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摘 要：要让学生学好数学，兴趣很重要。而要激发学生的数学兴趣，数学教师要通过读教材以及相关书籍，充实自己数学专业知识，丰厚自己的数学素养。还要调整改革评价理念，积极推行课堂教学改革，发挥学生的学习主动性。数学是为了应用，要善于将生活常识应用于数学学习，真正激发学生的数学兴趣。
关键词：初中数学教学 数学兴趣 数学素养
当前，相当多的学生不喜欢数学，感到数学枯燥无味，认为数学是考试时有用，考试后无用的东西。乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”
如何让学生产生数学兴趣，真正地乐意、喜欢上数学呢？
一， 教师要有专业的数学素养。
“亲其师，信其道”，数学教师专业的数学素养会使数学散发出学科魅力，从而吸引学生的学习兴趣。当前，不少数学教师掌握的数学应用知识寥寥无几，他们大多只能努力规劝学生勤奋学习，却不能指明数学之用在何处，这样的说教显然因缺乏证据而显得空洞。有的教师甚至连书本出现的应用题都分析、解释不清楚，致使学生一见应用题就害怕。而真正具有数学素养的数学教师会把数学变得兴味盎然。
通常来说，教师素养包含三个层面，即文化底蕴、教育追求、教育智慧。数学素养是数学学科所固有的内蕴特性，是在人的先天基础上，通过后天学习获得的数学知识技能、数学思想方法、数学能力、数学观念和数学品质融于身心的一种比较稳定的心理状态。
数学教师的专业素养建立在数学专业知识的精通上。数学教师的专业知识包括：中学数学教师应该熟知自己的科目，这种“熟知”并不是指仅仅熟悉教材，而是要懂得“更多“一些，比如数学发展史、数学应用知识、新的数学分支等。具备了数学素养，教师在教学中就能做到让学生不仅懂得一些数学知识、数学思想，而且让他们在一定的地方能够用一下数学，在用的过程当中，一方面觉得自己的知识是有用的，更多的是觉得要解决问题的话自己的知识还远远不够，从而激发他们的求知欲望，他就会对数学学习产生兴趣。
为了提高自己的数学素养，数学教师需要多读一些书。首先，要认真研读教材，一方面要将教材读厚，如了解教学内容产生和发展的背景，理解教学内容在整个知识体系中的地位和作用，体会教材的编写意图等等；另一方面要将教材读薄，把握好教学内容的数学本质。数学教师还要把握知识间的相互联系，领会数学的基本思想和方法。除自己的教材外，数学教师还要读《初等数论》以及与初等数论有关的书籍。其次，要读一些针对性、实用性强的书籍。比如教学设计、评课一类能够提高老师们的教学技巧的书籍。第三，要读一些有助于提高专业知识水平的数学专业书籍。扎实的专业知识基础是数学教师专业成长的源头活水。
二， 改革数学课堂教学方式。
课堂教学是学校教育教学的主要渠道，课堂教学质量的优劣直接关系到学生的素质和学校教育教学水平。
每个班里总有素质较好和稍差的，面对学生素质的参差不齐，数学教师要想办法从各方面提高自己的教学水平。例如，在上课前要多找资料在上课伊始，先讲一段相关的典故或趣事，以吸引学生注意力，引发他们的兴趣。教学过程中，要注意调整自己数学学科的评价理念。课堂教学评价主要立足于课堂，是以教师的课堂教学行为以及学生的课堂学习行为为研究对象，依据一定的方法和标准对课堂教学的过程和学生学习的效果作出的客观衡量和价值判断，它对加强教学管理、检测教学质量、总结教学经验起着重要作用。
新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”课堂教学中要善于将课程标准中所应体现的新的教学理念、新的教学策略转化为教师的教学行为，转化为实际的教学效果，使学生“获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼的、主动的、富有个性的学习”。 数学课堂教学中要以学生的发展为中心，数学课堂教学评价的理念应是以学生的“学”评价教师“教”，评价的目的应是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，以及有效地促进学生的发展，教师的发展和改进教学实践。
