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摘要：小学语文阅读是学生阅读的初始阶段，对于学生今后的写作有着重要影响。本文就小学语文阅读教学的内容和方式加以阐述。
关键词：小学语文；阅读教学；初步阅读；精读文本；升华文本
教师要重视发挥自身在小学语文阅读教学中的作用。教师在教导学生语文阅读时，要按照循序渐进的方式，即按照初步阅读、深入阅读、阅后感知的步骤引导学生进行语文阅读。此外，教师还要布置适当的任务，以此调动学生阅读的积极性，达到提升其阅读能力的效果。
一、 初步阅读文本，感知文中词句
教师首先应该教导学生进行初步阅读，它是学生深入阅读的前提。在学生初步阅读文本之前，教师可以适当为学生布置一些任务，像让他们将一些重要的字或者词语标记下来、找到文本中重要的句子、把握文本的主题感情等等。
例如：笔者在教导学生学习《月球之谜》时，就要求学生找出文本中的重点词语加以标注，并摘抄文中重要的句子。下面便是一个学生的笔记：
夜幕皎洁
古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的劳动。
把宇航员从月球上带回来的四种尘土化验一下，结果更使人感到月球还有许多的谜。
从学生的笔记中可以看出学生对于文中的有些词语还是比较陌生，阅读中还是存在一些阅读障碍，阅读还不能达到流畅、清晰、明白的水平。但是，他们对于文中句子的把握还是很精确的，笔记上的句子是文本的转折处，有助于帮助学生理解文本的主旨内涵。初步阅读帮助学生克服阅读的难点，理解文章内容，明晰文本主旨。
二、 深刻理解文本，精读文本内容
在初步阅读文本后，教师要引导学生精读文本内容，获得更深层次的感受。精读是对初读的深化，也可以理解为朱熹的“眼到、心到、手到”，精读时需要聚精会神。学生精读时应该边思考边阅读，带着疑问去阅读必然可以事半功倍。学生精读时对于文章的疑惑之处可以写下来，通篇阅读后思考问题是否有了答案，这样，势必会提升学生的阅读质量。
还是在《月球之谜》一文的教学中，笔者要求学生思考月球的谜到底是什么？对于月球之谜还有哪些了解？并以文字的形式写出来
文中的月球之谜：
月球尘土有的可以杀菌有的不可以杀菌。
玉米种在月球的尘土，成长没有什么不同：水藻碰到月球的尘土，就长得特别鲜嫩青绿。
自己了解的月球之谜：
起源之谜，月球是怎么诞生的？
年龄之谜，月球诞生多少年？
月球对地球影响及作用之谜？
从学生的笔记中我们可以看出学生对于文本的内容有着深刻的理解，把握了文本的内涵。另外学生提出的自己知道的月球之谜则表明他们平时兴趣广泛，阅读面广，对文本的内容可以举一反三。
三、 反复阅读文本，升华文本理解
反复的阅读文章是学生在精读文本后做的，阅读不应该是一次性体验，而应该是持久性的活动。反复阅读文本获得的感受和初次阅读文本的感受肯定是不一样的，学生反复阅读文本，可以获得更多的知识信息。并且，反复阅读文本有利于培养学生的语言感知力和思维方式，让学生从文本中深刻感受作者感情，从而丰富自身的情感、完善自身的品格。升华对文本的理解是学生反复阅读文本后的结果，学生在理解文本的主旨后可以发散自己的思维，从多层次、多方面理解文本含义。
还是以《月球之谜》为例，笔者要求学生对于文中的数字进行摘抄和理解，通過对数字的理解学生将进一步深化对文本的理解。这样的阅读要求学生专心致志的阅读，分析文章的语句，理解文章的内涵。在布置下阅读任务后，学生要仔细寻找文本中的关键词，通过关键词联系文本内容，形成阅读体验。笔者就以班上的一位同学的笔记为例：
数字：384401公里110米3200吨1969年7月20日
文章中的数字，384401公里指的是月球和地球的距离，它们之间如此遥远。110米3200吨则是指宇宙飞船的高度和重量，制造如此巨大的东西，美国一定付出了巨大的努力。1969年7月20日说明经过几千年的努力，人类终于登上月球。人类科技经过迅猛的发展一定可以解开更多月球之谜。
通过对文本的进一步阅读，学生对文本有了更深一层的感悟和理解，阅读动机更加强烈，思维也越加发散，而这些显然对他们今后的阅读和写作创作带来了很大的帮助。
语文阅读教学是教师指导学生阅读的开始，是学生今后阅读的起点，教师要为学生打好基础。在初步阅读时，教师可以通过一些小故事、游戏或布置一些任务的方法来让学生初步的阅读文本，形成对文本的初步印象。精读是对初步阅读的深化，学生对于文本的理解不应该停留在初步阅读，应该深刻的理解文本，感受文本的情感。教师要引导学生反复阅读文本，升华文本理解。学生应该充分发散思维，从文本出发，努力获得更多的阅读体验。学生一定要将以上三种阅读方法结合起来，按部就班地展开阅读体验。这样，学生的阅读水平才会不断地提高。
参考文献：
[1]李小静.以写促读，读写结合[D].山东师范大学，2015.
[2]张兴柱.小学语文阅读教学创造性思维的培养[J].教育革新，2007.
[3]李桂莲.浅谈小学语文阅读教学中的学法指导[J].教材与教法，2006.
