砸破水缸，放水救人;树洞灌水，浮出小球;删去枝蔓，豁显句意;添加“枝叶”，破解难题。这一“放”，一“灌”，一“删”，一“加”间，不仅需要学富五车，更重要的是能脑洞大开，学以致用。
　　现实中，为什么各地莘莘学子“笔下虽有千言，胸中实无一策”？那么多“高考状元”却不是“就业状元”？那么多大学生被诟病为“高分低能、百无一用”？又为什么近代以来世界上前100项重大科技发明中没有一项是我们中国人的？诺贝尔奖设立近百年来，为什么中国人中只有莫言、屠呦呦获得？为什么学了那么多年，还是有很多人中文写不清公私文牍，英语不会口语交流？难道不是我们的教育出问题了吗？
　　那么是我们的国家、家庭和社会还不够重视教育吗？不是。我们的社会、学校、家庭对教育可谓不遗余力，从国家“百年大计，教育为本”“十年树木，百年树人”的高度，到“狼爸”萧百佑“三天一顿打，孩子进北大”的棍棒教育，甚至在胎儿时的赶早教育，“只要学不死，就往死里学”的亡命教育，“学而优则仕”的诱惑教育，简直重视到无以复加，但仍做不到学以致用。
　　检索历史，我们这块土地上的民族，学以致用而集大成者比比皆是。春秋时期晋军主帅先轸，不仅熟读《诗经》，而且还以学辅佐晋文公城濮一战，成就了史上以少胜多的美名;苏秦说服六国联合抗秦，佩六国相印;张仪游说诸侯以“横”破“纵”，助秦成就霸业，获爵武信君;晚清名臣左宗棠，学中举人，武收新疆，战功显赫;当代伟人毛泽东、周恩来学贯中西博古通今，均是学以致用的典范。
　　先哲的话叫人醍醐灌顶：“知之而不行，虽敦必困”。荀子说“知”自然重要，但“知”要为用;不用，知识再深厚也会困顿。“只说一个知，已自有行在;只说一个行，已自有知在”，王阳明同样强调要学用结合，相得益彰。你看，一部《老子》，庄子读了，不是徒然于心，而是将它用为逍遥江海的垂天大翼，洞见了前生后世;汉文帝读了，不是徒留于心，而是将它用为治国利器，开一代盛世。
　　 “诵《诗》三百，授之以政，不达;使于四方，不能专对;虽多，亦奚以为？”孔子说，熟读《诗经》三百篇，交给你政务，办不成;出使国外，又不能应对;这样，书读得再多，又有什么用？一语中的！教育重在学以致用。当学不为用，不为利济苍生，就是忘了為什么出发，纵然腹内汗牛充栋，子曰：“亦奚以为？”
　　◆点评
　　作文借用问句环环相扣展开论证，形式新颖，论说有力。开篇联系材料，直陈观点。接着以多个疑问句，摆出现实矛盾，引人深思。在此基础上再用两个设问形式，列举事实辩证分析论述当今教育的弊端。然后，在理性论述的基础上，引哲人的经典论断指出形成目前教育误区的内外因由和实质，照应开头。结尾紧扣观点批驳学不为用的本质，深化观点。
　　 【湖南省新化县第一中学，指导老师：高星云】