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陶行知先生曾说：“活的教育，更是教育中最不可缺少的现象”、“要用活的人去教活的人”、“要用活的东西去教活的学生”。显而易见，唯有活的教师才有活的教学，唯有活的课堂才有活的学生，唯有活的环境才有活的启示，唯有活的实践才有活的教育。
一、教师活，才有教学活
“为有源头活水来”。教师是学生学习的重要源头，教师活，教学才得以活。近年来，我们致力于践行情境教育思想，首先就是为了让广大教师树立“活的教育”理念，不断创新教育课程体系、方式方法，因材施教，以全面提升全体学生的综合素质，全力推进学生的个性化发展。
城西小学秉承“为每一个学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础” 的办学理念，确立了“惟真、创新”的校园文化精神，以“学真知、行真为、做真人”为校训，要求每位教师要“日积月累充盈内里的修为”、“人前人后规范外在的行为”、“一言一行成为学生的榜样”，做学生“活”的榜样。学校是省级科技教育特色学校，致力于推进爱科学、用科学、创科学的科教特色学校建设，不断开发科技教育校本课程《晨曦科技》，把科学精神、科学素养、创意创新融入日常課堂教学，努力用智慧的火花点亮鲜活的课堂。教师们创造性地使用各科教材，努力让孩子们感受到：一切所学皆有活用，知识和实践可以认识和改造 “活”的世界。教师每学期有“经典阅读月”、 “青年教师读书沙龙”，学校每周有“政治学习读书汇”、《暑期研修读书要求》，工作日每天有“午间师生共读半小时”活动等。每年开展师生“经典阅读”、“亲子阅读”、“书香家庭”创建评优活动，师生让书“动起来了”，书也让师生的教学“活起来”了。
二、课堂活，才有学生活
我们的课堂首先就是要激发孩子的好奇心和求知欲，先把孩子吸引进来。然后要在其身心的操作与体验中让孩子探究奥秘、锻炼思维。只要我们因材施教、因时而教，那么每一个孩子都会有应有的发展和足够的发展。
城西小学的教育理念提出“用优生的标准看待每一位学生”、“让每个孩子都抬起头来走路”，也就是要践行“活的学生”观，认可每一位学生的潜力和发展。学校推行的情境教学就是要通过艺术的直观与老师的语言描绘或环境中的提示，连同着活动于其间的师生的共通情感，共同创设一种“趣、美、智”的教学情境，并和“亲、美、和”的人际情境交融在一起，使得儿童们全身心沉浸于“活”的情境，通过感悟、操作、体验、陶冶，情感与认知、情绪与行为得到整体的发展。学生的大脑活了、眼睛活了、嘴巴活了、双手活了，课堂就活了，人也就更“活”了。
三、活的环境，才有活的启示
心理学、教育学认为，一切人的生存和发展都不能离开环境，儿童自出生后就在社会生活、周围环境、家庭及照管他们的成人的影响下，在与环境的交互作用中得到发展。情境教学之所以拓宽到情境教育，其突显出的重要一点也就是环境的育人功能。
走进大自然，让孩子到生机盎然的自然环境中去锻炼。我校根据儿童的年龄特点和认知水平，由小到大，按年级段分学期安排学生分别到南通八大公园开展春秋游活动，让孩子们领略自然风光、感受家乡美景，从而渗透爱国主义教育、乡情教育和环保教育。
坚持主阵地，让孩子在活灵活现的人文环境中生长。学校“行知楼”、“至真楼”楼名璀璨；宣传栏里始终展示着校训和“三风”，不断变化着核心价值观主题教育图片；评比栏里更替着“月习一德”的月度评比表彰；公示栏里的“笑脸”展示的是每天孩子们言行；楼道里张挂的是陶行知先生的名言和语录，陈列着孩子们的书画作品；“全家福”班牌，包含班级靓名、班级口号、班训、班主任寄语等；班级文化建设美、新、齐、特。教室努力让“让每一堵墙壁都说话”；图书馆努力让师生“与好书去对话”；校园网平台努力让师生“有好的地方去讲话”；校园自然环境努力让师生“置身如画”。 校园环境的“五化”，自然而然影响着每一名师生陶冶情操、激发灵感、启智创新。
