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在经济全球化和互联网的迅速发展下，英语早已成为国际交流的通用语言之一。这就为英语口语交际教学活动的开展提出了更高的要求。但是，就当前的英语口语交际教学活动的开展情况来看，其尚存在着诸多的问题。在本文中，我通过分析这些问题探究如何有效地组织英语口语交际教学。
英语 口语交际教学 教学问题 教学对策
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0157-01
口语交际是英语教学不可或缺的一部分。随着教育规模的不断扩大，在社会的不断进步下，国家和社会对英语教学提出了更高的要求，要求教师在教学活动开展中采取多样化的方式培养符合时代发展需求的技术应用型人才。在此背景下，英语口语交际教学改革势在必行。那么，当前的英语口语交际教学存在哪些问题呢？我们要如何解决这些问题，实现有效改革呢？这是本文论述的重点内容。
1.英语口语交际教学存在的问题
（1）职业教育发展滞后，英语教学基础薄弱
众所周知，院校的学生大都是初中阶段文化基础薄弱的学生，他们在参与初中英语教学活动的时候，没有获得有价值的英语知识，英语基础较为薄弱。而且，大部分学生觉得参与教学活动就是为了获得一门技能，作为与其所选择的专业关联不大的英语学科，其在现有的英语学习能力的驱使下，往往采取抱着得过且过的心态应付学习。与此同时，院校在教育活动开展中，对专业课给予了充分的重视，忽视了英语这样基础的学科。诸此种种情况，导致英语教学质量低下。
（2）口语教学与学生专业需求相脱轨
纵观《中专教学英语课程教学基本要求》，其中明确指出，在英语教学活动开展中，教师要引导学生在基础知识掌握的过程中获得听说读写等技能的发展，能在涉外交际中灵活地运用所学的语言知识。但事与愿违，当前的英语教学活动的开展忽视了口语交际教学，大部分教师往往将词汇、语法、习作等作为教学的重点。就算有一些教师会组织口语交际教学，但是其在引导学生在运用语言的时候往往与学生的专业相脱轨，以此导致学生在口语交际教学活动参与中产生迷茫，不知口语交际有何用处，由此削弱了口语交际积极性。
针对以上所提及的问题，在英语口语交际教学活动开展中，教师要转变传统的教学理念和教学方式，重视口语交际教学，并采取多样化的方式调动学生的口语交际积极性，引导其学以致用。具体来说，我会这样组织英语口语交际教学活动。
2.英语口语交际教学活动的开展对策
（1）设置与学生专业相匹配的口语交际内容
职业院校的英语教学有着其独有的特点，在英语口语交际教学活动开展中，教师要立足职业教育的特点，将学生的专业要求纳入到口语交际教学之中，结合学生的专业需求为其提供极具使用价值的口语交际内容，以此使学生在掌握大量有价值的交际内容的过程中，积累丰富的交际经验，为其今后有效地参与就业打下坚实的基础。基于此，我在口语交际教学活动开展中，往往会立足英语教学内容和学生的专业发展需求，打破教材的限制，为学生引入极具专业性的英语知识，并引导其在课堂教学活动参与中与小组为形式就这些专业英语知识进行学习、交流。以旅游服务与管理专业的学生为例，我在教学活动开展中，根据该专业学生的就业方向，为其增加了一些旅游服务与管理工作中经常使用到的基本会话和专业术语等内容，以此在开拓學生视野的过程中，引导其积极交流。
（2）采用多样的教学手段丰富口语交际教学
在传统的英语口语交际教学活动开展中，大部分教师受传统教学理念的影响，往往借助照本宣科的方式向学生灌输基础的英语知识，并引导学生在小组中对教材所给出的语法内容进行演练，以此完成口语交际教学任务。在这样的情况下，学生非但无法获得大量的口语交际机会，还在一定程度上将其英语知识、思维等局限在了教材中，不利于其跨文化交际意识的形成，最终导致其在就业中出现诸多的跨文化交际失败的情况。基于此，我在英语口语交际教学活动开展中，会有意识地打破传统教学方式的限制，给予学生自主交流的机会。以What’s your travel plan该内容为例，我在教学活动开展之前，立足本节课的教学重点，引导学生在课下以小组为形式搜集与中外旅游有关的内容，并分析中外旅游观点差异，以此感受到不同的文化。在课堂教学活动开展中，我则立足教学内容和学生所搜集的信息，引导其以小组为形式制定两份旅游计划，一份是针对中国人的，一份是针对外国人的。在制定了计划之后，学生则需要扮演不同的角色，如导游、游客等，对本地的某一个景点进行介绍。在这样的情境体验过程中，学生不仅可以将所积累的知识进行灵活运用，还可以在交流的过程中树立文化意识，以此保证其口语交际顺利进行，为其交际水平的提升打下坚实的基础。
总之，在英语教学活动开展中，教师要对口语交际教学给予充分的重视，立足当前所存在的问题，采取多样化的方式，为学生选择符合其专业需求的内容，并借助情境创设、文化教学等方式，引导学生树立文化意识，亲身体验口语交际，以此促进其口语交际能力的提升。
参考文献
[1]张晶.英语口语有效教学的探索与实践[J].林区教学，2014（03）：47-48.
