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摘 要： 初登讲台的青年教师总是遇到这样的难题：控制不好上课节奏，教师教得费力，学生学得吃力，学习效果不显著。青年教师应把握好教学思路，适当调控课堂节奏，善于因势利导、随机应变，使学生顺利轻松地完成学习任务。
关键词： 青年教师 教学节奏 教学思路 因势利导
有些青年教师上语文课控制不好节奏，没有进行适当调控。有的教师节奏安排比较松，学生比较疲沓，注意力涣散，学不进去；有的教师节奏安排得快，一堂课自始至终地讲，试图抓住学生，学生学得十分吃力，学习主动性被教师频繁的指挥夺走。
怎样安排好课堂教学节奏呢？这个问题长期困惑着我。经过向老教师请教、学习，从他们的课堂安排中，我得到不少启发，再加上自己的教学实践，我渐渐懂得了课堂教学一定要使学生的思维活动处于积极状态，但又要符合学生实际。让初中学生一堂课自始至终保持高度集中的注意力，无论从生理、心理，还是教学实践来讲，都是不可能的，也是没有必要的。要使学生在精彩的地方有效集中注意力，突破重点难点，同时，要在某些教学环节上，使学生的思维活动有短暂的“间歇”，这样才符合学生实际，有利于提高教学效率。什么时候学生集中注意力，什么时候学生思维短暂地“间歇”，需要教师有教学节奏控制能力，掌握课堂教学节奏控制能力，除了具备扎实的语文基本功、高深的业务修养外，我认为在三个思路上还必须树立整体观、联系观和动态观，这三个思路是作者的思路、学生的思路和教师的教学思路。教师不仅要弄清课文作者的思路，还要根据学生的思路考虑自己的教学思路，学生读一篇课文，究竟喜欢不喜欢，最感兴趣的是哪些部分，最不感兴趣的又是哪些部分；他们究竟能理解多少，有哪些疑难之处，还有哪些出乎意料的“奇特”想法，凡此种种，教师定要心中有数。思维有流程，教师要善于引导，根据作者的思路和学生的思路确定自己的教学思路。同时在教学过程中，教师要及时掌握学生的反馈信息，懂得“随机应变”、“因势利导”，这“机”和“势”都来自思维流程、学生信息反馈；这“变”和“导”就是教师根据掌握的学生动态，适当地调控课堂教学节奏。
我有以下体会跟大家分享：
比如，我教《变色龙》时，第一课时，分析了小说情节和环境描写。第二课时的教学重点是通过人物语言分析，认识警官奥楚蔑洛夫的性格特征。根据这一教学重点，我是这样安排课堂教学的：上课后，由于同学们刚从喧闹的操场进入教室，情绪还没有完全稳定下来，不易一下子进入紧张的课文学习中。于是，我设计了一个与前后教学有联系、难度适中的问题：“用简洁的话概括本文写了一件什么事？”由于第一课时已经分析了情节，这道题不难答出，但要求用“简洁”的话，又需要学生推敲斟酌，这样就激起了学生积极思维的兴奋点。当一个同学用四句话概括后，马上有人举手发言，于是，回答“简洁”到三句、两句，这时，我在多媒体屏幕上出示简洁答案：“警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件中态度的几次变化。”这句话概括了主要人物及身份、主要事件、情节变化，学生看了以后一致认为是“最简答案”。这个两分钟小练习既锻炼了学生的概括表达能力，又吸引了他们的注意力，使其迅速从松弛的精神状态进入到了较为紧张的智力活动中。
紧接着，我不失时机地利用学生精神饱满、注意力集中的最佳智力活动状态，分析人物的语言描写，这是本课教学重点。我一边指导学生读课文，一边提出富有启发性的问题，促其深思，使学生处于“心愤愤、口悱悱”跃跃欲试的心态，顺利完成这一教学环节。
古人云：“一张一弛，文武之道。”此话与教学颇有相通之处。以上两个教学例子体现了课堂教学的一张一弛。要保证“张”得好，必得安排“弛”，“弛”是为了更好地“张”。
根据初中学生注意力一般保持在二十分钟左右的特点，一节课应科学地安排若干“张”与“弛”。仍以《变色龙》为例，我在引导学生根据课文内容分析人物语言描写后，又安排了这样一个“弛”的教学环节：出示多媒体，人物肖像对比，一边是奥楚蔑洛夫“不知狗主人是谁”时，“拧起眉头”的“严厉”面孔，另一边是“却不知狗主人是将军哥哥”后，“整个脸上洋溢着含笑的温情”的面孔，使学生形象直观地理解奥楚蔑洛夫善变的性格特征。同时，对比鲜明的漫画式滑稽画面赢得学生会心的笑声，课堂气氛顿时轻松活跃。
为了使“弛”不至于变为涣散注意力，需要及时使学生由“弛”到“张”，使大脑再度转入优势兴奋状态，突破教学难点。我打出一张奥楚蔑洛夫前后态度变化的语言对照图表，并引导学生根据图表进行由表及里的分析，由此及彼地综合归纳，进而抽象概括出奥楚蔑洛夫“看风使舵的善变性格”及“媚上欺下的奴才本质”。这又是一弛一张的运用。
突破了这一教学难点后，我安排学生看韩善续绘声绘色的朗读表演，时而使学生凝神思索，时而令学生捧腹大笑，学生在欣赏中更加深了对人物性格特征及其本质的认识。而且由于有了这一“弛”，当分析到小说结局，深入认识“变色龙”形象和社会意义这一“张”时，学生的积极性很快被调动。
