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物理实验教学是普通本科院校物理教学过程中的重要环节之一，不仅有利于增加学生的物理知识储备，还有利于培养学生的创新意识与创新能力。并且物理实验不仅实现了学生直观的观察自然物质的愿望，还满足了学生验证猜想的梦想。本文主要阐述了实验教学在物理课程学习中的重要性与必要性，并探讨了地方高校物理实验教学中需要重点去关注的几点思考，旨在促进高校物理实验教学事业的发展。地方高校 物理教学 思考 实验方法【中图分类号】G648.4
【文献标识码】A
【文章编号】1005-8877（2018）35-0168-01 物理科目不僅探究物质的内部构成，还研究物质与物质间的作用力，有助于提高人类的生活质量，推动科教的进步，所以，教师需要采取有效的教学方式加深学生对物理知识点的理解，并培养学生的实验意识与实验能力。另外，实验不仅是检验物理猜测的重要方法，还是科学认识物质的基本方式，因此，教师需要加强对实验教学的重视，增加学生进行物理实验的机会，进而提高学生的创新意识和创新能力。1.丰富物理实验教学的形式，培养学生的实验意识物理学是理工科高校的主要教学内容之一，所以，多数地方高校理工科专业既开设了物理理论课程，又增加了物理实验课程。并且，物理理论知识教学与物理实验教学需同时进行，缺一不可。但传统的高校中教学任务繁重，学习时间有限，因此，大部分物理教师只是完成规定的教学任务，忽视了实验教学的重要性，长此以往，大学物理实验教学的重要性渐渐被高校师生忽视。基于此，高校物理教师需要加强物理实验教学的力度，在物理教学过程中，努力丰富高校物理实验教学的形式，培养学生的实验意识。例如，一是教师进行演示实验，某些地方高校的部分物理实验操作简单，耗费的时间较短，物理教师可以利用课堂的教学时间向学生展示试验过程，让学生近距离的感受实验的魅力，使学生进一步理解和掌握物理原理；二是开展学生实验课程，物理教材中包含了大量的物理公式，虽然只是简单的字母与符号，但其中蕴含了丰富的物理含义，需要学生通过实验验证并得出结论，如热力学、电磁学与光学等物理内容，学生都可以运用物理理论课学习到的物理知识自主动手进行实验，长期的实验操作不仅有助于锻炼学生的实践操作能力，还有助于提升学生的实验素养。三是观看实验教学视频，部分物理实验的器材较大，实验过程较危险，没有让学生进行实操的可行性，物理教师为了保证学生的安全可以播放实验教学视频，让学生观察物理实验的步骤，加深学生对物理实验的运用，并促进学生实验能力的发展。2.结合不同类型的物理实验，凸显重点教学内容，实现教学目标根据本人多年来从事大学物理实验教学的经历，发现大部分学生缺乏实验热情，进入实验室，只是单纯的完成物理教师规定的实验任务，获得学分，而忽视了实验教学的目的和意义，这导致学生只是机械化的熟记了物理实验步骤，并没有真正的理解和掌握物理知识点。因此，地方高校需在理工科专业的日常教学中增加实验教学内容，既有助于锻炼学生的专业技能，拓展学生各方面素质的发展，又有助于培养学生的物理动手能力，提升学生的理性思维，拓展学生的发展道路。（1）重视基础实验教学，如开设公共基础实验课程《大学物理实验》、专业基础实验课程《普通物理实验》。基础实验教学既与物理理论教学内容息息相关，又考验学生的实践操作能力，所以，物理教师需要给予学生进行基础实验的机会，通过基础实验的教学让学生初步明确物理实验的重要性与必要性，另外，在基础实验教学的过程中，学生自主完成实验步骤，观察并分析实验现象，整理归纳实验结论，有效的培养了学生的理性思维，从而增加学生的物理知识储备。（2）开展综合性、设计性实验教学。综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关的多门课程知识的实验。