【摘 要】
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在各种信息技术与教学整合日益发展的今天，TI 手持图形计算器以其独特的科学性、学科性、多样性、便携践中不断得到发展. TI 作为数学专用的信息技术手段极大地丰富了数学教学的内涵和手段，是信息技术与数学教学整合的深化和继续。
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在各种信息技术与教学整合日益发展的今天，TI 手持图形计算器以其独特的科学性、学科性、多样性、便携践中不断得到发展. TI 作为数学专用的信息技术手段极大地丰富了数学教学的内涵和手段，是信息技术与数学教学整合的深化和继续。
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《义务教育数学课程标准》指出，现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”. 现行中学数学课程内容、课程资源蕴含着丰富的信息特质与信息技术，学习和运用现代信息技术的水平成为学生素养和能力的一项重要标志. 现代信息技术与现代课程理念和内容的融合为数学课程改革的实践与课程目标的达成提供了有利的保障，现代技术在创设情境、探究交流、动态演示、展现过
随着自主命题的省份越来越多，高考命题改革的逐步深入与课标课程课改的实行，一些具有高等数学倾向和背景的问题正逐步走进高考.证明数列型不等式，因其思维跨度大、构造性强，需要有较高的放缩技巧而充满思考性和挑战性，能全面而综合地考查学生的潜能与进入高校的后继学习能力，因而成为高考试题的压轴题的极好素材，倍受青睐. 这类问题的求解策略往往是：①利用高等数学的知识溯源对试题自身研究，其解法快速，简单；②初等
今年，福建省将进行基于《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称为《课标》）课程的首次高考，高考数学课标卷因此而倍受关注.由于课标课程高考将“综合应用能力”和“学习潜能”并重作为其选拔功能的主要体现方式，因而，以检验考生学习潜能为基本价值取向的创新题就必然地成了关注的焦点.本文将立足学习潜能及其考查的基本问题，以高考课标卷的选拔功能体现为视角，就创新题的编制进行较为全面的研究． 1.数学学习
幂函数作为一类重要的函数模型，是在学生系统地学习了指数函数、对数函数之后学习的又一类基本的初等函数.幂函数模型在生活中是比较常见的，但容易与指数函数混淆，因此在引出幂函数的概念之后，可以先对两类不同函数的表达式进行辨析，进而让学生在教师的引导下，动手使用TI 图形计算器作这些函数的图象，并且通过观察、思考教师提出的问题，认识并总结出幂函数的图象特征和函数性质.
借“中秋”五连假之良机，与早已约好的几位朋友一道携妻带子登上“长航江山”轮，进行为期三天的快捷单程长江游. 晚八时，伴着悠悠气笛声，游船以v 海里时的匀速缓缓驶出了朝天门码头.在露天酒吧，望着繁星闪烁的星空，与几位朋友就着江风来几罐夜啤酒，很是惬意，所有的劳累一扫而光.次日晨6 点半到丰都，登天下名山游“鬼国幽都”，人、鬼、神，韵味十足的鬼城民俗文化叫人流连忘返，9 时返船.下午再次登岸游江上明
教材是与一定的教育对象和教育目的相联系的教学活动的基本素材，它以高度的概括性、简约性和综合性为其主要特征.在教学过程中，教师对教材的理解、把握和能动地驾驭以及指导学生用好教材，正是教师创造性劳动的一种体现.然而目前数学教学中较普遍现象是题海战术泛滥成灾，不读书、少思考比比皆是，忽视对教材教育功能的挖掘，尤其是不能着意挖掘教材的潜在的教育功能. 纠正此种偏向，固然首先在于端正教学思想，但同时，努力
现象：一道并不太难的“难题” . “前面的试题很简单，最后两题太难！”提到08年江苏高考数学卷，几乎每位考生都这样评价.经过实际解答及与部分考生交流，笔者认为，第20 题（全卷倒数第一题）基本不具备分析价值（因为90%以上的考生看不懂），让我们一起来看看第19 题. 题目：（1）设是各项均不为零的等差数列（ ），且公差d1 2...... n a a a ， ， ，4 n≥ 0 ≠ ，若将此数
函数( ) ( )( 0) f x Asin wx w = + > 图象和性质是三角函数的重要内容，是历来考查三角函数的热点. 这种类型的函数的最值点是其图象的关键点，它不仅在作函数的图象时有重要作用，而且在研究函数的有关性质时也经常用到， 下面介绍由函数( ) ( )( 0) f x Asin wx w = + > 的图象得到的四个重要性质及其应用.
1.性质 函数sin ( ) x f xx= 有许多重要的性质及优美结论，本文主要谈谈它的重要性质与同行共飨.
背景分析：习方式，改进学生的学习方法是高中数列丰富学生的学数学新课程的基本理念，《课标》明确指出“必须关注学生的主体参与、师生互动”，进行在教师指导或引导下的“数学化”过程、“再创造”过程.为贯彻该理念，数学探究活动成了课堂教学的全新教学方式. 然而，有些数学结论的发现并不容易，如等比前n 项和公式推导的思维方法的产生是一个教学难点，乘以公比q 后错位相减，如果学生没有事先预习，或者参考课本的方