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[摘要]抓住一瞬间的感受，用陌生化定格瞬间，慢镜头分解延长瞬间，抓住瞬间产生美妙的联想，生动地再现美好的瞬间。
[关键词]瞬间 陌生化 慢镜头 联想再现
“逝者如斯，不舍昼夜”，世间万物瞬息而过。一瞬间的感受，犹如划过天际的流星，稍纵即逝。作文难，难以捕捉生活的瞬间。就像我们乘车、坐飞机一样，风景只能在窗口一掠而过，错过了就一去不复返了。瞬间的灵感，是混沌模糊的认识，是粗糙制品。这就要我们梳理过往的情愫，透视人生哲理，把人物写丰满，把事件描绘入微，把感受写真实。在写作的流程中，比喻力求生动形象，引用力求蕴藉深厚，描写力求细致委婉，绘景力求颖脱而出……
定格瞬间，把时间留住，何愁文章写不长；生动地再现美好的瞬弹，你的习作一定能点燃艺术的火花，你也一定能走在成功作文的路上。
1 陌生化观察定格瞬间
俄国诗人、文艺理论者什克洛夫斯基有一个著名的“陌生化”理论。他认为，在日常生活中，无论是动作还是言谈，一旦成为习惯，就会带有机械性，自动化。换言之，一切极为熟悉的动作、言谈都会深入无意识领域，这是我们感受的一般规律而自成习惯。例如吃饭睡觉这些小事，由于我们每天都在做，就不再意识到它，不再去感受它，而且对周围的世界也缺乏应有的感受。但据有关学者统计，曹雪芹的《红楼梦》中描写吃饭睡觉等小事就占了90％以上。为什么我们眼中的小事成就了一本名著?我想我们的作文教学应当承担起这样一个责任，将学生处在昏昏欲睡之中的麻木不仁的感觉活跃起来，利用观察的陌生化与反常化，让学生对旧事物不断产生新的感受，新的发现，并为之震颤、为之激奋，从而激发写作激情。
因而，辅导学生观察时应先从瞬间片断开始。有一次，上课铃响了，五个男同学飞奔上楼，却迟到了，只得站在教室门口。我抓住这个好机会，故意刁难他们，要他们一个一个喊报告进米。教室里的学生的注意力都集中在他们身上，都定定地看着他们。等迟到的学生进教室完毕，我就要求大家选择刚才同学中的一个，把他喊报告进教室的情景详细描述出来。常见的情景因教师的提醒而显得陌生化，学生回忆中比较着，描述中再现着。一位迟到的同学听了别人的描述后，摸着头说：“我是这样子的，我自己怎么不知道?”
有时，我就让学生带照片或镜子进行观察；有时，就玩一种拍照片的游戏。具体做法是：一人扮演照相机，一人扮演摄影师。“照相机”必须紧闭双眼，由摄影师引导去寻找美丽有趣的画面。当摄影师看到令人赏心悦目的景致时，就将“照相机”的镜头(眼睛)对准它，然后按下快门(快门是事先约好的暗号)，让“镜头”打开：是一朵花的花蕊，是一群展翅的小鸟……用线条、色彩和文字冲洗“照片”。
2 慢镜头分解延长瞬间
瞬间易逝，但电影、电视的慢镜头却能将瞬间无限延长。日本动画片《灌篮高于》中的流川枫在打球进攻的时候，如果大家注意一下自己的于表，就会发现，流川枫早就犯规了。因为他所在的湘北队的进攻时间，竟然有十多分钟之久，而根据篮球规则，进攻方的时间只能有24秒啊!同样，可以把慢镜头效果应用在作文教学中，把一个十分短暂的动作分解，运用联想、插叙、倒叙、心理描写和景物描写等手法，把场面拉开。开始练习时宜采用慢动作表演生活中常见的动作。笔者曾引导学生写吃面条，先请事先准备的同学慢动作表演，学生边观察边提取出动词：看、捞、夹、塞、咬、咽。学生再结合自己的经历写下了以下几段话：
石宁宁：看着眼前冒着热气的“统一”方便面，我的口水已经像洪水开始泛滥。顾不得什么斯文，我用筷子用力一捞，夹住了，迫不及待地塞进嘴里。面的一头还在嘴里咬着，另一头已经咽到了肚子里。不好，一根面掉下来了，我飞快地用另一只于接住。如此人问美食，岂能浪费?
丁倩倩：看着这碗面，我的眼睛开始模糊了。“瞧你，这次数学考试才70多分!”妈妈训斥着。我嘟着嘴，眼泪早已在眼眶里打转，筷子不停地搅着面，捞起又放下。没办法，赶快吃吧，要不然，又会“罪加一等”。我硬着头皮一根一根地数着面条，咬一下，咽一口，喉咙里似乎堵着什么东西……
教师还可以通过游戏让学生更好的掌握延长瞬间的方法。请看上海的李白坚教授设计的“某教师进教室的6秒钟”：
①教师突然推开教室门一道缝，探进头张望，并且亲切地问一声：“准备好了吗?”