这节课不能说密度小，但由于合理注意了“张”与“弛”的转换，引导学生的思路跟随课文作者的思路和自己的教学思路，既完成了教学任务，学生学得又不累。
关键词： 青年教师 教学节奏 教学思路 因势利导
有些青年教师上语文课控制不好节奏，没有进行适当调控。有的教师节奏安排比较松，学生比较疲沓，注意力涣散，学不进去；有的教师节奏安排得快，一堂课自始至终地讲，试图抓住学生，学生学得十分吃力，学习主动性被教师频繁的指挥夺走。
怎样安排好课堂教学节奏呢？这个问题长期困惑着我。经过向老教师请教、学习，从他们的课堂安排中，我得到不少启发，再加上自己的教学实践，我渐渐懂得了课堂教学一定要使学生的思维活动处于积极状态，但又要符合学生实际。让初中学生一堂课自始至终保持高度集中的注意力，无论从生理、心理，还是教学实践来讲，都是不可能的，也是没有必要的。要使学生在精彩的地方有效集中注意力，突破重点难点，同时，要在某些教学环节上，使学生的思维活动有短暂的“间歇”，这样才符合学生实际，有利于提高教学效率。什么时候学生集中注意力，什么时候学生思维短暂地“间歇”，需要教师有教学节奏控制能力，掌握课堂教学节奏控制能力，除了具备扎实的语文基本功、高深的业务修养外，我认为在三个思路上还必须树立整体观、联系观和动态观，这三个思路是作者的思路、学生的思路和教师的教学思路。教师不仅要弄清课文作者的思路，还要根据学生的思路考虑自己的教学思路，学生读一篇课文，究竟喜欢不喜欢，最感兴趣的是哪些部分，最不感兴趣的又是哪些部分；他们究竟能理解多少，有哪些疑难之处，还有哪些出乎意料的“奇特”想法，凡此种种，教师定要心中有数。思维有流程，教师要善于引导，根据作者的思路和学生的思路确定自己的教学思路。同时在教学过程中，教师要及时掌握学生的反馈信息，懂得“随机应变”、“因势利导”，这“机”和“势”都来自思维流程、学生信息反馈；这“变”和“导”就是教师根据掌握的学生动态，适当地调控课堂教学节奏。
我有以下体会跟大家分享：
比如，我教《变色龙》时，第一课时，分析了小说情节和环境描写。第二课时的教学重点是通过人物语言分析，认识警官奥楚蔑洛夫的性格特征。根据这一教学重点，我是这样安排课堂教学的：上课后，由于同学们刚从喧闹的操场进入教室，情绪还没有完全稳定下来，不易一下子进入紧张的课文学习中。于是，我设计了一个与前后教学有联系、难度适中的问题：“用简洁的话概括本文写了一件什么事？”由于第一课时已经分析了情节，这道题不难答出，但要求用“简洁”的话，又需要学生推敲斟酌，这样就激起了学生积极思维的兴奋点。当一个同学用四句话概括后，马上有人举手发言，于是，回答“简洁”到三句、两句，这时，我在多媒体屏幕上出示简洁答案：“警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件中态度的几次变化。”这句话概括了主要人物及身份、主要事件、情节变化，学生看了以后一致认为是“最简答案”。这个两分钟小练习既锻炼了学生的概括表达能力，又吸引了他们的注意力，使其迅速从松弛的精神状态进入到了较为紧张的智力活动中。
紧接着，我不失时机地利用学生精神饱满、注意力集中的最佳智力活动状态，分析人物的语言描写，这是本课教学重点。我一边指导学生读课文，一边提出富有启发性的问题，促其深思，使学生处于“心愤愤、口悱悱”跃跃欲试的心态，顺利完成这一教学环节。
古人云：“一张一弛，文武之道。”此话与教学颇有相通之处。以上两个教学例子体现了课堂教学的一张一弛。要保证“张”得好，必得安排“弛”，“弛”是为了更好地“张”。
根据初中学生注意力一般保持在二十分钟左右的特点，一节课应科学地安排若干“张”与“弛”。仍以《变色龙》为例，我在引导学生根据课文内容分析人物语言描写后，又安排了这样一个“弛”的教学环节：出示多媒体，人物肖像对比，一边是奥楚蔑洛夫“不知狗主人是谁”时，“拧起眉头”的“严厉”面孔，另一边是“却不知狗主人是将军哥哥”后，“整个脸上洋溢着含笑的温情”的面孔，使学生形象直观地理解奥楚蔑洛夫善变的性格特征。同时，对比鲜明的漫画式滑稽画面赢得学生会心的笑声，课堂气氛顿时轻松活跃。
为了使“弛”不至于变为涣散注意力，需要及时使学生由“弛”到“张”，使大脑再度转入优势兴奋状态，突破教学难点。我打出一张奥楚蔑洛夫前后态度变化的语言对照图表，并引导学生根据图表进行由表及里的分析，由此及彼地综合归纳，进而抽象概括出奥楚蔑洛夫“看风使舵的善变性格”及“媚上欺下的奴才本质”。这又是一弛一张的运用。
突破了这一教学难点后，我安排学生看韩善续绘声绘色的朗读表演，时而使学生凝神思索，时而令学生捧腹大笑，学生在欣赏中更加深了对人物性格特征及其本质的认识。而且由于有了这一“弛”，当分析到小说结局，深入认识“变色龙”形象和社会意义这一“张”时，学生的积极性很快被调动。
这节课不能说密度小，但由于合理注意了“张”与“弛”的转换，引导学生的思路跟随课文作者的思路和自己的教学思路，既完成了教学任务，学生学得又不累。