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【摘要】在高中音乐鉴赏课堂的教学中，其不仅仅只是向学生传授音乐鉴赏技巧，更重要的是指导学生深入感受不同音乐旋律和不同风格音乐的内涵美。在高中教育阶段中，通过开设音乐鉴赏课能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，从而有效增强学生的审美体验。基于此，本文笔者着重探究高中音乐鉴赏教学的策略。
【关键词】高中；音乐鉴赏；审美体验
在音乐鉴赏的过程中，其审美对象主要是以一种音乐形式呈现，其主体则是具体参与到音乐鉴赏过程中的人，而整个鉴赏过程则是由主体向审美对象表现出的特殊的审美理念。
一、采用参与式教学方法，提高学生自主鉴赏能力
所谓参与式教学方法主要是激发学生的学习兴趣，让学生主动去发现问题、分析问题，并提出解决的方法，以此提高学生的课堂参与度。这样有利于引导学生在巩固学习知识的同时，增强自信心。其中，在高中音乐鉴赏课堂的教学过程中采用参与式教学方法[1-2]，首先便需要老师结合教学内容，合理创设问题课堂情境，从而激发起学生的求知欲望；然后老师再组织学生反复聆听音乐作品，促使学生能够从深层次感受作品传达的情感。
例如：在鉴赏《黄河大合唱》歌曲的时候，老师首先便可以要求学生了解该作品创作的历史背景，让学生能够深入感受当时人民奋起反抗日寇入侵的决心；然后老师再结合作品的特点，指出当前两位作曲者，其分别创作了《河边对口曲》《保卫黄河》，通过仔细聆听作品，这两位作曲者主要采用什么素材作为创作作品的素材，且创作的音乐作品的风格是什么样的？通过创设这样的课堂教学环节，能够让学生带着问题去聆听歌曲，有利于充分调动学生的参与积极性，让学生在老师的引导下去感受歌曲的魅力，从而有效提升学生的音乐鉴赏能力。
二、以环境为教学媒介，引导学生联想
所谓“音乐环境”，其不论是音乐老师的专业素养，还是教室授课地点的布置，甚至是整个校园的音乐氛围创设，它的主要目的在于引导学生能够主动、快速的进入到音乐学习中，进而提升学生欣赏音乐和创造音乐的能力。因此，为了打造良好的音乐学习环境，首先便需要老师充分认识到音乐教育的重要性，尽量投入较多的资金和精力来建设专门的音乐教学场地。有条件的高中学校还可以根据自己的实际情况组建艺术团体。同时，在日常教学过程中，老师还应该坚持自重、自律，树立良好的教学形象，用自己较高的音乐专业素养去感染学生；其次，重视学生内心情感的体验教学。音乐作品不仅仅能够让人感受到韵律的美感，并且还能够在一定程度上传达出作品创作人的思想情感，从而促使音乐欣赏者和作品创作者能够在思想和情感上引起共鸣。因此，在高中音乐鉴赏教学过程中，通过引导学生欣赏音乐作品，其音乐作品的节奏和旋律所产生的冲击力能够让学生感受到音乐作品传达的感情力量，以及对未来生活的感悟。这种情感上的冲击能够有效激发学生的学习兴趣，让学生能够主动投身到高中音乐的鉴赏学习中，从而引发学生深入感受音乐作品的情感。这样有利于学生将自己完全融入到作品欣赏中，以便带着感情去体会音乐作品，从而从根本上提高高中音乐鉴赏的教学策略。
三、采用比较式教学，品味音乐的情感内涵
在新课程深化改革的过程中，对高中音乐提出了更高的要求，即要求学生通过比较不同音乐作品的题材、表现风格和展现手法，从而形成较高的音乐鉴赏能力。其中，比较属于一种积极的思维方式，能够较为全面的发现学生的认知水平和审美能力。然而，由于高中音乐鉴赏的教学内容涉及的范围较广，作品风格较多，所以老师便可以应用比较法对教学内容进行合理分类，增强学生对音乐作品的不同感受，从而在一定程度上提高学生的音乐审美能力。
通过应用比较教学法，引导学生感受不同风格的音乐作品，有利于拓宽学生的音乐学习视野，从而深入感受音乐艺术的价值。例如：在指导学生鉴赏《黄河大合唱》歌曲时，老师便可以让学生以《黄河大合唱》改编的钢琴协奏曲《黄河》进行对比分析。同时，还可以充分利用多媒体设备为学生播放一段朗朗演奏的视频，让学生分别感受钢琴演奏和合唱给人所带来的不同感受。
在高中音乐鉴赏的教学过程中，通过比较相同情感、表现风格不同的作品，能够让学生掌握不同音乐创作人在表达情感上所采取的表达方式，从而增强学生的审美感受。例如：针对赞颂祖国的歌曲中，有《我的祖国》《走进新时代》，在应用比较法进行鉴赏的过程中，不仅有利于让学生深入感受不同音乐作品所传达的思想情感，激发学生的爱国之情，而且有利于大幅度提高学生的音乐鉴赏能力。
四、结论
总之，在高中音乐课程改革过程中，对音乐鉴赏课程的教学提出了更高的要求，所以老师应该采取丰富的课堂教学形式，有效增强学生的审美体验，从而促使高中学生的艺术素养和综合素质得到有效提升。但是，在当前高中音乐鉴赏课堂的实际教学过程中，还存在一系列的问题，所以需要音乐老师不断努力，深入研究音乐鉴赏课教学的新形式、新方法，从而为提高高中音乐鉴赏课的教学效率创造良好的条件。
参考文献
[1]叶国剑. 我参与 我快乐——浅谈高中音乐鉴赏中的参与式教学[J]. 大舞台， 2010（12）：197-197.