②把门关上。几秒钟后，教师突然推开门，同时说：“我进来了。”
③紧接着快步走进教室，走上讲台，眼睛向教室后张望，突然，猛拍一下桌子，往教室后一指：“快看后面!那是什么!”
游戏中教师既为学生创设了良好的心理体验场景，让学生情绪由紧张到松弛，由略紧张到无所适从，又让学生及时捕捉到即时发生的各种有趣的材料。这样学生不但提高了观察能力和感悟能力，而且明白每一个生活中的细节只要需要，都可以无限的扩展，在点滴中生出些许感动，将昙花一现的“偶然”变成永恒的文字。
3 接千载思放飞瞬间
你能听到花开的声音吗?你能嗅到阳光的味道吗?“树叶鸣响，风儿漫过来，周身涌起一阵幸福。”在现实生活中如何才能让学生拥有如此美妙的感觉?那就是抓住稍纵即逝的感觉，让这瞬间产生美妙的联想，思接千载，心随景牵，随情起，随思飞扬。
听“零——零”，这是上课的铃声在叫唤：“叮咚——叮咚”，这多半是门铃悦耳的声响；站在热闹的街市听一听，站在树林里或池塘边听一听，播放国歌，聆听内心的感受；躺在床上，静听夜的声音；春天里，带上听诊器，倾听大树的心跳……
附学生听国歌作文片段：
你从我的四周涌来，我来不及逃避，只得楞在那里。你被风灌进了我的耳朵、眼睛、嘴角，甚至每一个毛孔，又融进了我的血脉，再深入到心房。我的心为之一震，眼前浮现出那一幕幕悲壮的画面。
触闭上眼睛，轻轻地抚摸爸爸、妈妈，他们的脸，他们的手，他们的头发：赤脚在草地、沙滩、泥泞上走过，痒痒的，滑滑的，粘粘的；蒙上眼睛，猜猜是什么，是毛绒绒的小狗玩具，是天鹅绒般的玫瑰花瓣，是粗糙的松树皮……闻金秋八月，来到桂花树下深吸一口，阵阵花香沁人心脾；走进教室肯定闻到与家里不同的气味；饭店里飘出的菜香，田野里泥土的气息，树林里的清新……
“身感之，心验之”，心的感悟是梦开始的地方。随时留心生活中的点滴，瞬间就能撞击出。一束束思维的火花，划出一道道思想的彩虹。让我们的孩子在写作实践中放飞幽囚一冬的思绪吧，那将是一个莺啼枝头花开树梢的写作春天。
[关键词]瞬间 陌生化 慢镜头 联想再现
“逝者如斯，不舍昼夜”，世间万物瞬息而过。一瞬间的感受，犹如划过天际的流星，稍纵即逝。作文难，难以捕捉生活的瞬间。就像我们乘车、坐飞机一样，风景只能在窗口一掠而过，错过了就一去不复返了。瞬间的灵感，是混沌模糊的认识，是粗糙制品。这就要我们梳理过往的情愫，透视人生哲理，把人物写丰满，把事件描绘入微，把感受写真实。在写作的流程中，比喻力求生动形象，引用力求蕴藉深厚，描写力求细致委婉，绘景力求颖脱而出……
定格瞬间，把时间留住，何愁文章写不长；生动地再现美好的瞬弹，你的习作一定能点燃艺术的火花，你也一定能走在成功作文的路上。
1 陌生化观察定格瞬间
俄国诗人、文艺理论者什克洛夫斯基有一个著名的“陌生化”理论。他认为，在日常生活中，无论是动作还是言谈，一旦成为习惯，就会带有机械性，自动化。换言之，一切极为熟悉的动作、言谈都会深入无意识领域，这是我们感受的一般规律而自成习惯。例如吃饭睡觉这些小事，由于我们每天都在做，就不再意识到它，不再去感受它，而且对周围的世界也缺乏应有的感受。但据有关学者统计，曹雪芹的《红楼梦》中描写吃饭睡觉等小事就占了90％以上。为什么我们眼中的小事成就了一本名著?我想我们的作文教学应当承担起这样一个责任，将学生处在昏昏欲睡之中的麻木不仁的感觉活跃起来，利用观察的陌生化与反常化，让学生对旧事物不断产生新的感受，新的发现，并为之震颤、为之激奋，从而激发写作激情。
因而，辅导学生观察时应先从瞬间片断开始。有一次，上课铃响了，五个男同学飞奔上楼，却迟到了，只得站在教室门口。我抓住这个好机会，故意刁难他们，要他们一个一个喊报告进米。教室里的学生的注意力都集中在他们身上，都定定地看着他们。等迟到的学生进教室完毕，我就要求大家选择刚才同学中的一个，把他喊报告进教室的情景详细描述出来。常见的情景因教师的提醒而显得陌生化，学生回忆中比较着，描述中再现着。一位迟到的同学听了别人的描述后，摸着头说：“我是这样子的，我自己怎么不知道?”
