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摘 要： 进入现代化教育时代，班级管理在中职学校教学过程中的作用十分重要，随着教育理念的不断更新换代，在班级管理中灌输学生为主体的意识已经取代了教师唱“独角戏”的传统教学方式，融入学生主体教学意识的班级管理能够改善以往学生处于被动位置的状态，让学生意识到自己在班级里的主人翁地位，投入到班级管理当中，带来良好的管理效果。
关键词： 职业中学 班级管理 中学生 主体作用
信息和经济的发展，把我们带到了具有主题选择和责任意识的主体性时代，所以对于职业中学班级管理，也必须认真面对和考虑如何在日常管理中发挥学的主体作用。下面笔者就结合实际教学来谈谈如何在职业中学班级管理中充分发挥学生的主体作用。
一、发挥学生主体作用对班级管理的效果
1.有利于形成积极向上的学习氛围。在职业中学班级管理过程中，以学生为主体能够使学生和班级受益匪浅，首先，开展有效的学生主体教育能够促进班级内良好学习氛围的形成。如果职业中学班级内的每名学生都没有主体意识，没有班级的主人意识，在比赛中不求上进、考试期间气氛低沉，如何才能取得良好的教学成绩？反之，通过正确有效的学生主体教育后，班级内的所有同学能够清楚认识到自己的主人地位，上课认真听讲，下课相互沟通，共同探讨问题，与教师相处融洽，创建一个良好的学习氛围和风气，这样的班级管理得当，甚至不需要教师在班级管理方面多费心力，良好的氛围会让学生自主维持着这股正气，集体凝聚力强，学生学习积极性自然也高。
2.有助于形成学生之间相互帮助、互相沟通的良好风气。在班级管理中实施学生主体教育能够优化学生之间的朋辈关系，从小开始培养学生正确的待人处事之道，形成正确的交友观。现阶段，受国家政策影响，大多数学生都是独生子，在班级集体中生活学习，难免会与家中受到的对待有所不同，教师一视同仁，不可能像父母一般无微不至，有时教师对待哪名学生好一些就会引起其他学生的嫉妒和伤心。发挥学生的主体作用，学生就会变得不那么被动，帮助学生树立起正确的待人处事之道，形成朋辈之间的友好关系，让学生能够正确认识到在集体中生活与在家中的不同，在社会生活中形成主体意识，促进班级管理的加强。
3.有利于班级整体目标的有效实现。班级整体目标的实现需要每一名成员的努力。在班级管理进程中开展有效的心理健康教育是凝聚力量、提高班级整体战斗力的重要方法。教师对学生灌输主人意识和集体凝聚力的观念，让学生对集体荣誉感形成初步认识，任何时候都要以集体为荣，在某种程度上，个人的成败并不值得骄傲，为了集体而奉献才是值得歌颂的行为。在这种思想的驱使下，学生会更佳珍惜和保护集体这个大家庭，爱护和团结集体中的每一名同学，主动管理好班级，向外人展示出强大的集体凝聚力，共同创建出一个战斗力最高的优秀班级。
二、在班级管理中如法发挥学生的主体作用
1.让学生参与班级制度的制定，促进学生主人意识的提升。要想在班级管理中树立起学生的主人翁意识，就要促使学生主动参与班级制度的制定。首先，要引导学生参与班级管理制度的制定，召开班级会议，听取学生的意见，让学生勇敢自由地发言，只有学生才最了解自己需要什么、哪些地方需要约束；其次，要引导学生树立正确的班级管理目标，将目标分成两类，一类包括班风、班规、班律，另一类目标则是根据一段时间内的班级管理要求而制定，根据不同的目标，学生与教师共同朝着正确的方向努力，促进班级管理工作效率的提升。