四、活的实践，才有活的教育
实践活动是培养儿童自主意识、自主能力，从而获得自主发展的重要渠道。陶行知早就提出"教学做合一"，要求"教"与"学"同"做"结合起来，同实际的生活活动结合起来，就是要求教师尊重学生，注意教学之外的生活，指导学生在实际的活动中学好本领，培养他们的生活能力。
主题活动展教育风采。学校按学段分学期分别举行入队仪式、各种制作、生日会、“农家乐”、参观博物馆、基地拓展、毕业典礼等社会实践活动。每年，学校少先队会结合“我们的节日”适时举办“写春联送福字”、“猜灯谜做花灯”、清明祭扫、植树护绿、端午习俗、“优秀影片进校园”、感恩、尊师、敬老、爱国、迎新等主题系列活动，孩子们在活动中了解民俗民风、关注社会生活、展示才艺技巧、学会感恩奉献、养成传统美德。学校还每年定期开展“爱心义卖”、 “十月红歌会”、春秋季运动会、科技节、阅读节等主题大单元活动，孩子们“做中学”，在动手、动脑、动眼、动心中了解历史、学会劳动、领悟技巧、磨炼意志、感悟人生。
社团活动扬特长发展。学校日常开设了乐器、舞蹈、合唱、书画、科技类等十二个社团，每周开展课外兴趣活动，学生100%参与，为孩子们的特长发展提供了良好平台。
社区活动促成长和谐。学校积极与社区联合开展师生社区实践和邻里志愿服务活动，师生们在“邻里小卫士”、关爱孤老、扶贫帮困、走近国粹、体验科技均码，军民联谊、学会救护、“濠滨夏日”等各种活动中传承美德、亲近科学、学会了自护，感悟了生活，心灵得到了滋润，能力得到了提升，身心俱以和谐成长。
总之，只有教师的教育教学思想、理念、知识、技能“活”了，教学的方式方法才能“活”，课堂环境和效能才能“活”起来，才能让“活”的学生更“活”；唯有学校内外的教育教学环境“活”了，教育的启示感悟才会“活”，教育教学的实践“活”起来，孩子们的学习方式和渠道才能“活”起来，才会产生“活”的教育，实现真的教育。
【作者单位：南通市城西小学 江苏】
一、教师活，才有教学活
“为有源头活水来”。教师是学生学习的重要源头，教师活，教学才得以活。近年来，我们致力于践行情境教育思想，首先就是为了让广大教师树立“活的教育”理念，不断创新教育课程体系、方式方法，因材施教，以全面提升全体学生的综合素质，全力推进学生的个性化发展。
城西小学秉承“为每一个学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础” 的办学理念，确立了“惟真、创新”的校园文化精神，以“学真知、行真为、做真人”为校训，要求每位教师要“日积月累充盈内里的修为”、“人前人后规范外在的行为”、“一言一行成为学生的榜样”，做学生“活”的榜样。学校是省级科技教育特色学校，致力于推进爱科学、用科学、创科学的科教特色学校建设，不断开发科技教育校本课程《晨曦科技》，把科学精神、科学素养、创意创新融入日常課堂教学，努力用智慧的火花点亮鲜活的课堂。教师们创造性地使用各科教材，努力让孩子们感受到：一切所学皆有活用，知识和实践可以认识和改造 “活”的世界。教师每学期有“经典阅读月”、 “青年教师读书沙龙”，学校每周有“政治学习读书汇”、《暑期研修读书要求》，工作日每天有“午间师生共读半小时”活动等。每年开展师生“经典阅读”、“亲子阅读”、“书香家庭”创建评优活动，师生让书“动起来了”，书也让师生的教学“活起来”了。
二、课堂活，才有学生活
我们的课堂首先就是要激发孩子的好奇心和求知欲，先把孩子吸引进来。然后要在其身心的操作与体验中让孩子探究奥秘、锻炼思维。只要我们因材施教、因时而教，那么每一个孩子都会有应有的发展和足够的发展。
