哲学家斯宾塞认为：“求知如果能给学生带来精神上的满足与快乐，即使是无人督促，也能自学不辍。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。兴趣是人们对于某种事物或某项活动的一种强烈倾向和喜好情趣，是激发情感的诱发剂，是主动学习的启动力，是一切创新之源泉。在十几年的语文教学中，我的具体做法是：
　　第一、幽默导入，寓教于乐
　　良好的开端是成功的一半，导入的精彩与否，直接影响到学生对本堂课的学习兴趣和课堂教学质量。教师上课伊始，如能根据教学内容，采用幽默诙谐的方法导入新课，就能创设轻松愉悦的教学氛围，帮助学生克服学习新知识时容易产生的陌生、畏难等心理障碍，使学习动机得到强化，而且更能奠定整堂课的气氛基调，也有利于树立教师的可亲度和非权威影响，提高教学的效果。譬如，教师让学生讲一则与课文有关的故事、笑话，或者模仿人物的某个动作，都会使课堂教学横生几多妙趣，马上把学生的注意力转入到新课堂教学中去。钱梦龙先生的教学，最成功也最富有魅力的一点，就是有趣的开场白。有一位优秀的语文老师这样上《装在套子里的人》：正当上课铃响，同学们静静地坐等语文老师进入课堂时，语文老师却和由课代表扮演的一个身穿黑色长大衣，竖着衣领，戴着黑帽，耳朵上戴着耳套，鼻梁上架着墨镜，右手提黑雨伞，左胳膊下夹着一个讲义夹，并且口中念念有词：“可千万别闹出什么乱子……”的人，慢慢走進了教室，全班哄堂大笑，热烈鼓掌，气氛异常活跃。老师正是抓住了“套中人”别里科夫的外形特征，活生生地再现于学生面前，吸引了学生的注意，其中教与学的乐趣自然就不言而喻了。
　　第二、创设情境，审美愉悦
　　语文教材大多是文质兼美的名篇精粹，这些古今中外的优秀作品展示了色彩缤纷、雄伟壮丽的大千世界。如学习《荷塘月色》时，反复地品味后，借助多媒体，展现这样的画面：皓月当空，给万物镀上一层银色，笼上一层薄纱。月光下，绿叶田田，荷花亭亭，清香袅袅，月色溶溶，一切都显得那么恬静柔和，朦胧缥缈，富有诗意。多么优美迷人的月色，多么令人陶醉的夜晚！沉浸在这般美好的境界之中，我想每个学生都会心醉神迷，觉得韵味无穷，怎么可能会讨厌语文、痛恨语文呢？
　　第三、巧设疑问，动情兴奋
　　课堂提问是开启学生心智，激发学习动机，推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。教师要采用多种生动活泼的方法，设置精巧的疑问，引起学生的好奇心，使学生产生跃跃欲试的心理。只要将“疑”设到学生的“动情点”、“兴奋点”上，他们就会不由而发，发而后快。在这个过程中，求异创新的思维火花也会随之迸发。如我在讲《祝福》一课时问：“祥林嫂姓什么？”我引导学生从人物入手，以姓名为突破口，经过分析，让学生茅塞顿开。原来祥林嫂根本就没有姓名，为什么呢？再加以点拨，学生明白了封建社会男尊女卑，男人有姓名，而女人却没有，自然而然地揭露了封建制度的罪恶，加深了学生对小说主题的理解，整个过程轻松而愉快。
　　第四、结合专业，激发兴趣
　　在日常的教学活动中，对学生进行文化课学习重要意义的教育，帮助学生认识基础课和专业课之间的关系，耐心教育固然重要，但根据学生所学的专业特点，发掘语文课与专业课的彼此联系，将二者有机结合起来，就能进一步激发学生学习语文的兴趣。教完《我的空中楼阁》后，请建筑专业的学生设计自己心中理想的小屋等。通过与专业的结合，使学生清楚地认识到语文基础的薄弱将会对今后就业造成多大的影响，从而切实明白语文学习的重要性。同时，把语文与专业结合起来，也使课堂教学方式变得灵活开放。这种关系到学生切身利益的课堂教学，自然使他们兴趣盎然。
　　第五、健康竞争，丰富有趣
　　中职学生活泼好动，精力专注有一定限度，表现欲望大多很强。我根据他们的这一特点，经常在课堂上搞一些丰富多彩的活动来增进他们学习语文的兴趣。如学习完诗歌单元后，我把全班学生分成男女两个组举行赛诗会，由学生为自己的队命名，激烈的竞争气氛马上形成。利用学生争强好胜的特点，我又适时地在一旁“煽风点火”，调动大家的积极性，使得双方队员一个个摩拳擦掌，比赛中出现的好词、好诗，我会当场鼓掌以示赞赏，两队的比分紧挨着向上窜，离下课还有五分钟，有的学生惟恐老师看不见他举手，擅自起立诵读自己的作品，后来竟出现了几个学生一起起来竞争的情景。丰富多彩的活动、竞赛活跃了课堂气氛，使每个学生都参与其中，极大地调动了学生的积极性，并使他们有一种成就感。
　　第六、分层教学，因材施教
　　“在实践因素中，学习品质是核心因素，如意志、动机、兴趣、情感、气质、性格和理想等。这些良好的学习品质对学生起着动力、引导、控制、调节和强化的作用，解决一个学生愿不愿意学、采取什么态度学，能否最终学有所成等问题。”所以，据此可以把学生分成多种类型，例如兴趣型、严谨型、多思型、意志型和情感型等，不同的学生在学习过程中对所感兴趣的事物也不同，例如情感型的学生可以在散文学习中多给与培养，在朗诵等语文活动中多给与参与，另外，中等职业学校的学生水平往往参差不齐，但是每个学生都有他的优点，也就是说，不同难度的问题，应该让不同的学生来回答，不能一下子难倒学生，更不能让学生轻易满足，因材施教，是为了发挥学生的特长，这样既培养学生逐步解决问题的能力，还让学生在学习过程中建立信心，发现自己的优点。
　　作为一名语文老师有责任也有义务研究各种教学方法，带领学生进入多姿多彩的语文世界，让学生在轻松、愉快的氛围中，主动、有效地进行学习，从而达到优化课堂教学，提高教学质量，全面提高学生素质的目的。
　　参考文献：
　　[1]教育部.中等职业学校语文教学大纲.2002年.
　　[2]林化君.谈语文课堂教学的优化控制.中国职业技术教育.2002年9期25-26.
　　[3]谢家顺.语文学法指导的原则和方法.中国职业技术教育.2003年5期23-25.
　　卢中冀，山东青岛市城阳区职业中等专业学校教师。