在具体课堂教学中，要从学生实际出发，认识到学习数学是一个连续不断地同化新知识、构建新意义的过程；要让学生自主学习，注重学生学习自行获取数学知识的方法，学生主动参与数学实践的本领，通过自身的操作活动和主动参与的做法去学习数学；要注重学生的个性发展，培养学生的创造能力。学生参与其中，得到合理恳切的评价，会大大激发其对数学课堂的渴望，增强对数学学科的兴趣。
三，恰当应用生活学数学。数学的应用性决定了数学最终要应用于生活。通过数学与应用的结合来提高教学的品质，这种结合会大大激发学生学习数学的兴趣。在平时的教学过程中，要善于抓住日常生活、生产的点点滴滴，构建基本的数学关系，使学生在一种轻松、愉快的环境中解决数学问题。通过用课本中的知识来解决实际生活中的问题都可以，让学生学会观察、操作、思考、交流和运用，逐步形成良好的数学思维。
数学的应用性知识有很多，这些探究和实践课堂具有很强的说服力告知学生数学存在实际生活当中，能够解决具体的问题。例如：利用比和比例知识来设计国旗，绘制地图。利用物理的位置知识来进行拼图游戏，利用自行车里的数学来判断两地之间的距离，在爬坡的路段选择合适的齿轮搭配。利用圆和长方形的知识设计学校的运动场，利用利息计算的公式等知识进行合理的理财。利用圆柱和圆锥体积计算公式让学生体会节水积少成多来形成节约用水的良好品质。再如在讲解“自行车里的数学”时不妨将自行车搬到讲台上演示，学生看的清楚，学的明白，以后的生活中骑变速车便体会更深刻。事实证明将数学与应用结合起来传授知识效果是良好的。
总之，要让学生学好数学，兴趣很重要。而要激发学生的数学兴趣，数学教师要通过读教材以及相关书籍，充实自己数学专业知识，丰厚自己的数学素养。还要调整改革评价理念，积极推行课堂教学改革，发挥学生的学习主动性。数学是为了应用，要善于将生活常识应用于数学学习，真正激发学生的数学兴趣。
参考文献：
[1] 张翠叶. 初中数学案例探析. 创新科技.2004.05.
[2] 罗小荣.循序渐进提高解决应用问题的能力.中学数学教与学.2004 .12.
[3]翁龙起.初中数学教学中创新意识的培养.中学教研（数学）.2003.01
关键词：初中数学教学 数学兴趣 数学素养
当前，相当多的学生不喜欢数学，感到数学枯燥无味，认为数学是考试时有用，考试后无用的东西。乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”
如何让学生产生数学兴趣，真正地乐意、喜欢上数学呢？
一， 教师要有专业的数学素养。
“亲其师，信其道”，数学教师专业的数学素养会使数学散发出学科魅力，从而吸引学生的学习兴趣。当前，不少数学教师掌握的数学应用知识寥寥无几，他们大多只能努力规劝学生勤奋学习，却不能指明数学之用在何处，这样的说教显然因缺乏证据而显得空洞。有的教师甚至连书本出现的应用题都分析、解释不清楚，致使学生一见应用题就害怕。而真正具有数学素养的数学教师会把数学变得兴味盎然。
通常来说，教师素养包含三个层面，即文化底蕴、教育追求、教育智慧。数学素养是数学学科所固有的内蕴特性，是在人的先天基础上，通过后天学习获得的数学知识技能、数学思想方法、数学能力、数学观念和数学品质融于身心的一种比较稳定的心理状态。
数学教师的专业素养建立在数学专业知识的精通上。数学教师的专业知识包括：中学数学教师应该熟知自己的科目，这种“熟知”并不是指仅仅熟悉教材，而是要懂得“更多“一些，比如数学发展史、数学应用知识、新的数学分支等。具备了数学素养，教师在教学中就能做到让学生不仅懂得一些数学知识、数学思想，而且让他们在一定的地方能够用一下数学，在用的过程当中，一方面觉得自己的知识是有用的，更多的是觉得要解决问题的话自己的知识还远远不够，从而激发他们的求知欲望，他就会对数学学习产生兴趣。
