一句，作者就将品味自然风光划归到为高雅，迫不及待的想要将自己的想法与人分享。通过这短短的八个字，就将作者对山水文化的倾向性表现了出来。而谢中书作为作者的好友，受到作者的高度重视，可见谢中书同样是一个热衷于品味自然之美的人。在正式课堂教学活动中，教师应当通过仔细的翻译，才能够让学生更好的感受这一点。为此，在教学的过程中，教师不仅仅需要带领学生逐字逐句翻译，更要引导学生结合课文的注释进行自主学习。只有如此，学生才能够在学习的过程中带入自己的感悟和理解。
三、训练巩固学习成果
实际上，文言文本身也是一种传统文化，这种文化流传至今，自然有很多重要的知识点需要学生牢牢掌握。比如一词多义、词类活用、特殊句式等方面。以一词多义现象为例，为了让学生更好的区分，教师在教学的过程中可以使用课堂提问，随堂训练等方法，去帮助学生巩固课堂所学的内容。首先，教师要对一词多义现象进行分类，比如名词的一词多义、动词的一词多义等，然后再将这些零散的知识点整合到一张卷子中，学生在完成训练的过程中便能够逐渐实现知识的化零为整。在此基础上，学生就能够逐渐形成一个相对来说比较完整的知识框架，从而在今后独立完成习题时能够做到举一反三，灵活调用。
例如，教师在执教《记承天寺夜游》的相关内容时，教师可以首先利用一节课的时间，对学生进行基础知识的讲解。为了让学生更好的掌握课堂所学内容，教师便可以根据本节课的内容，凝练出一些针对基础内容以及综合应用的题目，生成一张试卷。此举不仅是为了检验学生的学习成果，更是让学生通过训练做到温故知新，加深学生脑海中对知识的印象。在下一次课堂上，教师便可以分配十几分钟的时间供学生完成这张试卷，再用剩下的时间进行讲评和额外拓展。这样一来，学生就能够更好的完成学习任务，全面掌握文言文知识点。
总而言之，初中语文文言文教学方法多种多样，只有教师对这些方法进行合理的应用，才能够真正的提升文言文教学有效性，帮助学生彻底吃透文章内容，学会应用文言文知识。
参考文献：
[1]张有富.初中语文文言文教学技巧初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：97.
[2]杜江.初中语文文言文阅读有效性教学探索[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：79.
作者单位：陕西省榆林市绥德县田庄镇九年制学校
【关键词】初中语文;文言文教学;教学有效性;教学策略
文言文是我国传统文化的传承，文言文是传播传统文化的重要途径。在整个语文课程体系当中，文言文内容贯穿始终。与小学相比，不论从篇幅长度、文章数量、知识密集度等诸多方面上看，初中阶段的文言文课文都有了明显的提升，而文言文的創作背景与学生之间有较大的时代差距，因此导致学生的学习过程由较大的难度。在初中语文教学活动当中，文言文教学一直都是重难点。在新课程改革的大背景下，各式各样的教学方式层出不穷，教师必须要对其加以合理利用，才能够不断提升初中语文文言文的教学有效性。
一、阅读掌握基础知识
对于初中生，特别是高年级的初中生而言，他们接触文言文内容已经有一段时间，但是只有很少一部分的学生掌握了阅读要领，由于文言文的语言体系与现代汉语完全不同，大部分学生依旧处在“眉毛胡子一把抓”的状态下，对文言文的阅读缺少清晰的概念，因此而加大了学生的学习难度。学生若想要学好文言文，更加彻底全面的掌握文言文知识，就需要教师对其进行合理的引导，让学生把“读”放在学习过程的首位，通过阅读逐渐加深学生对基础知识的掌握程度，扫清文章中的字词障碍，同时引导学生通过阅读加深对基础知识的记忆。
