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【摘要】语法是学习一门语言的基础，是组成语言的关键结构，是应用语言达到语言交流交际目的的基本方式和依据，是实现单词成句基本手段，也是学习语言的道路上知识结构非常庞大、繁琐的难关。英语作为我国义务教育必须要掌握的一门外语，英语语言要怎样开展教学任务，尤其在小学阶段，需不需要进行语法教学，怎样将繁琐的语法结构转化为小学生简明易懂的知识内容，这些都是在小学英语教学方法和原则上非常值得进一步研究的，本文针对小学英语语法教学的重要性，结合现今实际小学英语语法教学的诸多弊端，根据小学英语语法教学应遵循的几个原则，借此探索能够提高小学英语语法教学效果的新方法。
【关键词】小学英语；英语语法；教学方法；教学原则
【分类号】G623.31
英语作为国际通用语言，英语教学一直受到我国教育界的重视，而小学英语作为英语语言学科的启蒙，在启蒙阶段要不要进行语法教学，如何进行语法教学，一直都是我国教育界争论的重点和难点。在二十世纪七十年代时，以日常交际为主要语言教学的交际法思想开始兴起，甚至出现语法学得太多会导致学生口头语言交际能力差的说法，加上语法的规则结构枯燥复杂难记，造成语法在语言教学中的重要性被极大地淡化。但其实英语语法一直作为语言交流的依据和手段，语法能力也是组成高效率地语言表达能力的重要方式，是绝不能被削弱或者排斥的。但要怎样在小学英语教学中把语法教学转化成学生易懂的知识内容，让学生能够在日常学习和交流中能够熟练地掌握语法技巧和规则，是在当今新课改背景下小学英语语法教学需要摸索探究的课题。
一、小学英语语法教学的重要性
在我国学生第一次系统地接触和学习英语就是在小学，所以要学好英语，小学英语教学就必须要打好英语学习的各方面基础。在早前我国的小学英语教学注重听说读写做，淡化语言，目的只在培养学生用最简单的英语对话或者英语单词来描述日常生活，极大地忽视了语法教学的重要性，学生在现今的学习环境中本就缺乏运用英语的交际环境，再加上使用的机会甚少，这样培养出来的学生一开口就是中国式英语，语序和时态等语法错误频繁，学生无法准确地表达，还出错良多，到了高年级进阶阶段更是在不断变化的动态时态和句式等语法结构上显得茫然无措，这会极大地影响学生对英语教学的积极性。所以语法教学在小学阶段就必须引起重视，循序渐进地引导学生学习语法，才能在后来的初中高中的英语学习中牢固地掌握和运用真正的语言交际和写作能力，虽然在小学英语教学阶段，仍要以听说读写做为主要教学目标，但也应该在初学阶段传授一些简单的语法知识，让学生对语法有系统的概念和大致的了解，这样在以后的英语教学中有一定的语法结构常识也不至于学得吃力。
二、小学英语语法教学中的诸多弊端
现在的小学英语教学中容易出现两个情况，一个是“淡化语法”的情况，基本忽略语法的运用，造成小学生缺乏语法基础知识在语言交流时词不达意。另一个情况就是教师重视语法的教学，但在教学方法上过于形式化，没有考虑到小学生对英语语法理解和认识的的不足，直接用固定的模式直接灌输，学生无法正确理解和消化语法知识，只能机械性的记忆和练习，无法灵活运用，导致学生吸收的成效甚小，也渐渐失去了学习的积极性和信心。
三、小学英语语法教学的原则
（一）隐形原则。隐形语法教学（Implicit grammar teaching）强调在教学中通过情景让学生在实际交流中体验语言的用法，而避免直接向学生灌输语法结构和规则。让学生通过实际的体验和试用对语法能有个归纳和系统的理解，对于正在发育智力的小学生来说，这样的方式能够更直观的让学生体验语法的试用手段和情境，也不至于让语法教学课堂显得枯燥乏味。