有时，我就让学生带照片或镜子进行观察；有时，就玩一种拍照片的游戏。具体做法是：一人扮演照相机，一人扮演摄影师。“照相机”必须紧闭双眼，由摄影师引导去寻找美丽有趣的画面。当摄影师看到令人赏心悦目的景致时，就将“照相机”的镜头(眼睛)对准它，然后按下快门(快门是事先约好的暗号)，让“镜头”打开：是一朵花的花蕊，是一群展翅的小鸟……用线条、色彩和文字冲洗“照片”。
2 慢镜头分解延长瞬间
瞬间易逝，但电影、电视的慢镜头却能将瞬间无限延长。日本动画片《灌篮高于》中的流川枫在打球进攻的时候，如果大家注意一下自己的于表，就会发现，流川枫早就犯规了。因为他所在的湘北队的进攻时间，竟然有十多分钟之久，而根据篮球规则，进攻方的时间只能有24秒啊!同样，可以把慢镜头效果应用在作文教学中，把一个十分短暂的动作分解，运用联想、插叙、倒叙、心理描写和景物描写等手法，把场面拉开。开始练习时宜采用慢动作表演生活中常见的动作。笔者曾引导学生写吃面条，先请事先准备的同学慢动作表演，学生边观察边提取出动词：看、捞、夹、塞、咬、咽。学生再结合自己的经历写下了以下几段话：
石宁宁：看着眼前冒着热气的“统一”方便面，我的口水已经像洪水开始泛滥。顾不得什么斯文，我用筷子用力一捞，夹住了，迫不及待地塞进嘴里。面的一头还在嘴里咬着，另一头已经咽到了肚子里。不好，一根面掉下来了，我飞快地用另一只于接住。如此人问美食，岂能浪费?
丁倩倩：看着这碗面，我的眼睛开始模糊了。“瞧你，这次数学考试才70多分!”妈妈训斥着。我嘟着嘴，眼泪早已在眼眶里打转，筷子不停地搅着面，捞起又放下。没办法，赶快吃吧，要不然，又会“罪加一等”。我硬着头皮一根一根地数着面条，咬一下，咽一口，喉咙里似乎堵着什么东西……
教师还可以通过游戏让学生更好的掌握延长瞬间的方法。请看上海的李白坚教授设计的“某教师进教室的6秒钟”：
①教师突然推开教室门一道缝，探进头张望，并且亲切地问一声：“准备好了吗?”
②把门关上。几秒钟后，教师突然推开门，同时说：“我进来了。”
③紧接着快步走进教室，走上讲台，眼睛向教室后张望，突然，猛拍一下桌子，往教室后一指：“快看后面!那是什么!”
游戏中教师既为学生创设了良好的心理体验场景，让学生情绪由紧张到松弛，由略紧张到无所适从，又让学生及时捕捉到即时发生的各种有趣的材料。这样学生不但提高了观察能力和感悟能力，而且明白每一个生活中的细节只要需要，都可以无限的扩展，在点滴中生出些许感动，将昙花一现的“偶然”变成永恒的文字。
3 接千载思放飞瞬间
你能听到花开的声音吗?你能嗅到阳光的味道吗?“树叶鸣响，风儿漫过来，周身涌起一阵幸福。”在现实生活中如何才能让学生拥有如此美妙的感觉?那就是抓住稍纵即逝的感觉，让这瞬间产生美妙的联想，思接千载，心随景牵，随情起，随思飞扬。
听“零——零”，这是上课的铃声在叫唤：“叮咚——叮咚”，这多半是门铃悦耳的声响；站在热闹的街市听一听，站在树林里或池塘边听一听，播放国歌，聆听内心的感受；躺在床上，静听夜的声音；春天里，带上听诊器，倾听大树的心跳……
附学生听国歌作文片段：
你从我的四周涌来，我来不及逃避，只得楞在那里。你被风灌进了我的耳朵、眼睛、嘴角，甚至每一个毛孔，又融进了我的血脉，再深入到心房。我的心为之一震，眼前浮现出那一幕幕悲壮的画面。
触闭上眼睛，轻轻地抚摸爸爸、妈妈，他们的脸，他们的手，他们的头发：赤脚在草地、沙滩、泥泞上走过，痒痒的，滑滑的，粘粘的；蒙上眼睛，猜猜是什么，是毛绒绒的小狗玩具，是天鹅绒般的玫瑰花瓣，是粗糙的松树皮……闻金秋八月，来到桂花树下深吸一口，阵阵花香沁人心脾；走进教室肯定闻到与家里不同的气味；饭店里飘出的菜香，田野里泥土的气息，树林里的清新……
“身感之，心验之”，心的感悟是梦开始的地方。随时留心生活中的点滴，瞬间就能撞击出。一束束思维的火花，划出一道道思想的彩虹。让我们的孩子在写作实践中放飞幽囚一冬的思绪吧，那将是一个莺啼枝头花开树梢的写作春天。