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【摘 要】本文根据新课改的要求从建立良好的师生关系、培养学生兴趣入手，结合教学实践就如何活跃职高英语课堂进行了必要的改革探索。
【关键词】赏识教育；成功感；职高英语教学；教学情境；交际教学法
新课程标准要求职中学生能掌握运动、旅游、住宿、购物等20多个话题的英语交际对话，具有一定的阅读英语短文的能力和语言实践能力。职高教学中如何为学生创设一种主动探究、积极进取、自主学习的宽松的愉悦的良好气氛？如何创造一种有利于发挥职高学生的主体性和主动性，激发职高学生学习英语的兴趣、培养学生的创新精神和实践能力的教学坏境呢？老师如何去引导学生，让其变“厌学”为“乐学”，在课堂上变得活跃起来呢？在教学中我进行了必要的改革和探索，以供同行商榷。
一、建立良好的师生关系，唤起学生的兴趣
良好的师生关系既是一种促进学生积极学习的动力，也是培养学生社会情感的重要载体。所以在课堂中我们要懂得如何激励、唤醒、鼓舞学生，以建立良好的师生关系。在平时教师要注意和学生进行思想交流，对学生动之以情，让学生接近你喜欢你，要树立他们的自信心，设法让他们在课堂中有展示自己的机会，帮助他们获得成就感从而变得活跃起来。
当我给学生上第一场课时，总是要让他们复习些最容易的知识如26个英文字母及数字的复习默写等，让他们有点成就感。我把赏识教育贯彻于职高英语课堂教学的始终，只要他们有一点的成绩就会给他们以掌声鼓励，在课堂上注意尽可能地调动每个学生的学习积极性。教师不要吝啬自己的赞扬，一个不起眼的表扬和赞美的眼神会唤醒他们沉睡的上进心，让他们不再忽视自己在课堂上的作用。
二、培养学习兴趣，让学生情系课堂
当学生开始有了学习兴趣，不排斥英语学习的时候，教师就要引导学生培养持久的学习兴趣。学生的好奇心和兴趣是学习的原始动力。就英语学习来说，是否有兴趣是影响英语学习效率的一个重要心理因素。我在课堂上经常把学生分成四人一组，进行小组学习，互相讨论，互相记忆，并以小组为单位每节课进行一次或几次竞赛活动来激发、保持学生浓厚的学习兴趣。例如，在学习职高英语第一册Unit2 My name is peter时，尽管这课的内容很简单，但我做了个丢手绢的游戏，手绢丢在哪个学生手里哪个学生就做自我介绍，游戏中也产生了对这节课的学习兴趣。
双语格言板也是激发学生主动学英语的一种方式。要求同学们每人负责去寻找一条英语格言，按计划每天写一条到黑板上，并由四人小组长负责背诵和默写。由老师进行抽查打分，任务完成好的小组每人都可以在学校的操评分上加分。这对学生有一定的激励作用。教育学家列符赞可夫认为，学生积极的情感，欢乐的情绪能使精神振奋，思想活跃，容易形成新的联系，相反则抑制学生的智力活动。因此，在教学过程中，教师一定要注意努力为学生创造一个快乐、有趣的课堂气氛，让学生感到学习英语是件轻松愉快的事，而不是令人恐惧的艰巨任务。通过不断地激发学生的学习兴趣，学生慢慢地就会兴趣浓厚情系课堂。
三、注重交际法教学，培养合作意识
在交际法教学中教师应是优秀的激励者、指导者、参与者和协调者，可以让学生运用所学知识进行对话和改编对话，尤其是学生感兴趣的和与生活接近的话题。从而让学生学会合作。通过合作性学习，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。多种形式的交流合作，可增强课堂凝聚力，师生之间、学生之间频繁交流，形成了合作气氛，从而获得交际的乐趣。所以，在英语课堂中，注重交际教学，适时组织学生合作学习是非常有必要的。合作学习的形式是多样的，可以是小组对话、小组讨论、小组表演等。
另外，教师还应加强学法指导，培养学生良好的学习习惯，抓好预习、上课、练习、复习四个环节。尽可能多地创造学习环境，使学生熟悉和了解各种场合中英语运用的不同情况，尽可能不断地给学生提供众多的场景练习机会。视、听、说教学可以在这方面大大发挥作用。
四、注重学习评价 ，增强成功感
长期以来，由于职高学生对英语的忽视，很多英语教师与学生之间缺乏情感交流，更难说配合默契了。因此，教师应从情感角度着手，重视在教学过程中对学生的评价，巧妙地运用赏识教育，让学生从初中学习成绩差的灰暗心里中走出来，让他们看到自己进步的足迹和成功的希望。因此，在英语教学中，要重视形成性评价。所谓形成性评价就是注重发展与变化过程的一种评价，它的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出评价。这种评价手段，有利于帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，提高学习效率，在课堂上活跃起来。
综上所述，在职高英语教学中，培养师生感情，激发和培养学生的学习兴趣，注重各种教学方法的综合运用，让学生在学习过程中经常有成功感，那么师生上课也就轻松愉快多了，英语课不再是以前的受罪而是享受了。所以，作为一名英语教师，我们应努力提高自身综合素质，更新教育观念，致力使学生在师生互动中快乐地获得语言知识技能，提高语言实际运用能力，真正地让学生变“厌学”为“乐学”，让英语课堂活跃起来。
参考文献：
[1]王蔷.英语教学法教程.高等教育出版社，2000.
[2]李筱菊.交际英语教程.上海外语教育出版社，1988.