（二）适度性原则。小学生的智力还在发展阶段，对知识的接受能力和吸收能力都还很有限，小学英语语法的教学也不宜太过躁进，根据当今新课标的标准，小学阶段学习的英语语法只需要掌握简单的、日常交流中时常涉及到的语法知识，而且在小学学习阶段，小学初年级和中年级、高年级的语法教学也应该有所差别，要引导学生从简到繁、从单词到双词、从单句到复合句的渐进中走向对语法的理解和实践逐渐深刻的过程。在使用适度性原则的同时最好淡化语法概念，而着重培养小学生的语感和语法意识，把学生在循序渐进的学习环境中自觉把注意力放到语法的运用上来。
（三）多样性原则。小学阶段各科的教学原则都要贯彻多样性的原则，多用模仿和实际生活情境辅以课文内容来讲解，以此吸引学生的兴趣。英语语法的教学也适用多样性原则，躲在英语语言交际环境中创设不同的情景，用多种方法例如对比、歌谣、顺口溜和诗歌朗诵等方法来让学生融入到语言学习情景中，帮助学生灵活地运用多种语法规则。
三、小学英语语法教学有效方法
（一）直观实物形象学习法。在小学教学阶段最好是辅以一些直观的教学工具，形象地向学生展示语法规则和结构。比如能够吸引学生眼球的动画教学，或者图表、卡片等教具的投入，甚至是歌谣的反复影响，不仅强调语言，也让学生注意其中语言语法功能，在直观的语言形式中能够记得牢学得快。
（二）梯度进阶学习法。小学英语教学应该要分层次地进行，设置层层向上的梯度学习计划，在初期只交给学生最简单的单词变双词的语法使用方式，从小学三年级开始逐渐向学生讲解语法，培养她们在读课文的时候分析语法结构的能力，让他们模仿学习语法的使用手段，到高年级的时候就可以整合语法知识理论，让学生在日常学习中学会分析语句结构，把握语法规律，在一看到某个句子就能直接得出结论，归纳总结出语句结构和语法使用手段，开始自主运用语法规则。
总结：
在小学英语语法教学中，语法教学的方式值得教育教学过程中不断的探索和研究。语法教学的原则是根据现今新课改教育改革的背景下必须要注重的，另外更要终于要根据小学生的学习特点和学习能力、小学英语教育的教学内容、教学环境等各方面的情况来制定不同的语法教学方法。归根结底，教师想要更好的教学，都要“以人为本”，从教材出发，不局限于只灌输学生理论、详解知识结构，而是以培养学生的综合运用能力为主要目的，采用多样化的教学方式，在不断探索出的教学经验中提高学生的学习效率和学习成效。
参考文献：
[1] 王琴.“新课程标准”下小学英语语法教学的定位及策略思考[J]. 外语教学研究，2010，18（03）：259-261.
[2] 曾贤模. 关于英语语法教学地位的再思考[J]. 贵州教育学院学报，2012，20（05）12-14.
【关键词】小学英语；英语语法；教学方法；教学原则
【分类号】G623.31
英语作为国际通用语言，英语教学一直受到我国教育界的重视，而小学英语作为英语语言学科的启蒙，在启蒙阶段要不要进行语法教学，如何进行语法教学，一直都是我国教育界争论的重点和难点。在二十世纪七十年代时，以日常交际为主要语言教学的交际法思想开始兴起，甚至出现语法学得太多会导致学生口头语言交际能力差的说法，加上语法的规则结构枯燥复杂难记，造成语法在语言教学中的重要性被极大地淡化。但其实英语语法一直作为语言交流的依据和手段，语法能力也是组成高效率地语言表达能力的重要方式，是绝不能被削弱或者排斥的。但要怎样在小学英语教学中把语法教学转化成学生易懂的知识内容，让学生能够在日常学习和交流中能够熟练地掌握语法技巧和规则，是在当今新课改背景下小学英语语法教学需要摸索探究的课题。
一、小学英语语法教学的重要性
在我国学生第一次系统地接触和学习英语就是在小学，所以要学好英语，小学英语教学就必须要打好英语学习的各方面基础。在早前我国的小学英语教学注重听说读写做，淡化语言，目的只在培养学生用最简单的英语对话或者英语单词来描述日常生活，极大地忽视了语法教学的重要性，学生在现今的学习环境中本就缺乏运用英语的交际环境，再加上使用的机会甚少，这样培养出来的学生一开口就是中国式英语，语序和时态等语法错误频繁，学生无法准确地表达，还出错良多，到了高年级进阶阶段更是在不断变化的动态时态和句式等语法结构上显得茫然无措，这会极大地影响学生对英语教学的积极性。所以语法教学在小学阶段就必须引起重视，循序渐进地引导学生学习语法，才能在后来的初中高中的英语学习中牢固地掌握和运用真正的语言交际和写作能力，虽然在小学英语教学阶段，仍要以听说读写做为主要教学目标，但也应该在初学阶段传授一些简单的语法知识，让学生对语法有系统的概念和大致的了解，这样在以后的英语教学中有一定的语法结构常识也不至于学得吃力。
