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[摘要]：随着新课程改革的不断深入，初中英语教学模式发生了很大的改变，课堂氛围越来越活跃，教学活动越来越多样化，在很大程度上激发了学生学习的兴趣与热情，有效提高了教学效果。然而，在初中英语阅读教学中，依然存在着很多的不足，需要提出有效的解决对策，以此提高阅读教学的实效性。
[关键词]：初中英语 阅读教学 实效性
在初中英语教学中，阅读是非常重要的组成部分，也是中考英语分值较多的部分，所以，在实际教学过程中，一定要重视阅读教学的展开，有效提高教学实效性，以此提高学生的学习成绩。本文主要对初中英语阅读教学中存在的不足进行分析，结合实际情况，提出提高教学实效性的对策，以此达到预期的教学目标。
一、初中英语阅读教学中存在的不足
（一）阅读速度比较慢
现阶段，阅读速度比较慢是初中英语阅读教学中普遍存在的问题，其原因主要体现在两个方面：一方面，英语词汇量不足、一词多意掌控不到位。事实上，英语词汇就像汉字一样，需要具有一定的基础，通过词汇的积累予以有效阅读；另一方面，学生阅读习惯不当。在阅读中，学生普遍存在着眼睛回视阅读、重复阅读等问题，导致学生阅读速度越来越慢，使学生无法真正领会文章主旨，影响了学生的阅读质量与效果。
（二）教学目标不准确
在初中英语阅读教学中，一般均以固定模式为主，涵盖词汇讲解、语法诠释、朗读、背诵等。这些固定模式具有一定的教学优势，可以从词汇到篇章予以整体学习，对培养学生的语言运用能力与阅读能力有着十分重要的意义。然而，在此形势下，学生只是固化的接受教师讲授的知识，被动开展阅读活动，不利于自身阅读需求与理解能力的发展，普遍降低了学生的阅读能力，导致初中英语阅读教学效果不理想。
（三）学生阅读兴趣不高
初中英语阅读内容非常多，通过对英语知识的利用展开阅读是教学的主要目标，而要想养成此种行为能力，就要重视学生自主阅读习惯的培养。俗话说：“兴趣是最好的老师”，自主阅读需要兴趣的支持，然而在初中英语阅读教学中，教师与学生没有充分认识到兴趣的重要性。在初中英语阅读教学过程中，大部分教师将阅读当成是精读，重视词汇、词组、搭配、句段等内容的讲解；而反之，有的教师将阅读当成是课外阅读，让学生自行阅读，只要了解故事情节就可以了。因为教学方法比较陈旧、单一，导致学生学习兴趣不高，难以达到锻炼学生阅读能力的目的。
二、初中英语阅读实效性教学的对策
（一）强化课本资源利用，提高学生学习兴趣
在初中英语教学过程中，阅读是不可或缺的重要环节，也是很多教师感到头疼的问题，怎样提高阅读教学实效性已经成为了教育工作者急需解决的重要问题。在初中英语阅读教学中，要想有效解决上述问题，就要重视学生学习兴趣的培养与提高。在初中英语教材设计中，文章中必然含有很多词汇，课堂教学中经常以词汇讲解为重点，学生也会将词汇理解与背诵当成是学习重点，进而对文章理解有所忽视。此种重词不重文的教学模式，造成学生只能掌握一些孤零零的词汇，极大降低了学生对整篇文章的阅读兴趣，导致阅读实效性较低。为此，教师一定要重视课文资源的挖掘，通过提问的方式，逐渐激发学生学习的兴趣，以此提高教学实效性。比如，在《basketball》这一文章中，主要就是对篮球知识予以介绍。在阅读教学中，教师可以从三个层次展开提问：一是，语句层，也就是要求学生可以在语句中找出问题的答案，如Who invented the basketball sport？What year was the basketball sport invented？等等。通过此类简单问题的提出，可以有效激发学生学习的兴趣，并且帮助学生树立信心，提高学生课堂参与度。二是，段落层，也就是要求学生对段落大意予以归纳，有利于培养学生的阅读与归纳能力。三是，文章层，也就是要求学生在全文诵读之后，对文章主旨内容予以归纳，其要求学生具有较强的归纳能力。通过此教学过程的实施，可以有效提高学生的阅读兴趣与能力，对提高阅读教学的实效性有着积极意义。
（二）快速阅读，明确文章大意