城西小学的教育理念提出“用优生的标准看待每一位学生”、“让每个孩子都抬起头来走路”，也就是要践行“活的学生”观，认可每一位学生的潜力和发展。学校推行的情境教学就是要通过艺术的直观与老师的语言描绘或环境中的提示，连同着活动于其间的师生的共通情感，共同创设一种“趣、美、智”的教学情境，并和“亲、美、和”的人际情境交融在一起，使得儿童们全身心沉浸于“活”的情境，通过感悟、操作、体验、陶冶，情感与认知、情绪与行为得到整体的发展。学生的大脑活了、眼睛活了、嘴巴活了、双手活了，课堂就活了，人也就更“活”了。
三、活的环境，才有活的启示
心理学、教育学认为，一切人的生存和发展都不能离开环境，儿童自出生后就在社会生活、周围环境、家庭及照管他们的成人的影响下，在与环境的交互作用中得到发展。情境教学之所以拓宽到情境教育，其突显出的重要一点也就是环境的育人功能。
走进大自然，让孩子到生机盎然的自然环境中去锻炼。我校根据儿童的年龄特点和认知水平，由小到大，按年级段分学期安排学生分别到南通八大公园开展春秋游活动，让孩子们领略自然风光、感受家乡美景，从而渗透爱国主义教育、乡情教育和环保教育。
坚持主阵地，让孩子在活灵活现的人文环境中生长。学校“行知楼”、“至真楼”楼名璀璨；宣传栏里始终展示着校训和“三风”，不断变化着核心价值观主题教育图片；评比栏里更替着“月习一德”的月度评比表彰；公示栏里的“笑脸”展示的是每天孩子们言行；楼道里张挂的是陶行知先生的名言和语录，陈列着孩子们的书画作品；“全家福”班牌，包含班级靓名、班级口号、班训、班主任寄语等；班级文化建设美、新、齐、特。教室努力让“让每一堵墙壁都说话”；图书馆努力让师生“与好书去对话”；校园网平台努力让师生“有好的地方去讲话”；校园自然环境努力让师生“置身如画”。 校园环境的“五化”，自然而然影响着每一名师生陶冶情操、激发灵感、启智创新。
四、活的实践，才有活的教育
实践活动是培养儿童自主意识、自主能力，从而获得自主发展的重要渠道。陶行知早就提出"教学做合一"，要求"教"与"学"同"做"结合起来，同实际的生活活动结合起来，就是要求教师尊重学生，注意教学之外的生活，指导学生在实际的活动中学好本领，培养他们的生活能力。
主题活动展教育风采。学校按学段分学期分别举行入队仪式、各种制作、生日会、“农家乐”、参观博物馆、基地拓展、毕业典礼等社会实践活动。每年，学校少先队会结合“我们的节日”适时举办“写春联送福字”、“猜灯谜做花灯”、清明祭扫、植树护绿、端午习俗、“优秀影片进校园”、感恩、尊师、敬老、爱国、迎新等主题系列活动，孩子们在活动中了解民俗民风、关注社会生活、展示才艺技巧、学会感恩奉献、养成传统美德。学校还每年定期开展“爱心义卖”、 “十月红歌会”、春秋季运动会、科技节、阅读节等主题大单元活动，孩子们“做中学”，在动手、动脑、动眼、动心中了解历史、学会劳动、领悟技巧、磨炼意志、感悟人生。
社团活动扬特长发展。学校日常开设了乐器、舞蹈、合唱、书画、科技类等十二个社团，每周开展课外兴趣活动，学生100%参与，为孩子们的特长发展提供了良好平台。
社区活动促成长和谐。学校积极与社区联合开展师生社区实践和邻里志愿服务活动，师生们在“邻里小卫士”、关爱孤老、扶贫帮困、走近国粹、体验科技均码，军民联谊、学会救护、“濠滨夏日”等各种活动中传承美德、亲近科学、学会了自护，感悟了生活，心灵得到了滋润，能力得到了提升，身心俱以和谐成长。
总之，只有教师的教育教学思想、理念、知识、技能“活”了，教学的方式方法才能“活”，课堂环境和效能才能“活”起来，才能让“活”的学生更“活”；唯有学校内外的教育教学环境“活”了，教育的启示感悟才会“活”，教育教学的实践“活”起来，孩子们的学习方式和渠道才能“活”起来，才会产生“活”的教育，实现真的教育。
【作者单位：南通市城西小学 江苏】