为了提高自己的数学素养，数学教师需要多读一些书。首先，要认真研读教材，一方面要将教材读厚，如了解教学内容产生和发展的背景，理解教学内容在整个知识体系中的地位和作用，体会教材的编写意图等等；另一方面要将教材读薄，把握好教学内容的数学本质。数学教师还要把握知识间的相互联系，领会数学的基本思想和方法。除自己的教材外，数学教师还要读《初等数论》以及与初等数论有关的书籍。其次，要读一些针对性、实用性强的书籍。比如教学设计、评课一类能够提高老师们的教学技巧的书籍。第三，要读一些有助于提高专业知识水平的数学专业书籍。扎实的专业知识基础是数学教师专业成长的源头活水。
二， 改革数学课堂教学方式。
课堂教学是学校教育教学的主要渠道，课堂教学质量的优劣直接关系到学生的素质和学校教育教学水平。
每个班里总有素质较好和稍差的，面对学生素质的参差不齐，数学教师要想办法从各方面提高自己的教学水平。例如，在上课前要多找资料在上课伊始，先讲一段相关的典故或趣事，以吸引学生注意力，引发他们的兴趣。教学过程中，要注意调整自己数学学科的评价理念。课堂教学评价主要立足于课堂，是以教师的课堂教学行为以及学生的课堂学习行为为研究对象，依据一定的方法和标准对课堂教学的过程和学生学习的效果作出的客观衡量和价值判断，它对加强教学管理、检测教学质量、总结教学经验起着重要作用。
新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”课堂教学中要善于将课程标准中所应体现的新的教学理念、新的教学策略转化为教师的教学行为，转化为实际的教学效果，使学生“获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼的、主动的、富有个性的学习”。 数学课堂教学中要以学生的发展为中心，数学课堂教学评价的理念应是以学生的“学”评价教师“教”，评价的目的应是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，以及有效地促进学生的发展，教师的发展和改进教学实践。
在具体课堂教学中，要从学生实际出发，认识到学习数学是一个连续不断地同化新知识、构建新意义的过程；要让学生自主学习，注重学生学习自行获取数学知识的方法，学生主动参与数学实践的本领，通过自身的操作活动和主动参与的做法去学习数学；要注重学生的个性发展，培养学生的创造能力。学生参与其中，得到合理恳切的评价，会大大激发其对数学课堂的渴望，增强对数学学科的兴趣。
三，恰当应用生活学数学。数学的应用性决定了数学最终要应用于生活。通过数学与应用的结合来提高教学的品质，这种结合会大大激发学生学习数学的兴趣。在平时的教学过程中，要善于抓住日常生活、生产的点点滴滴，构建基本的数学关系，使学生在一种轻松、愉快的环境中解决数学问题。通过用课本中的知识来解决实际生活中的问题都可以，让学生学会观察、操作、思考、交流和运用，逐步形成良好的数学思维。
数学的应用性知识有很多，这些探究和实践课堂具有很强的说服力告知学生数学存在实际生活当中，能够解决具体的问题。例如：利用比和比例知识来设计国旗，绘制地图。利用物理的位置知识来进行拼图游戏，利用自行车里的数学来判断两地之间的距离，在爬坡的路段选择合适的齿轮搭配。利用圆和长方形的知识设计学校的运动场，利用利息计算的公式等知识进行合理的理财。利用圆柱和圆锥体积计算公式让学生体会节水积少成多来形成节约用水的良好品质。再如在讲解“自行车里的数学”时不妨将自行车搬到讲台上演示，学生看的清楚，学的明白，以后的生活中骑变速车便体会更深刻。事实证明将数学与应用结合起来传授知识效果是良好的。
总之，要让学生学好数学，兴趣很重要。而要激发学生的数学兴趣，数学教师要通过读教材以及相关书籍，充实自己数学专业知识，丰厚自己的数学素养。还要调整改革评价理念，积极推行课堂教学改革，发挥学生的学习主动性。数学是为了应用，要善于将生活常识应用于数学学习，真正激发学生的数学兴趣。
参考文献：
[1] 张翠叶. 初中数学案例探析. 创新科技.2004.05.
[2] 罗小荣.循序渐进提高解决应用问题的能力.中学数学教与学.2004 .12.
[3]翁龙起.初中数学教学中创新意识的培养.中学教研（数学）.2003.01