2.建立班级自我管理机构，培养学生的自我管理能力。建立健全班级自我管理机构，是实行以学生为主体的班级管理工作的有效手段之一。建立起班级自我管理机构，能够让学生作为管理班级的主体，亲自实行班级管理，参与自我约束、自我管理的工作。认识到班级管理工作的困难和重要性，体会到教师在开展教育工作时的艰辛之处。在共同管理的阶段，教师要学会对学生开展正确的引导工作，努力激发学生的主体意识，给予学生足够的管理空间。
3.经常开展多样化的班级活动，促进学生集体意识提升。从一定程度上讲，对学生开展自我教育的最终目标就是实现学生的自我教育，开展多样化的班级活动有利于学生在活动中不断总结经验，提升自我。首先，教师要跟学生一起合作开展各式主题班会，由于不同的学期学生成长和教学的目标都不同，因此班级的管理目标和方法也要随之改变，随着学生年龄的增长，教师要尽量实现人人参与到班级管理过程中。其次，为学生准备一些有特色的晨会课，为学生提供表演的机会，有助于提升学生的自治水平。
4.建立班级竞争机制，促进学生的自我发展。依据班级的实况建立班级内部竞争机制也是激励学生提升自我的有效手段。据调查和研究，适当的竞争是促进学生心理素质提升、树立自尊心、自信心、上进心和耐挫力必不可少的环节，这就要求教师在班级内建立起适当的竞争机制，创造竞争氛围，让每一位同学在班级内找到自己的竞争对手，根据教师的经验和观察，对竞争对手根据可比性进行微调，促进学生上进心的发挥。
综上所述，发挥学生的主体性在现阶段职业中学班级管理过程中是不可缺少的重要手段，落实以学生为本的教学观念，促进班级管理的加强，是现阶段职业中学教师开展班级管理工作不可缺少的重要研究课题。为了实现这一目标，教师必须结合学生自身的特点和自己的教学手段，带领学生一步步融入课堂、融入班级管理工作中，不断创新、研究，逐渐培养学生的主人翁意识，促进学生的自我发展和自我完善，找到发挥学生主体作用最好的班级管理方法。
参考文献：
[1]唐妙言.高职院校“2 1”模式下班级学生干部梯队的培养[J].商业文化（下半月），2011（11）.
[2]苗洪敏.浅析“人本化”班级管理策略[J].职教通讯，2011（06）.
[3]郑兴，王素雅.高职院校班级管理方法探索[J].北京工业职业技术学院学报，2009（04）.
关键词： 职业中学 班级管理 中学生 主体作用
信息和经济的发展，把我们带到了具有主题选择和责任意识的主体性时代，所以对于职业中学班级管理，也必须认真面对和考虑如何在日常管理中发挥学的主体作用。下面笔者就结合实际教学来谈谈如何在职业中学班级管理中充分发挥学生的主体作用。
一、发挥学生主体作用对班级管理的效果
1.有利于形成积极向上的学习氛围。在职业中学班级管理过程中，以学生为主体能够使学生和班级受益匪浅，首先，开展有效的学生主体教育能够促进班级内良好学习氛围的形成。如果职业中学班级内的每名学生都没有主体意识，没有班级的主人意识，在比赛中不求上进、考试期间气氛低沉，如何才能取得良好的教学成绩？反之，通过正确有效的学生主体教育后，班级内的所有同学能够清楚认识到自己的主人地位，上课认真听讲，下课相互沟通，共同探讨问题，与教师相处融洽，创建一个良好的学习氛围和风气，这样的班级管理得当，甚至不需要教师在班级管理方面多费心力，良好的氛围会让学生自主维持着这股正气，集体凝聚力强，学生学习积极性自然也高。
2.有助于形成学生之间相互帮助、互相沟通的良好风气。在班级管理中实施学生主体教育能够优化学生之间的朋辈关系，从小开始培养学生正确的待人处事之道，形成正确的交友观。现阶段，受国家政策影响，大多数学生都是独生子，在班级集体中生活学习，难免会与家中受到的对待有所不同，教师一视同仁，不可能像父母一般无微不至，有时教师对待哪名学生好一些就会引起其他学生的嫉妒和伤心。发挥学生的主体作用，学生就会变得不那么被动，帮助学生树立起正确的待人处事之道，形成朋辈之间的友好关系，让学生能够正确认识到在集体中生活与在家中的不同，在社会生活中形成主体意识，促进班级管理的加强。
