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新的英语课程标准倡导学生进行自主、合作和探究性学习。通过自主学习凸现学生在学习中的主体作用，促进学生主动地、富有个性地学习，培养学生独立学习的习惯与能力；通过合作学习倡导学生在学习过程中的交流、协作与分享，促使学生互相学习、互相帮助，培养学生的团队意识和合作能力；通过探究性学习鼓励学生在学习过程中提出问题、分析问题并解决问题，培养学生的探索精神和创新能力。这三种学习方式，充分体现了学生在学习中的主体作用，鼓励学生积极参与学习过程，注重学生自主意识、合作精神和创新能力的培养，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。那么，在英语教学中如何引导学生开展“自主、合作、探究”学习呢？
一、发挥学生的主体作用，提高自主学习的能力
自主学习是一切学习活动的基础。它既要求学生主动地学习，又鼓励学生独立思考，并能形成适合自己的学习策略。主要包括以下几方面：
（一）主动性，即我要学。学习的主动性基于学生对学习的内在需求。因此教师要营造和谐宽松的学习氛围，激发学生对英语学习的兴趣，增强他们学习英语的信心，促进学生主动地、富有个性地学习。在教学中，教师要有意识地指导学生确定适合自己的学习目标和学习策略，课前能主动预习，课堂上能积极参与语言学习活动，课后能认真复习所学内容。只有学生主动投入到学习过程中去，才会使语言学习活动富有实效，也更有利于培养学生良好的学习习惯。
（二）独立性，即我能学。独立性是自主学习的核心。教师要尊重学生的独立性和个性差异，相信学生的学习能力。在课堂上要留给学生独立思考的时间，引导他们积极参与各种语言尝试活动，并能就他们的学习成果进行恰当的评价与鼓励，从而培养学生独立学习和独立解决问题的能力。教师要放手让学生质疑，鼓励学生勇于发现问题，鼓励学生发表不同见解，使学生在自主探索的过程中掌握知识，获得进步。
（三）自控性，即我会学。在学习过程中，学生要对自己的学习目标、学习状态、学习策略、学习成果等有自觉的认识与反思。在每单元学习活动前，教师要指导学生确定单元学习目标，拟定学习计划；在学习过程中，提醒学生对自己的学习行为、学习策略进行自我反思和自我调节；在学习活动结束后，要求学生对自己的学习成果进行自我总结和自我评价，并通过对自己学习过程的审视，不断调整自己的学习目标和学习策略，提高对学习的自我监控和自我调节能力。
二、以合作学习为途径，培养团队意识和合作能力
合作学习的代表人物约翰逊(D．W．Johnson)指出：“学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩和发展都更有影响力。”在教学中，我们要尽可能多地创设合作途径，鼓励学生积极参与小组合作学习，让不同层次的学生在集体力量的影响和帮助下取得进步，获得发展。
在教学过程中，教师要注意培养学生的合作习惯和合作技能：1.倾听。耐心听取其他同学的见解，并认真思考。2.交流。发表自己的看法，并对同伴的见解进行评价和补充，完善对问题的理解和认识。3.协作。在小组内以不同的角色、用不同形式（如读、画、唱、演等），共同完成学习任务。4.分享。思考并分享其他同学、其他小组的学习成果，交流彼此的情感与体验，并反思自己的学习行为。
合作学习以小组完成任务的形式开展学习活动。在学习小组中，所有成员以不同的角色，共同参与各种会话、表演、调查、讨论等小组活动，共同完成特定的学习任务，因而可以发挥小组成员的集体智慧，有利于学习任务的完成，也有利于学生合作精神的培养。合作学习可以营造良好的学习氛围，提高学生参与学习的积极性。小组成员人人发挥自己的力量，人人有机会为小组任务的完成作贡献，使不同层次的学生都学有所获，有利于学生间的情感交流，有利于促进每个学生的发展。在教学中，教师要根据教材内容和学生实际，设计适合学生合作学习的活动任务，充分发挥学生的主体作用和集体智慧，促进每个学生的发展，培养学生的团队意识和合作能力。
三、以问题探究为手段，促进探索精神和创新能力的发展
教育家施瓦布指出：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么方法比积极地投入到探究的过程中去更好呢？” “探究”学习是指在学习过程中，以学生独立思考和合作讨论为前提，让学生通过形式多样的学习实践活动，独立地发现问题、分析并解决实际问题的学习方式。在教学过程中，教师要根据教学内容，创设互动、开放的学习氛围，给学生提供形式多样的听说读写的实践机会，让学生在学习过程中发现并解决问题，培养善于发现问题、乐于探究问题的意识。好多教师认为，语法教学枯燥乏味，收效甚微，学生也学得焦头烂额，稀里糊涂。笔者发现，如果能充分调动学生的积极性，引导他们自己发现语法规律，就会取得事半功倍的效果。例如，在学习被动语态时，教师可以先展示一些例句，让学生自己发现其构成形式——be v（P.P.）,然后进一步探讨be的变化规律，即它要体现时态、人称和数，之后再引导学生加以运用。由于学生参与了对这一语法现象的探究，因此学习积极性很高，学习效果也非常好。另外，新课标英语课本中有许多调查、讨论、设计类的“探究”性学习内容，教师要重视这些学习材料，指导学生认真完成这些学习任务，以此作为提高学生探究能力、培养学生探索精神和创新能力的有效途径。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，教师在教学过程中应始终体现学生的主体地位，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，鼓励学生积极参与语言学习活动，通过体验、实践、合作、探究等学习方式，促进每个学生的发展，为学生的全面发展和终身学习打下良好的基础。
参考文献
［1］中华人民共和国教育部.英语课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2001.