在初中英语阅读中，通过快速阅读，让学生捕捉文章有关信息。只有对文章大意予以了解，才可以对教师提出的问题予以解答，并且利用多媒体课件设计“True or False”题目，对学生理解情况予以检测。在此教学过程中，教师一定要秉持循序渐进的原则，逐渐培养与提高学生的阅读兴趣，并且让学生体会到成功的喜悦，进而更加积极地展开学习，达到预期的教学效果。
（三）培养学生的阅读习惯
在初中英语阅读教学中，要想提高教学实效性，就要重视学生阅读习惯的培养，其主要从以下三个方面着手：一是，学生英语思维能力的培养。英语作为学生的第二语言，掌握程度必然弱于汉语。在英语阅读中，大部分学生均是将每个单词翻译成汉语，之后联成一个句子，在某种程度上而言，此种方式极大地降低了学生的阅读能力。为此，教师可以通过大量阅读训练提高学生的英语思维能力，使其大脑与英语之间建立有效的联系，能够跨过汉语进行直接翻译，以此提高学生的阅读能力。二是，学生整体阅读习惯的培养。在整体阅读中，要求学生对文章有一个整体认知，不可进行分割，从而在完成阅读任务的基础上，实现了预期的阅读效果。三是，学生猜词能力的培养。在阅读过程中，生词是学生阅读的最大障碍，为此，一定要重视学生猜词能力的培养，使其可以顺利完成阅读任务。在猜词的时候，要求学生充分结合语境、语感，以此正确猜出词义，完成阅读，实现提高阅读教学实效性的目的。
三、结束语
综上所述，在初中英语教学中，一定要对阅读教学中存在的不足进行深入分析，结合实际情况，提出有效的解决对策，以此提高阅读教学的实效性，增强学生的阅读能力。在实际教学中，通过课本资源的利用、快速阅读、培养阅读习惯等方式，有效完善初中英语阅读教学，以此实现预期的教学效果，提高学生的阅读水平。
参考文献：
[1]朱萍.新课程背景下初中英语阅读教学问题浅探[J].中学课程辅导（教学研究），2014，（18）：17.
[2]杨业平.提高初中英语阅读课堂教学实效性的策略研究[J].速读（下旬），2015，（08）：80.
[3]方善福.浅析初中英语阅读课堂教学的针对性与实效性[J].新课程学习·下旬，2014，（07）：118.
[4]杨丽芳.初中英语阅读教学的实效性研究[J].新课程学习（基础教育），2013，（01）：62.
[关键词]：初中英语 阅读教学 实效性
在初中英语教学中，阅读是非常重要的组成部分，也是中考英语分值较多的部分，所以，在实际教学过程中，一定要重视阅读教学的展开，有效提高教学实效性，以此提高学生的学习成绩。本文主要对初中英语阅读教学中存在的不足进行分析，结合实际情况，提出提高教学实效性的对策，以此达到预期的教学目标。
一、初中英语阅读教学中存在的不足
（一）阅读速度比较慢
现阶段，阅读速度比较慢是初中英语阅读教学中普遍存在的问题，其原因主要体现在两个方面：一方面，英语词汇量不足、一词多意掌控不到位。事实上，英语词汇就像汉字一样，需要具有一定的基础，通过词汇的积累予以有效阅读；另一方面，学生阅读习惯不当。在阅读中，学生普遍存在着眼睛回视阅读、重复阅读等问题，导致学生阅读速度越来越慢，使学生无法真正领会文章主旨，影响了学生的阅读质量与效果。
（二）教学目标不准确
在初中英语阅读教学中，一般均以固定模式为主，涵盖词汇讲解、语法诠释、朗读、背诵等。这些固定模式具有一定的教学优势，可以从词汇到篇章予以整体学习，对培养学生的语言运用能力与阅读能力有着十分重要的意义。然而，在此形势下，学生只是固化的接受教师讲授的知识，被动开展阅读活动，不利于自身阅读需求与理解能力的发展，普遍降低了学生的阅读能力，导致初中英语阅读教学效果不理想。
（三）学生阅读兴趣不高
初中英语阅读内容非常多，通过对英语知识的利用展开阅读是教学的主要目标，而要想养成此种行为能力，就要重视学生自主阅读习惯的培养。俗话说：“兴趣是最好的老师”，自主阅读需要兴趣的支持，然而在初中英语阅读教学中，教师与学生没有充分认识到兴趣的重要性。在初中英语阅读教学过程中，大部分教师将阅读当成是精读，重视词汇、词组、搭配、句段等内容的讲解；而反之，有的教师将阅读当成是课外阅读，让学生自行阅读，只要了解故事情节就可以了。因为教学方法比较陈旧、单一，导致学生学习兴趣不高，难以达到锻炼学生阅读能力的目的。