3.有利于班级整体目标的有效实现。班级整体目标的实现需要每一名成员的努力。在班级管理进程中开展有效的心理健康教育是凝聚力量、提高班级整体战斗力的重要方法。教师对学生灌输主人意识和集体凝聚力的观念，让学生对集体荣誉感形成初步认识，任何时候都要以集体为荣，在某种程度上，个人的成败并不值得骄傲，为了集体而奉献才是值得歌颂的行为。在这种思想的驱使下，学生会更佳珍惜和保护集体这个大家庭，爱护和团结集体中的每一名同学，主动管理好班级，向外人展示出强大的集体凝聚力，共同创建出一个战斗力最高的优秀班级。
二、在班级管理中如法发挥学生的主体作用
1.让学生参与班级制度的制定，促进学生主人意识的提升。要想在班级管理中树立起学生的主人翁意识，就要促使学生主动参与班级制度的制定。首先，要引导学生参与班级管理制度的制定，召开班级会议，听取学生的意见，让学生勇敢自由地发言，只有学生才最了解自己需要什么、哪些地方需要约束；其次，要引导学生树立正确的班级管理目标，将目标分成两类，一类包括班风、班规、班律，另一类目标则是根据一段时间内的班级管理要求而制定，根据不同的目标，学生与教师共同朝着正确的方向努力，促进班级管理工作效率的提升。
2.建立班级自我管理机构，培养学生的自我管理能力。建立健全班级自我管理机构，是实行以学生为主体的班级管理工作的有效手段之一。建立起班级自我管理机构，能够让学生作为管理班级的主体，亲自实行班级管理，参与自我约束、自我管理的工作。认识到班级管理工作的困难和重要性，体会到教师在开展教育工作时的艰辛之处。在共同管理的阶段，教师要学会对学生开展正确的引导工作，努力激发学生的主体意识，给予学生足够的管理空间。
3.经常开展多样化的班级活动，促进学生集体意识提升。从一定程度上讲，对学生开展自我教育的最终目标就是实现学生的自我教育，开展多样化的班级活动有利于学生在活动中不断总结经验，提升自我。首先，教师要跟学生一起合作开展各式主题班会，由于不同的学期学生成长和教学的目标都不同，因此班级的管理目标和方法也要随之改变，随着学生年龄的增长，教师要尽量实现人人参与到班级管理过程中。其次，为学生准备一些有特色的晨会课，为学生提供表演的机会，有助于提升学生的自治水平。
4.建立班级竞争机制，促进学生的自我发展。依据班级的实况建立班级内部竞争机制也是激励学生提升自我的有效手段。据调查和研究，适当的竞争是促进学生心理素质提升、树立自尊心、自信心、上进心和耐挫力必不可少的环节，这就要求教师在班级内建立起适当的竞争机制，创造竞争氛围，让每一位同学在班级内找到自己的竞争对手，根据教师的经验和观察，对竞争对手根据可比性进行微调，促进学生上进心的发挥。
综上所述，发挥学生的主体性在现阶段职业中学班级管理过程中是不可缺少的重要手段，落实以学生为本的教学观念，促进班级管理的加强，是现阶段职业中学教师开展班级管理工作不可缺少的重要研究课题。为了实现这一目标，教师必须结合学生自身的特点和自己的教学手段，带领学生一步步融入课堂、融入班级管理工作中，不断创新、研究，逐渐培养学生的主人翁意识，促进学生的自我发展和自我完善，找到发挥学生主体作用最好的班级管理方法。
参考文献：
[1]唐妙言.高职院校“2 1”模式下班级学生干部梯队的培养[J].商业文化（下半月），2011（11）.
[2]苗洪敏.浅析“人本化”班级管理策略[J].职教通讯，2011（06）.
[3]郑兴，王素雅.高职院校班级管理方法探索[J].北京工业职业技术学院学报，2009（04）.