［2］朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话［M］.北京：北京师范大学出版社，2003.
（责任编辑 周侯辰）
一、发挥学生的主体作用，提高自主学习的能力
自主学习是一切学习活动的基础。它既要求学生主动地学习，又鼓励学生独立思考，并能形成适合自己的学习策略。主要包括以下几方面：
（一）主动性，即我要学。学习的主动性基于学生对学习的内在需求。因此教师要营造和谐宽松的学习氛围，激发学生对英语学习的兴趣，增强他们学习英语的信心，促进学生主动地、富有个性地学习。在教学中，教师要有意识地指导学生确定适合自己的学习目标和学习策略，课前能主动预习，课堂上能积极参与语言学习活动，课后能认真复习所学内容。只有学生主动投入到学习过程中去，才会使语言学习活动富有实效，也更有利于培养学生良好的学习习惯。
（二）独立性，即我能学。独立性是自主学习的核心。教师要尊重学生的独立性和个性差异，相信学生的学习能力。在课堂上要留给学生独立思考的时间，引导他们积极参与各种语言尝试活动，并能就他们的学习成果进行恰当的评价与鼓励，从而培养学生独立学习和独立解决问题的能力。教师要放手让学生质疑，鼓励学生勇于发现问题，鼓励学生发表不同见解，使学生在自主探索的过程中掌握知识，获得进步。
（三）自控性，即我会学。在学习过程中，学生要对自己的学习目标、学习状态、学习策略、学习成果等有自觉的认识与反思。在每单元学习活动前，教师要指导学生确定单元学习目标，拟定学习计划；在学习过程中，提醒学生对自己的学习行为、学习策略进行自我反思和自我调节；在学习活动结束后，要求学生对自己的学习成果进行自我总结和自我评价，并通过对自己学习过程的审视，不断调整自己的学习目标和学习策略，提高对学习的自我监控和自我调节能力。
二、以合作学习为途径，培养团队意识和合作能力
合作学习的代表人物约翰逊(D．W．Johnson)指出：“学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩和发展都更有影响力。”在教学中，我们要尽可能多地创设合作途径，鼓励学生积极参与小组合作学习，让不同层次的学生在集体力量的影响和帮助下取得进步，获得发展。
在教学过程中，教师要注意培养学生的合作习惯和合作技能：1.倾听。耐心听取其他同学的见解，并认真思考。2.交流。发表自己的看法，并对同伴的见解进行评价和补充，完善对问题的理解和认识。3.协作。在小组内以不同的角色、用不同形式（如读、画、唱、演等），共同完成学习任务。4.分享。思考并分享其他同学、其他小组的学习成果，交流彼此的情感与体验，并反思自己的学习行为。
合作学习以小组完成任务的形式开展学习活动。在学习小组中，所有成员以不同的角色，共同参与各种会话、表演、调查、讨论等小组活动，共同完成特定的学习任务，因而可以发挥小组成员的集体智慧，有利于学习任务的完成，也有利于学生合作精神的培养。合作学习可以营造良好的学习氛围，提高学生参与学习的积极性。小组成员人人发挥自己的力量，人人有机会为小组任务的完成作贡献，使不同层次的学生都学有所获，有利于学生间的情感交流，有利于促进每个学生的发展。在教学中，教师要根据教材内容和学生实际，设计适合学生合作学习的活动任务，充分发挥学生的主体作用和集体智慧，促进每个学生的发展，培养学生的团队意识和合作能力。
三、以问题探究为手段，促进探索精神和创新能力的发展
教育家施瓦布指出：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么方法比积极地投入到探究的过程中去更好呢？” “探究”学习是指在学习过程中，以学生独立思考和合作讨论为前提，让学生通过形式多样的学习实践活动，独立地发现问题、分析并解决实际问题的学习方式。在教学过程中，教师要根据教学内容，创设互动、开放的学习氛围，给学生提供形式多样的听说读写的实践机会，让学生在学习过程中发现并解决问题，培养善于发现问题、乐于探究问题的意识。好多教师认为，语法教学枯燥乏味，收效甚微，学生也学得焦头烂额，稀里糊涂。笔者发现，如果能充分调动学生的积极性，引导他们自己发现语法规律，就会取得事半功倍的效果。例如，在学习被动语态时，教师可以先展示一些例句，让学生自己发现其构成形式——be v（P.P.）,然后进一步探讨be的变化规律，即它要体现时态、人称和数，之后再引导学生加以运用。由于学生参与了对这一语法现象的探究，因此学习积极性很高，学习效果也非常好。另外，新课标英语课本中有许多调查、讨论、设计类的“探究”性学习内容，教师要重视这些学习材料，指导学生认真完成这些学习任务，以此作为提高学生探究能力、培养学生探索精神和创新能力的有效途径。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，教师在教学过程中应始终体现学生的主体地位，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，鼓励学生积极参与语言学习活动，通过体验、实践、合作、探究等学习方式，促进每个学生的发展，为学生的全面发展和终身学习打下良好的基础。
参考文献
［1］中华人民共和国教育部.英语课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2001.
［2］朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话［M］.北京：北京师范大学出版社，2003.
（责任编辑 周侯辰）