二、初中英语阅读实效性教学的对策
（一）强化课本资源利用，提高学生学习兴趣
在初中英语教学过程中，阅读是不可或缺的重要环节，也是很多教师感到头疼的问题，怎样提高阅读教学实效性已经成为了教育工作者急需解决的重要问题。在初中英语阅读教学中，要想有效解决上述问题，就要重视学生学习兴趣的培养与提高。在初中英语教材设计中，文章中必然含有很多词汇，课堂教学中经常以词汇讲解为重点，学生也会将词汇理解与背诵当成是学习重点，进而对文章理解有所忽视。此种重词不重文的教学模式，造成学生只能掌握一些孤零零的词汇，极大降低了学生对整篇文章的阅读兴趣，导致阅读实效性较低。为此，教师一定要重视课文资源的挖掘，通过提问的方式，逐渐激发学生学习的兴趣，以此提高教学实效性。比如，在《basketball》这一文章中，主要就是对篮球知识予以介绍。在阅读教学中，教师可以从三个层次展开提问：一是，语句层，也就是要求学生可以在语句中找出问题的答案，如Who invented the basketball sport？What year was the basketball sport invented？等等。通过此类简单问题的提出，可以有效激发学生学习的兴趣，并且帮助学生树立信心，提高学生课堂参与度。二是，段落层，也就是要求学生对段落大意予以归纳，有利于培养学生的阅读与归纳能力。三是，文章层，也就是要求学生在全文诵读之后，对文章主旨内容予以归纳，其要求学生具有较强的归纳能力。通过此教学过程的实施，可以有效提高学生的阅读兴趣与能力，对提高阅读教学的实效性有着积极意义。
（二）快速阅读，明确文章大意
在初中英语阅读中，通过快速阅读，让学生捕捉文章有关信息。只有对文章大意予以了解，才可以对教师提出的问题予以解答，并且利用多媒体课件设计“True or False”题目，对学生理解情况予以检测。在此教学过程中，教师一定要秉持循序渐进的原则，逐渐培养与提高学生的阅读兴趣，并且让学生体会到成功的喜悦，进而更加积极地展开学习，达到预期的教学效果。
（三）培养学生的阅读习惯
在初中英语阅读教学中，要想提高教学实效性，就要重视学生阅读习惯的培养，其主要从以下三个方面着手：一是，学生英语思维能力的培养。英语作为学生的第二语言，掌握程度必然弱于汉语。在英语阅读中，大部分学生均是将每个单词翻译成汉语，之后联成一个句子，在某种程度上而言，此种方式极大地降低了学生的阅读能力。为此，教师可以通过大量阅读训练提高学生的英语思维能力，使其大脑与英语之间建立有效的联系，能够跨过汉语进行直接翻译，以此提高学生的阅读能力。二是，学生整体阅读习惯的培养。在整体阅读中，要求学生对文章有一个整体认知，不可进行分割，从而在完成阅读任务的基础上，实现了预期的阅读效果。三是，学生猜词能力的培养。在阅读过程中，生词是学生阅读的最大障碍，为此，一定要重视学生猜词能力的培养，使其可以顺利完成阅读任务。在猜词的时候，要求学生充分结合语境、语感，以此正确猜出词义，完成阅读，实现提高阅读教学实效性的目的。
三、结束语
综上所述，在初中英语教学中，一定要对阅读教学中存在的不足进行深入分析，结合实际情况，提出有效的解决对策，以此提高阅读教学的实效性，增强学生的阅读能力。在实际教学中，通过课本资源的利用、快速阅读、培养阅读习惯等方式，有效完善初中英语阅读教学，以此实现预期的教学效果，提高学生的阅读水平。
参考文献：
[1]朱萍.新课程背景下初中英语阅读教学问题浅探[J].中学课程辅导（教学研究），2014，（18）：17.
[2]杨业平.提高初中英语阅读课堂教学实效性的策略研究[J].速读（下旬），2015，（08）：80.
[3]方善福.浅析初中英语阅读课堂教学的针对性与实效性[J].新课程学习·下旬，2014，（07）：118.
[4]杨丽芳.初中英语阅读教学的实效性研究[J].新课程学习（基础教育），2013，（01）：62.