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【关键词】 政治教学;高效课堂;主导作用;合作探究
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）13—0103—01
一、关于构建政治高效课堂的认识
所谓“高效课堂”，是指以教师作为学生学习的合作者、指导者、促进者，以及课程开发的研究者，强调学生的主动参与，强调以“学”为中心、以自主学习为根本，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。具体来讲，其包含两方面的意思：一方面，是教师的课堂教学效率要高。即在一节课内，学生在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观培养方面，要实现最大程度的受益。教师要充分发挥主导作用，促使学生“爱学习”，引导他们“会学习”;另一方面，是学生的课堂学习效率要高。学生应做到自主学习，合作探究，积极思考，牢固掌握所学知识，提高实际运用能力。
二、构建高中思想政治高效课堂的策略
1.真正实现教学互动、教学相长。构建高效课堂，要求师生在教学活动中适时地转换彼此的角色。教师要做到：该为师时即为师，该为“生”时做学生;学生应做到：该为生时做学生，该为“师”时当老师，“道之所存，师之所存焉”。师生要根据教學实际情况及时地转换角色，共同参与，合作探究，真正实现教学相长。其间，教师主导作用的发挥并非越多越好，也不是越少越好，而是要把握时机与分寸，恰到好处;学生不能散漫地参与，或只是热衷形式上的热闹，而是要目的明确、行动积极。
2.充分备课。要实现课堂高效，教师必须在备课上下功夫，不仅要吃透教材，明确教法，还要设计合理、有效的情境导入。这样，才能确保课堂教学高效开展。同时，要了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等，做到 “以学论教”和“因材施教”。
3.精编导学案。导学案具有导学、导思、导练的功能，学什么，如何学，学到什么程度，在导学案中都有表述。高中政治学科的导学案至少要包括以下几个部分：课标要求、知识点拨、学习自评及拓展延伸。“课标要求”在于让学生明确本课的学习要求;“知识点拨”在于让学生掌握本课的基础知识;“学习自评”在于让学生检查预习效果。导学案实际上是给学生一根“拐杖”，让学生尝试进行自学。教师也可以通过导学案引领学生，合理发挥自身主导作用。通过对学案作业的处理，学生的自主学习与合作探究就不会偏离主题，可以有效实现学习目标。
4.合理安排课堂教学。第一，做好课前预习。进行预习是学生搞好学习的前提和基础，没有学生的预习，教师就难以提高课堂教学效率。教师要制定科学合理的预习学案，并积极引导学生完成预习学案，使学生由被动学习向主动学习转变。第二，合理安排时间。在上课后的前20分钟，往往学生的思维会处于最佳状态。因此，要想提高课堂教学效率，教师应把握好时间分配，争取在这一时间段解决重点问题。在提出问题后，要尽可能地给学生留出活动探讨的空间和努力思考的时间。第三，推进素质教育，打造高效课堂，需要解放学生。我国著名教育家陶行知先生曾说过：“解放孩子的手，让他能干;解放孩子的口，让他能说;解放孩子的头脑，让他能想;解放孩子的眼，让他能看;解放孩子的时间，让他做自己想做的事;解放孩子的空间，让他接触大社会、大自然。”为此，必须让学生自主学习，并与教师一起合作探究。教师要有效采用小组合作学习的形式，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，师生共同创设合作探究环境，通过合作、互动交流，促进学生之间相互启迪、相互帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务。 第四，优化课堂检测，在“巧”字上做文章。课堂检测要做到分层设计、能启迪思维、形式多样。可以是课前检测，也可以是课后检测;可以是填空形式，也可以是问答形式，时长不超过十分钟。检测后，可以由教师批改，也可以由各小组组长批改;可以全部改，也可以部分改，但一定要有成绩。题目难度不能太大，要以基础性知识为主。只有及时进行检测，才能提高学生课堂学习的专注度，引导其总结出科学的学习方法，从而提高学习效率。
5.及时进行课后教学反思。美国学者波斯纳曾提出了教师成长的公式：经验+反思=成长。作为政治课教师，要打造高效政治课堂，同样离不开教学反思。在日常教学中，教师要勤于和善于反思自己的教学行为，只有这样，才能发现存在的问题，才能与时俱进、开拓创新。要反思课堂教学是否做到了师生互动，所讲内容是否贴近学生、贴近生活;同一教学内容可有多种多样的表达方式，要反思教学内容是否选择了恰当的表达方式，应选择更易于为学生所接受的那一种。 编辑：孟 刚