一般而言，综合性实验的综合特征除了实验内容的综合性外，还体现在试验方法的多元性、实验手段的多样性，目的是对学生的知识、能力和素质的综合培养。设计性实验是指给定实验目的、要求和实验条件，在教师的指导下由学生自行设计实验方案，选择试验方法和实验仪器，拟定实验步骤，加以实验并对实验结果进行分析处理的实验。基于此，物理教师需要选取难度较小的设计实验，如显微镜的视觉放大率，采取设计实验教学不仅有利于调动学生的物理学习的热情，让学生独立完成准备、实验与整理的任务，使学生切实体会到实验教学的意义，还有利于培养学生的理性思维，锻炼学生的逻辑能力与实践操作能力，实现实验教学的终极奥义。（3）采取预备实验教学，预备实验教学不仅有利于加深学生对基础实验教学内容的认知，为学生今后的实验学习奠定基础，还有利于促使学生养成良好的实验习惯，使学生秉持着严谨的实验态度，争取在实验过程中坚持规范、合理、细心，进而提高学生的实验能力。高校物理实验教学是理工科学院的重点教学内容，既有助于提高日常生活的幸福指标，又有助于促进未来科技的发展，因此，物理教师需要结合不同类型的物理实验，突显重点教学内容，提高学生实践操作的能力与创新意识，促进地方高校物理教学的发展。综上所述，高校物理学科既包含了丰富的知识，又蕴含了种类繁多的实验教学内容，因此，地方高校应积极开设物理实验教学课程，调动学生物理学习的热情，使学生熟练的掌握并运用物理知识点。并且，教师需要增强物理实验教学的重视度，明确实验是促进物理教育事业的重要教学方针，让学生通过实验观察自然事物的发展规律，培养学生的观察意识，推进物理实验教学事业的进程，为学生今后的发展奠定坚实的基础。 参考文献[1]彭祖杰.对创新高校物理实验教学的几点思考[J].云南大学学报（自然科学版），2014（S2）：217-220.[2]熊泽本.地方高校物理实验教学改革的几点思考[J].邢台职业技术学院学报，2013（02）：23-26.[3]兰明乾.对高校物理实验教学和管理的几点思考[J].重庆交通学院学报（社会科学版），2006（04）：139-141+144.[4]杨玮枫.近代物理实验教学改革的探索与实践[D].上海师范大学，2004.
【文献标识码】A
【文章编号】1005-8877（2018）35-0168-01 物理科目不僅探究物质的内部构成，还研究物质与物质间的作用力，有助于提高人类的生活质量，推动科教的进步，所以，教师需要采取有效的教学方式加深学生对物理知识点的理解，并培养学生的实验意识与实验能力。另外，实验不仅是检验物理猜测的重要方法，还是科学认识物质的基本方式，因此，教师需要加强对实验教学的重视，增加学生进行物理实验的机会，进而提高学生的创新意识和创新能力。1.丰富物理实验教学的形式，培养学生的实验意识物理学是理工科高校的主要教学内容之一，所以，多数地方高校理工科专业既开设了物理理论课程，又增加了物理实验课程。并且，物理理论知识教学与物理实验教学需同时进行，缺一不可。但传统的高校中教学任务繁重，学习时间有限，因此，大部分物理教师只是完成规定的教学任务，忽视了实验教学的重要性，长此以往，大学物理实验教学的重要性渐渐被高校师生忽视。基于此，高校物理教师需要加强物理实验教学的力度，在物理教学过程中，努力丰富高校物理实验教学的形式，培养学生的实验意识。例如，一是教师进行演示实验，某些地方高校的部分物理实验操作简单，耗费的时间较短，物理教师可以利用课堂的教学时间向学生展示试验过程，让学生近距离的感受实验的魅力，使学生进一步理解和掌握物理原理；二是开展学生实验课程，物理教材中包含了大量的物理公式，虽然只是简单的字母与符号，但其中蕴含了丰富的物理含义，需要学生通过实验验证并得出结论，如热力学、电磁学与光学等物理内容，学生都可以运用物理理论课学习到的物理知识自主动手进行实验，长期的实验操作不仅有助于锻炼学生的实践操作能力，还有助于提升学生的实验素养。