二、小学英语语法教学中的诸多弊端
现在的小学英语教学中容易出现两个情况，一个是“淡化语法”的情况，基本忽略语法的运用，造成小学生缺乏语法基础知识在语言交流时词不达意。另一个情况就是教师重视语法的教学，但在教学方法上过于形式化，没有考虑到小学生对英语语法理解和认识的的不足，直接用固定的模式直接灌输，学生无法正确理解和消化语法知识，只能机械性的记忆和练习，无法灵活运用，导致学生吸收的成效甚小，也渐渐失去了学习的积极性和信心。
三、小学英语语法教学的原则
（一）隐形原则。隐形语法教学（Implicit grammar teaching）强调在教学中通过情景让学生在实际交流中体验语言的用法，而避免直接向学生灌输语法结构和规则。让学生通过实际的体验和试用对语法能有个归纳和系统的理解，对于正在发育智力的小学生来说，这样的方式能够更直观的让学生体验语法的试用手段和情境，也不至于让语法教学课堂显得枯燥乏味。
（二）适度性原则。小学生的智力还在发展阶段，对知识的接受能力和吸收能力都还很有限，小学英语语法的教学也不宜太过躁进，根据当今新课标的标准，小学阶段学习的英语语法只需要掌握简单的、日常交流中时常涉及到的语法知识，而且在小学学习阶段，小学初年级和中年级、高年级的语法教学也应该有所差别，要引导学生从简到繁、从单词到双词、从单句到复合句的渐进中走向对语法的理解和实践逐渐深刻的过程。在使用适度性原则的同时最好淡化语法概念，而着重培养小学生的语感和语法意识，把学生在循序渐进的学习环境中自觉把注意力放到语法的运用上来。
（三）多样性原则。小学阶段各科的教学原则都要贯彻多样性的原则，多用模仿和实际生活情境辅以课文内容来讲解，以此吸引学生的兴趣。英语语法的教学也适用多样性原则，躲在英语语言交际环境中创设不同的情景，用多种方法例如对比、歌谣、顺口溜和诗歌朗诵等方法来让学生融入到语言学习情景中，帮助学生灵活地运用多种语法规则。
三、小学英语语法教学有效方法
（一）直观实物形象学习法。在小学教学阶段最好是辅以一些直观的教学工具，形象地向学生展示语法规则和结构。比如能够吸引学生眼球的动画教学，或者图表、卡片等教具的投入，甚至是歌谣的反复影响，不仅强调语言，也让学生注意其中语言语法功能，在直观的语言形式中能够记得牢学得快。
（二）梯度进阶学习法。小学英语教学应该要分层次地进行，设置层层向上的梯度学习计划，在初期只交给学生最简单的单词变双词的语法使用方式，从小学三年级开始逐渐向学生讲解语法，培养她们在读课文的时候分析语法结构的能力，让他们模仿学习语法的使用手段，到高年级的时候就可以整合语法知识理论，让学生在日常学习中学会分析语句结构，把握语法规律，在一看到某个句子就能直接得出结论，归纳总结出语句结构和语法使用手段，开始自主运用语法规则。
总结：
在小学英语语法教学中，语法教学的方式值得教育教学过程中不断的探索和研究。语法教学的原则是根据现今新课改教育改革的背景下必须要注重的，另外更要终于要根据小学生的学习特点和学习能力、小学英语教育的教学内容、教学环境等各方面的情况来制定不同的语法教学方法。归根结底，教师想要更好的教学，都要“以人为本”，从教材出发，不局限于只灌输学生理论、详解知识结构，而是以培养学生的综合运用能力为主要目的，采用多样化的教学方式，在不断探索出的教学经验中提高学生的学习效率和学习成效。
参考文献：
[1] 王琴.“新课程标准”下小学英语语法教学的定位及策略思考[J]. 外语教学研究，2010，18（03）：259-261.
[2] 曾贤模. 关于英语语法教学地位的再思考[J]. 贵州教育学院学报，2012，20（05）12-14.