作者简介：
刘鹏程，湖北省武汉市，武汉科技大学环境艺术设计。
关键词：小学语文；阅读教学；初步阅读；精读文本；升华文本
教师要重视发挥自身在小学语文阅读教学中的作用。教师在教导学生语文阅读时，要按照循序渐进的方式，即按照初步阅读、深入阅读、阅后感知的步骤引导学生进行语文阅读。此外，教师还要布置适当的任务，以此调动学生阅读的积极性，达到提升其阅读能力的效果。
一、 初步阅读文本，感知文中词句
教师首先应该教导学生进行初步阅读，它是学生深入阅读的前提。在学生初步阅读文本之前，教师可以适当为学生布置一些任务，像让他们将一些重要的字或者词语标记下来、找到文本中重要的句子、把握文本的主题感情等等。
例如：笔者在教导学生学习《月球之谜》时，就要求学生找出文本中的重点词语加以标注，并摘抄文中重要的句子。下面便是一个学生的笔记：
夜幕皎洁
古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的劳动。
把宇航员从月球上带回来的四种尘土化验一下，结果更使人感到月球还有许多的谜。
从学生的笔记中可以看出学生对于文中的有些词语还是比较陌生，阅读中还是存在一些阅读障碍，阅读还不能达到流畅、清晰、明白的水平。但是，他们对于文中句子的把握还是很精确的，笔记上的句子是文本的转折处，有助于帮助学生理解文本的主旨内涵。初步阅读帮助学生克服阅读的难点，理解文章内容，明晰文本主旨。
二、 深刻理解文本，精读文本内容
在初步阅读文本后，教师要引导学生精读文本内容，获得更深层次的感受。精读是对初读的深化，也可以理解为朱熹的“眼到、心到、手到”，精读时需要聚精会神。学生精读时应该边思考边阅读，带着疑问去阅读必然可以事半功倍。学生精读时对于文章的疑惑之处可以写下来，通篇阅读后思考问题是否有了答案，这样，势必会提升学生的阅读质量。
还是在《月球之谜》一文的教学中，笔者要求学生思考月球的谜到底是什么？对于月球之谜还有哪些了解？并以文字的形式写出来
文中的月球之谜：
月球尘土有的可以杀菌有的不可以杀菌。
玉米种在月球的尘土，成长没有什么不同：水藻碰到月球的尘土，就长得特别鲜嫩青绿。
自己了解的月球之谜：
起源之谜，月球是怎么诞生的？
年龄之谜，月球诞生多少年？
月球对地球影响及作用之谜？
从学生的笔记中我们可以看出学生对于文本的内容有着深刻的理解，把握了文本的内涵。另外学生提出的自己知道的月球之谜则表明他们平时兴趣广泛，阅读面广，对文本的内容可以举一反三。
三、 反复阅读文本，升华文本理解
反复的阅读文章是学生在精读文本后做的，阅读不应该是一次性体验，而应该是持久性的活动。反复阅读文本获得的感受和初次阅读文本的感受肯定是不一样的，学生反复阅读文本，可以获得更多的知识信息。并且，反复阅读文本有利于培养学生的语言感知力和思维方式，让学生从文本中深刻感受作者感情，从而丰富自身的情感、完善自身的品格。升华对文本的理解是学生反复阅读文本后的结果，学生在理解文本的主旨后可以发散自己的思维，从多层次、多方面理解文本含义。
还是以《月球之谜》为例，笔者要求学生对于文中的数字进行摘抄和理解，通過对数字的理解学生将进一步深化对文本的理解。这样的阅读要求学生专心致志的阅读，分析文章的语句，理解文章的内涵。在布置下阅读任务后，学生要仔细寻找文本中的关键词，通过关键词联系文本内容，形成阅读体验。笔者就以班上的一位同学的笔记为例：
数字：384401公里110米3200吨1969年7月20日
文章中的数字，384401公里指的是月球和地球的距离，它们之间如此遥远。110米3200吨则是指宇宙飞船的高度和重量，制造如此巨大的东西，美国一定付出了巨大的努力。1969年7月20日说明经过几千年的努力，人类终于登上月球。人类科技经过迅猛的发展一定可以解开更多月球之谜。
通过对文本的进一步阅读，学生对文本有了更深一层的感悟和理解，阅读动机更加强烈，思维也越加发散，而这些显然对他们今后的阅读和写作创作带来了很大的帮助。
语文阅读教学是教师指导学生阅读的开始，是学生今后阅读的起点，教师要为学生打好基础。在初步阅读时，教师可以通过一些小故事、游戏或布置一些任务的方法来让学生初步的阅读文本，形成对文本的初步印象。精读是对初步阅读的深化，学生对于文本的理解不应该停留在初步阅读，应该深刻的理解文本，感受文本的情感。教师要引导学生反复阅读文本，升华文本理解。学生应该充分发散思维，从文本出发，努力获得更多的阅读体验。学生一定要将以上三种阅读方法结合起来，按部就班地展开阅读体验。这样，学生的阅读水平才会不断地提高。
参考文献：
[1]李小静.以写促读，读写结合[D].山东师范大学，2015.
[2]张兴柱.小学语文阅读教学创造性思维的培养[J].教育革新，2007.
[3]李桂莲.浅谈小学语文阅读教学中的学法指导[J].教材与教法，2006.
作者简介：
刘鹏程，湖北省武汉市，武汉科技大学环境艺术设计。