例如，教师在执教《三峡》的相关内容时。这篇课文讲述的是长江三峡的壮丽景观，文章通过描写三峡错落有致的自然景观，表现不同时节下的三峡所拥有的的不同特点，整篇文章读起来非常有趣，适合学生一起朗读。所以，在教学的过程中，教师可以通过一个简单的课程导入语，比如：“大家是否知道我国著名水利工程，三峡大坝呢？在古代，三峡指的是长江的三峡地区，这里拥有非常壮丽的景观，接下来就让我们一起了解一下吧！”当教师的导入语结束后，便可以组织学生齐声朗读这篇课文。当学生朗读后，教师要求学生说出自己在朗读过程中不认识的字、不理解的词等，随后对其进行针对性的指导，从而更好的完成教学任务。
二、翻译教会学习方法
在学习文言文的过程中，最为重要的一个环节就是翻译文章。在传统教学模式下的文言文课堂教学活动中，教师往往采用的是逐字逐句的翻译，学生在学习的过程中受到潜移默化的影响，认为文言文学习就应该如此。但是这种教学和学习方法存在一个非常明显的弊端，也就是导致文言文的教学和学习过程非常枯燥，失去了文言文学习过程的人文性和美感，并且会在学生的心中留下刻板印象，不利于学生今后的学习。为此，在教学的过程中，教师应当更加灵活，懂得变通，拓展学生翻译课文的方式和教学方式。
例如，教师在执教《答谢中书书》的相关内容时，通过教师对课文的了解，这篇课文以作者自身的感慨作为开头：山川之美，古来共赏，通过这一句，作者就将品味自然风光划归到为高雅，迫不及待的想要将自己的想法与人分享。通过这短短的八个字，就将作者对山水文化的倾向性表现了出来。而谢中书作为作者的好友，受到作者的高度重视，可见谢中书同样是一个热衷于品味自然之美的人。在正式课堂教学活动中，教师应当通过仔细的翻译，才能够让学生更好的感受这一点。为此，在教学的过程中，教师不仅仅需要带领学生逐字逐句翻译，更要引导学生结合课文的注释进行自主学习。只有如此，学生才能够在学习的过程中带入自己的感悟和理解。
三、训练巩固学习成果
实际上，文言文本身也是一种传统文化，这种文化流传至今，自然有很多重要的知识点需要学生牢牢掌握。比如一词多义、词类活用、特殊句式等方面。以一词多义现象为例，为了让学生更好的区分，教师在教学的过程中可以使用课堂提问，随堂训练等方法，去帮助学生巩固课堂所学的内容。首先，教师要对一词多义现象进行分类，比如名词的一词多义、动词的一词多义等，然后再将这些零散的知识点整合到一张卷子中，学生在完成训练的过程中便能够逐渐实现知识的化零为整。在此基础上，学生就能够逐渐形成一个相对来说比较完整的知识框架，从而在今后独立完成习题时能够做到举一反三，灵活调用。
例如，教师在执教《记承天寺夜游》的相关内容时，教师可以首先利用一节课的时间，对学生进行基础知识的讲解。为了让学生更好的掌握课堂所学内容，教师便可以根据本节课的内容，凝练出一些针对基础内容以及综合应用的题目，生成一张试卷。此举不仅是为了检验学生的学习成果，更是让学生通过训练做到温故知新，加深学生脑海中对知识的印象。在下一次课堂上，教师便可以分配十几分钟的时间供学生完成这张试卷，再用剩下的时间进行讲评和额外拓展。这样一来，学生就能够更好的完成学习任务，全面掌握文言文知识点。
总而言之，初中语文文言文教学方法多种多样，只有教师对这些方法进行合理的应用，才能够真正的提升文言文教学有效性，帮助学生彻底吃透文章内容，学会应用文言文知识。
参考文献：
[1]张有富.初中语文文言文教学技巧初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：97.
[2]杜江.初中语文文言文阅读有效性教学探索[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：79.
作者单位：陕西省榆林市绥德县田庄镇九年制学校