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）13—0103—01
一、关于构建政治高效课堂的认识
所谓“高效课堂”，是指以教师作为学生学习的合作者、指导者、促进者，以及课程开发的研究者，强调学生的主动参与，强调以“学”为中心、以自主学习为根本，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。具体来讲，其包含两方面的意思：一方面，是教师的课堂教学效率要高。即在一节课内，学生在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观培养方面，要实现最大程度的受益。教师要充分发挥主导作用，促使学生“爱学习”，引导他们“会学习”;另一方面，是学生的课堂学习效率要高。学生应做到自主学习，合作探究，积极思考，牢固掌握所学知识，提高实际运用能力。
二、构建高中思想政治高效课堂的策略
1.真正实现教学互动、教学相长。构建高效课堂，要求师生在教学活动中适时地转换彼此的角色。教师要做到：该为师时即为师，该为“生”时做学生;学生应做到：该为生时做学生，该为“师”时当老师，“道之所存，师之所存焉”。师生要根据教學实际情况及时地转换角色，共同参与，合作探究，真正实现教学相长。其间，教师主导作用的发挥并非越多越好，也不是越少越好，而是要把握时机与分寸，恰到好处;学生不能散漫地参与，或只是热衷形式上的热闹，而是要目的明确、行动积极。
2.充分备课。要实现课堂高效，教师必须在备课上下功夫，不仅要吃透教材，明确教法，还要设计合理、有效的情境导入。这样，才能确保课堂教学高效开展。同时，要了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等，做到 “以学论教”和“因材施教”。
3.精编导学案。导学案具有导学、导思、导练的功能，学什么，如何学，学到什么程度，在导学案中都有表述。高中政治学科的导学案至少要包括以下几个部分：课标要求、知识点拨、学习自评及拓展延伸。“课标要求”在于让学生明确本课的学习要求;“知识点拨”在于让学生掌握本课的基础知识;“学习自评”在于让学生检查预习效果。导学案实际上是给学生一根“拐杖”，让学生尝试进行自学。教师也可以通过导学案引领学生，合理发挥自身主导作用。通过对学案作业的处理，学生的自主学习与合作探究就不会偏离主题，可以有效实现学习目标。
4.合理安排课堂教学。第一，做好课前预习。进行预习是学生搞好学习的前提和基础，没有学生的预习，教师就难以提高课堂教学效率。教师要制定科学合理的预习学案，并积极引导学生完成预习学案，使学生由被动学习向主动学习转变。第二，合理安排时间。在上课后的前20分钟，往往学生的思维会处于最佳状态。因此，要想提高课堂教学效率，教师应把握好时间分配，争取在这一时间段解决重点问题。在提出问题后，要尽可能地给学生留出活动探讨的空间和努力思考的时间。第三，推进素质教育，打造高效课堂，需要解放学生。我国著名教育家陶行知先生曾说过：“解放孩子的手，让他能干;解放孩子的口，让他能说;解放孩子的头脑，让他能想;解放孩子的眼，让他能看;解放孩子的时间，让他做自己想做的事;解放孩子的空间，让他接触大社会、大自然。”为此，必须让学生自主学习，并与教师一起合作探究。教师要有效采用小组合作学习的形式，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，师生共同创设合作探究环境，通过合作、互动交流，促进学生之间相互启迪、相互帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务。 第四，优化课堂检测，在“巧”字上做文章。课堂检测要做到分层设计、能启迪思维、形式多样。可以是课前检测，也可以是课后检测;可以是填空形式，也可以是问答形式，时长不超过十分钟。检测后，可以由教师批改，也可以由各小组组长批改;可以全部改，也可以部分改，但一定要有成绩。题目难度不能太大，要以基础性知识为主。只有及时进行检测，才能提高学生课堂学习的专注度，引导其总结出科学的学习方法，从而提高学习效率。
5.及时进行课后教学反思。美国学者波斯纳曾提出了教师成长的公式：经验+反思=成长。作为政治课教师，要打造高效政治课堂，同样离不开教学反思。在日常教学中，教师要勤于和善于反思自己的教学行为，只有这样，才能发现存在的问题，才能与时俱进、开拓创新。要反思课堂教学是否做到了师生互动，所讲内容是否贴近学生、贴近生活;同一教学内容可有多种多样的表达方式，要反思教学内容是否选择了恰当的表达方式，应选择更易于为学生所接受的那一种。 编辑：孟 刚