[3]王才仁.英语教学交际论.广西教育出版社，1996.
【关键词】赏识教育；成功感；职高英语教学；教学情境；交际教学法
新课程标准要求职中学生能掌握运动、旅游、住宿、购物等20多个话题的英语交际对话，具有一定的阅读英语短文的能力和语言实践能力。职高教学中如何为学生创设一种主动探究、积极进取、自主学习的宽松的愉悦的良好气氛？如何创造一种有利于发挥职高学生的主体性和主动性，激发职高学生学习英语的兴趣、培养学生的创新精神和实践能力的教学坏境呢？老师如何去引导学生，让其变“厌学”为“乐学”，在课堂上变得活跃起来呢？在教学中我进行了必要的改革和探索，以供同行商榷。
一、建立良好的师生关系，唤起学生的兴趣
良好的师生关系既是一种促进学生积极学习的动力，也是培养学生社会情感的重要载体。所以在课堂中我们要懂得如何激励、唤醒、鼓舞学生，以建立良好的师生关系。在平时教师要注意和学生进行思想交流，对学生动之以情，让学生接近你喜欢你，要树立他们的自信心，设法让他们在课堂中有展示自己的机会，帮助他们获得成就感从而变得活跃起来。
当我给学生上第一场课时，总是要让他们复习些最容易的知识如26个英文字母及数字的复习默写等，让他们有点成就感。我把赏识教育贯彻于职高英语课堂教学的始终，只要他们有一点的成绩就会给他们以掌声鼓励，在课堂上注意尽可能地调动每个学生的学习积极性。教师不要吝啬自己的赞扬，一个不起眼的表扬和赞美的眼神会唤醒他们沉睡的上进心，让他们不再忽视自己在课堂上的作用。
二、培养学习兴趣，让学生情系课堂
当学生开始有了学习兴趣，不排斥英语学习的时候，教师就要引导学生培养持久的学习兴趣。学生的好奇心和兴趣是学习的原始动力。就英语学习来说，是否有兴趣是影响英语学习效率的一个重要心理因素。我在课堂上经常把学生分成四人一组，进行小组学习，互相讨论，互相记忆，并以小组为单位每节课进行一次或几次竞赛活动来激发、保持学生浓厚的学习兴趣。例如，在学习职高英语第一册Unit2 My name is peter时，尽管这课的内容很简单，但我做了个丢手绢的游戏，手绢丢在哪个学生手里哪个学生就做自我介绍，游戏中也产生了对这节课的学习兴趣。
双语格言板也是激发学生主动学英语的一种方式。要求同学们每人负责去寻找一条英语格言，按计划每天写一条到黑板上，并由四人小组长负责背诵和默写。由老师进行抽查打分，任务完成好的小组每人都可以在学校的操评分上加分。这对学生有一定的激励作用。教育学家列符赞可夫认为，学生积极的情感，欢乐的情绪能使精神振奋，思想活跃，容易形成新的联系，相反则抑制学生的智力活动。因此，在教学过程中，教师一定要注意努力为学生创造一个快乐、有趣的课堂气氛，让学生感到学习英语是件轻松愉快的事，而不是令人恐惧的艰巨任务。通过不断地激发学生的学习兴趣，学生慢慢地就会兴趣浓厚情系课堂。
三、注重交际法教学，培养合作意识
在交际法教学中教师应是优秀的激励者、指导者、参与者和协调者，可以让学生运用所学知识进行对话和改编对话，尤其是学生感兴趣的和与生活接近的话题。从而让学生学会合作。通过合作性学习，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。多种形式的交流合作，可增强课堂凝聚力，师生之间、学生之间频繁交流，形成了合作气氛，从而获得交际的乐趣。所以，在英语课堂中，注重交际教学，适时组织学生合作学习是非常有必要的。合作学习的形式是多样的，可以是小组对话、小组讨论、小组表演等。
另外，教师还应加强学法指导，培养学生良好的学习习惯，抓好预习、上课、练习、复习四个环节。尽可能多地创造学习环境，使学生熟悉和了解各种场合中英语运用的不同情况，尽可能不断地给学生提供众多的场景练习机会。视、听、说教学可以在这方面大大发挥作用。
四、注重学习评价 ，增强成功感
长期以来，由于职高学生对英语的忽视，很多英语教师与学生之间缺乏情感交流，更难说配合默契了。因此，教师应从情感角度着手，重视在教学过程中对学生的评价，巧妙地运用赏识教育，让学生从初中学习成绩差的灰暗心里中走出来，让他们看到自己进步的足迹和成功的希望。因此，在英语教学中，要重视形成性评价。所谓形成性评价就是注重发展与变化过程的一种评价，它的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出评价。这种评价手段，有利于帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，提高学习效率，在课堂上活跃起来。
综上所述，在职高英语教学中，培养师生感情，激发和培养学生的学习兴趣，注重各种教学方法的综合运用，让学生在学习过程中经常有成功感，那么师生上课也就轻松愉快多了，英语课不再是以前的受罪而是享受了。所以，作为一名英语教师，我们应努力提高自身综合素质，更新教育观念，致力使学生在师生互动中快乐地获得语言知识技能，提高语言实际运用能力，真正地让学生变“厌学”为“乐学”，让英语课堂活跃起来。
参考文献：
[1]王蔷.英语教学法教程.高等教育出版社，2000.
[2]李筱菊.交际英语教程.上海外语教育出版社，1988.
[3]王才仁.英语教学交际论.广西教育出版社，1996.