[2]李雪芹.英语教学特点及学生口语交际能力培养分析[J].成功（教育），2013（23）：133.
英语 口语交际教学 教学问题 教学对策
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0157-01
口语交际是英语教学不可或缺的一部分。随着教育规模的不断扩大，在社会的不断进步下，国家和社会对英语教学提出了更高的要求，要求教师在教学活动开展中采取多样化的方式培养符合时代发展需求的技术应用型人才。在此背景下，英语口语交际教学改革势在必行。那么，当前的英语口语交际教学存在哪些问题呢？我们要如何解决这些问题，实现有效改革呢？这是本文论述的重点内容。
1.英语口语交际教学存在的问题
（1）职业教育发展滞后，英语教学基础薄弱
众所周知，院校的学生大都是初中阶段文化基础薄弱的学生，他们在参与初中英语教学活动的时候，没有获得有价值的英语知识，英语基础较为薄弱。而且，大部分学生觉得参与教学活动就是为了获得一门技能，作为与其所选择的专业关联不大的英语学科，其在现有的英语学习能力的驱使下，往往采取抱着得过且过的心态应付学习。与此同时，院校在教育活动开展中，对专业课给予了充分的重视，忽视了英语这样基础的学科。诸此种种情况，导致英语教学质量低下。
（2）口语教学与学生专业需求相脱轨
纵观《中专教学英语课程教学基本要求》，其中明确指出，在英语教学活动开展中，教师要引导学生在基础知识掌握的过程中获得听说读写等技能的发展，能在涉外交际中灵活地运用所学的语言知识。但事与愿违，当前的英语教学活动的开展忽视了口语交际教学，大部分教师往往将词汇、语法、习作等作为教学的重点。就算有一些教师会组织口语交际教学，但是其在引导学生在运用语言的时候往往与学生的专业相脱轨，以此导致学生在口语交际教学活动参与中产生迷茫，不知口语交际有何用处，由此削弱了口语交际积极性。
针对以上所提及的问题，在英语口语交际教学活动开展中，教师要转变传统的教学理念和教学方式，重视口语交际教学，并采取多样化的方式调动学生的口语交际积极性，引导其学以致用。具体来说，我会这样组织英语口语交际教学活动。
2.英语口语交际教学活动的开展对策
（1）设置与学生专业相匹配的口语交际内容
职业院校的英语教学有着其独有的特点，在英语口语交际教学活动开展中，教师要立足职业教育的特点，将学生的专业要求纳入到口语交际教学之中，结合学生的专业需求为其提供极具使用价值的口语交际内容，以此使学生在掌握大量有价值的交际内容的过程中，积累丰富的交际经验，为其今后有效地参与就业打下坚实的基础。基于此，我在口语交际教学活动开展中，往往会立足英语教学内容和学生的专业发展需求，打破教材的限制，为学生引入极具专业性的英语知识，并引导其在课堂教学活动参与中与小组为形式就这些专业英语知识进行学习、交流。以旅游服务与管理专业的学生为例，我在教学活动开展中，根据该专业学生的就业方向，为其增加了一些旅游服务与管理工作中经常使用到的基本会话和专业术语等内容，以此在开拓學生视野的过程中，引导其积极交流。
（2）采用多样的教学手段丰富口语交际教学
在传统的英语口语交际教学活动开展中，大部分教师受传统教学理念的影响，往往借助照本宣科的方式向学生灌输基础的英语知识，并引导学生在小组中对教材所给出的语法内容进行演练，以此完成口语交际教学任务。在这样的情况下，学生非但无法获得大量的口语交际机会，还在一定程度上将其英语知识、思维等局限在了教材中，不利于其跨文化交际意识的形成，最终导致其在就业中出现诸多的跨文化交际失败的情况。基于此，我在英语口语交际教学活动开展中，会有意识地打破传统教学方式的限制，给予学生自主交流的机会。以What’s your travel plan该内容为例，我在教学活动开展之前，立足本节课的教学重点，引导学生在课下以小组为形式搜集与中外旅游有关的内容，并分析中外旅游观点差异，以此感受到不同的文化。在课堂教学活动开展中，我则立足教学内容和学生所搜集的信息，引导其以小组为形式制定两份旅游计划，一份是针对中国人的，一份是针对外国人的。在制定了计划之后，学生则需要扮演不同的角色，如导游、游客等，对本地的某一个景点进行介绍。在这样的情境体验过程中，学生不仅可以将所积累的知识进行灵活运用，还可以在交流的过程中树立文化意识，以此保证其口语交际顺利进行，为其交际水平的提升打下坚实的基础。
总之，在英语教学活动开展中，教师要对口语交际教学给予充分的重视，立足当前所存在的问题，采取多样化的方式，为学生选择符合其专业需求的内容，并借助情境创设、文化教学等方式，引导学生树立文化意识，亲身体验口语交际，以此促进其口语交际能力的提升。
参考文献
[1]张晶.英语口语有效教学的探索与实践[J].林区教学，2014（03）：47-48.
[2]李雪芹.英语教学特点及学生口语交际能力培养分析[J].成功（教育），2013（23）：133.