[2]杨雄. 高中音乐欣赏应用参与式教学之实践研究[J]. 北方音乐， 2015（5）.
【关键词】高中；音乐鉴赏；审美体验
在音乐鉴赏的过程中，其审美对象主要是以一种音乐形式呈现，其主体则是具体参与到音乐鉴赏过程中的人，而整个鉴赏过程则是由主体向审美对象表现出的特殊的审美理念。
一、采用参与式教学方法，提高学生自主鉴赏能力
所谓参与式教学方法主要是激发学生的学习兴趣，让学生主动去发现问题、分析问题，并提出解决的方法，以此提高学生的课堂参与度。这样有利于引导学生在巩固学习知识的同时，增强自信心。其中，在高中音乐鉴赏课堂的教学过程中采用参与式教学方法[1-2]，首先便需要老师结合教学内容，合理创设问题课堂情境，从而激发起学生的求知欲望；然后老师再组织学生反复聆听音乐作品，促使学生能够从深层次感受作品传达的情感。
例如：在鉴赏《黄河大合唱》歌曲的时候，老师首先便可以要求学生了解该作品创作的历史背景，让学生能够深入感受当时人民奋起反抗日寇入侵的决心；然后老师再结合作品的特点，指出当前两位作曲者，其分别创作了《河边对口曲》《保卫黄河》，通过仔细聆听作品，这两位作曲者主要采用什么素材作为创作作品的素材，且创作的音乐作品的风格是什么样的？通过创设这样的课堂教学环节，能够让学生带着问题去聆听歌曲，有利于充分调动学生的参与积极性，让学生在老师的引导下去感受歌曲的魅力，从而有效提升学生的音乐鉴赏能力。
二、以环境为教学媒介，引导学生联想
所谓“音乐环境”，其不论是音乐老师的专业素养，还是教室授课地点的布置，甚至是整个校园的音乐氛围创设，它的主要目的在于引导学生能够主动、快速的进入到音乐学习中，进而提升学生欣赏音乐和创造音乐的能力。因此，为了打造良好的音乐学习环境，首先便需要老师充分认识到音乐教育的重要性，尽量投入较多的资金和精力来建设专门的音乐教学场地。有条件的高中学校还可以根据自己的实际情况组建艺术团体。同时，在日常教学过程中，老师还应该坚持自重、自律，树立良好的教学形象，用自己较高的音乐专业素养去感染学生；其次，重视学生内心情感的体验教学。音乐作品不仅仅能够让人感受到韵律的美感，并且还能够在一定程度上传达出作品创作人的思想情感，从而促使音乐欣赏者和作品创作者能够在思想和情感上引起共鸣。因此，在高中音乐鉴赏教学过程中，通过引导学生欣赏音乐作品，其音乐作品的节奏和旋律所产生的冲击力能够让学生感受到音乐作品传达的感情力量，以及对未来生活的感悟。这种情感上的冲击能够有效激发学生的学习兴趣，让学生能够主动投身到高中音乐的鉴赏学习中，从而引发学生深入感受音乐作品的情感。这样有利于学生将自己完全融入到作品欣赏中，以便带着感情去体会音乐作品，从而从根本上提高高中音乐鉴赏的教学策略。
三、采用比较式教学，品味音乐的情感内涵
在新课程深化改革的过程中，对高中音乐提出了更高的要求，即要求学生通过比较不同音乐作品的题材、表现风格和展现手法，从而形成较高的音乐鉴赏能力。其中，比较属于一种积极的思维方式，能够较为全面的发现学生的认知水平和审美能力。然而，由于高中音乐鉴赏的教学内容涉及的范围较广，作品风格较多，所以老师便可以应用比较法对教学内容进行合理分类，增强学生对音乐作品的不同感受，从而在一定程度上提高学生的音乐审美能力。
通过应用比较教学法，引导学生感受不同风格的音乐作品，有利于拓宽学生的音乐学习视野，从而深入感受音乐艺术的价值。例如：在指导学生鉴赏《黄河大合唱》歌曲时，老师便可以让学生以《黄河大合唱》改编的钢琴协奏曲《黄河》进行对比分析。同时，还可以充分利用多媒体设备为学生播放一段朗朗演奏的视频，让学生分别感受钢琴演奏和合唱给人所带来的不同感受。
在高中音乐鉴赏的教学过程中，通过比较相同情感、表现风格不同的作品，能够让学生掌握不同音乐创作人在表达情感上所采取的表达方式，从而增强学生的审美感受。例如：针对赞颂祖国的歌曲中，有《我的祖国》《走进新时代》，在应用比较法进行鉴赏的过程中，不仅有利于让学生深入感受不同音乐作品所传达的思想情感，激发学生的爱国之情，而且有利于大幅度提高学生的音乐鉴赏能力。
四、结论
总之，在高中音乐课程改革过程中，对音乐鉴赏课程的教学提出了更高的要求，所以老师应该采取丰富的课堂教学形式，有效增强学生的审美体验，从而促使高中学生的艺术素养和综合素质得到有效提升。但是，在当前高中音乐鉴赏课堂的实际教学过程中，还存在一系列的问题，所以需要音乐老师不断努力，深入研究音乐鉴赏课教学的新形式、新方法，从而为提高高中音乐鉴赏课的教学效率创造良好的条件。
参考文献
[1]叶国剑. 我参与 我快乐——浅谈高中音乐鉴赏中的参与式教学[J]. 大舞台， 2010（12）：197-197.
[2]杨雄. 高中音乐欣赏应用参与式教学之实践研究[J]. 北方音乐， 2015（5）.