三是观看实验教学视频，部分物理实验的器材较大，实验过程较危险，没有让学生进行实操的可行性，物理教师为了保证学生的安全可以播放实验教学视频，让学生观察物理实验的步骤，加深学生对物理实验的运用，并促进学生实验能力的发展。2.结合不同类型的物理实验，凸显重点教学内容，实现教学目标根据本人多年来从事大学物理实验教学的经历，发现大部分学生缺乏实验热情，进入实验室，只是单纯的完成物理教师规定的实验任务，获得学分，而忽视了实验教学的目的和意义，这导致学生只是机械化的熟记了物理实验步骤，并没有真正的理解和掌握物理知识点。因此，地方高校需在理工科专业的日常教学中增加实验教学内容，既有助于锻炼学生的专业技能，拓展学生各方面素质的发展，又有助于培养学生的物理动手能力，提升学生的理性思维，拓展学生的发展道路。（1）重视基础实验教学，如开设公共基础实验课程《大学物理实验》、专业基础实验课程《普通物理实验》。基础实验教学既与物理理论教学内容息息相关，又考验学生的实践操作能力，所以，物理教师需要给予学生进行基础实验的机会，通过基础实验的教学让学生初步明确物理实验的重要性与必要性，另外，在基础实验教学的过程中，学生自主完成实验步骤，观察并分析实验现象，整理归纳实验结论，有效的培养了学生的理性思维，从而增加学生的物理知识储备。（2）开展综合性、设计性实验教学。综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关的多门课程知识的实验。一般而言，综合性实验的综合特征除了实验内容的综合性外，还体现在试验方法的多元性、实验手段的多样性，目的是对学生的知识、能力和素质的综合培养。设计性实验是指给定实验目的、要求和实验条件，在教师的指导下由学生自行设计实验方案，选择试验方法和实验仪器，拟定实验步骤，加以实验并对实验结果进行分析处理的实验。基于此，物理教师需要选取难度较小的设计实验，如显微镜的视觉放大率，采取设计实验教学不仅有利于调动学生的物理学习的热情，让学生独立完成准备、实验与整理的任务，使学生切实体会到实验教学的意义，还有利于培养学生的理性思维，锻炼学生的逻辑能力与实践操作能力，实现实验教学的终极奥义。（3）采取预备实验教学，预备实验教学不仅有利于加深学生对基础实验教学内容的认知，为学生今后的实验学习奠定基础，还有利于促使学生养成良好的实验习惯，使学生秉持着严谨的实验态度，争取在实验过程中坚持规范、合理、细心，进而提高学生的实验能力。高校物理实验教学是理工科学院的重点教学内容，既有助于提高日常生活的幸福指标，又有助于促进未来科技的发展，因此，物理教师需要结合不同类型的物理实验，突显重点教学内容，提高学生实践操作的能力与创新意识，促进地方高校物理教学的发展。综上所述，高校物理学科既包含了丰富的知识，又蕴含了种类繁多的实验教学内容，因此，地方高校应积极开设物理实验教学课程，调动学生物理学习的热情，使学生熟练的掌握并运用物理知识点。并且，教师需要增强物理实验教学的重视度，明确实验是促进物理教育事业的重要教学方针，让学生通过实验观察自然事物的发展规律，培养学生的观察意识，推进物理实验教学事业的进程，为学生今后的发展奠定坚实的基础。 参考文献[1]彭祖杰.对创新高校物理实验教学的几点思考[J].云南大学学报（自然科学版），2014（S2）：217-220.[2]熊泽本.地方高校物理实验教学改革的几点思考[J].邢台职业技术学院学报，2013（02）：23-26.[3]兰明乾.对高校物理实验教学和管理的几点思考[J].重庆交通学院学报（社会科学版），2006（04）：139-141+144.[4]杨玮枫.近代物理实验教学改革的探索与实践[D].上海师范大学，2004.