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英语语法是运用英语的关键。传统的初中英语教学中教师过于强调语法知识的讲解，而忽视了学生运用语言能力的培养。传统的教学方式枯燥乏味，降低了学生对语法学习的兴趣。因此要提高学生对英语语法学习的兴趣，应当改变传统的教学方式，采用新的教学方式让学生参与到教学中来，轻松高效地学好语法知识。本文主要根据使用《牛津初中英语》教材在教学中获得的实践经验，探讨初中英语语法教学的有效性。
一、 教学方法
1. 情景法
情景法是指通过模拟某个特定的情景，利用情景中的对话来学习语法。情景法的主要途径有语言描述、图标展示、录像带播放以及模拟表演。例如在对过去进行时教学时，可以课前录制一场学生课外活动的情景，然后在课堂上播放此录像带，让学生在情景中相互问答。通过回忆的方式加强学生对过去进行时语法的理解，同时也能让学生练习运用这类句型的具体语法结构。例如：
A： What was Amble doing at 6：00 last Sunday？
B： She was watching TV at home.
A： Was Tom watching TV with Amble？
B： No， he was playing volleyball.
在练习的过程中不仅能够生动形象地再现过去进行时的情景，还能够激发学生自主学习的兴趣，加深其对语法的理解。模拟课外活动情景进行语法教学时，设计的情景应该贴近学生的生活，故学生在日常生活中也能按小组的形式进行练习，如： What were you doing at this time last Wednesday？ What was your mother doing when it happened last night？ 教师可以利用贴近学生生活的人物教授形容词比较级和最高级的区别。例如： Luna is very tall. Is she the tallest student in our class？
2. 交际法
交际法的核心是交际活动，其主要目标是培养学生的交际能力。交际法需要学生以小组形式在真实的场景中进行听、说、读、写的练习。实践证明，交际法在初中英语语法教学中行之有效。在使用交际法教授语法时，教师应遵循交际性原则，根据所教语法的特点创造一个贴近学生生活的场景和舒适的学习环境，让学生在互动学习中能够真正做到学以致用。例如：
My brother has bought a new book for me.
I have lived in Nanning since 1989.
这是两个现在完成时用法的典型例句，教师在分析讲解完其用法之后，可鼓励学生根据生活中的例子进行口头造句，在练习中领会其用法。教师可提供一些典型的例句，引导学生在交际中运用这些例句的结构。比如It is + adjective + for sb to do 这个句型的两个典型例句：
It is easy to learn English well.
It is useful for us to learn English.
这是一种比较常见的句型，教师解释分析例句时，引导学生对该句型的结构及用法进行归纳总结，掌握句型的基本结构之后让学生进行交际练习。学生在交际练习中既可以加深对句型结构的理解又可相互学习。交际法能够有效地开启学生思维和增强学生语言感悟能力。
3. 归纳法
归纳法是通过发现总结很多语法所存在的共性，按照个别到一般、具体到抽象的方式进行推理，最终得出一般性结论的教学方法。归纳法最大的优点在于能够容易被学生接受，并且在保证语法教学实践性的同时还能培养学生的语言能力。在运用归纳法进行英语语法教学时首先要让学生接触一些含有语法的例句，然后让学生对例句中所运用的语法进行分析，教师对学生所归纳的语法结构进行解析，加深学生对该语法的印象。例如：
Give + sb（某人） + something（某物） Give me a pen.
Give + something（某物） + to + sb（某人） Give an apple to me.
教师可以指导学生找出例句中相似的语法结构，进而归纳出一个能够套用的格式。归纳法有助于提高学生的推理能力，举一反三。
二、 语法教学中的注意事项
1. 正确编写教案
初中英语与小学英语有很大差别，初中生适应新的教学体系需要一定的时间以及教师的指导。教案是教师在教学指导中必不可少的材料，是教师教学经验和教学成果的结合物。一份好的教案能够让教师在课堂上充满自信。教师在编写教案前要全面把握新教材中的教学体系，对教材中的知识点要有详细的了解。编写的过程中可以在教案中融入猜词、造句比赛等一些新鲜的元素，使教案更具吸引力。教师的教案不能脱离教材，要发挥教材的最大优势丰富教案内容，提高学生课堂学习的兴趣。
2. 注重培养语感
语法是初中英语教学中的一个重点，但学生对语法的学习不是单凭教师对语法的讲解。培养学生的语感可以让学生能够更轻松地学习语法，《牛津初中英语》也要求教师注重对学生语感的培养。培养学生语感的方式有很多，例如晨读、朗诵、听英语磁带等。学生在写作的时候经常会使用到一些名词、动词、介词等。要想写出一篇用词恰当、表达流畅、语法和时态正确的文章离不开良好的语感。教师在平时的教学中应当着重强调对学生语感的培养。有了良好的语感，学生才能更轻松地学习语法知识。所以教师除了要重视语法的教学外还要注意培养学生的语感。
三、 结语
随着经济快速发展，国际间的交流变得越来越密切，英语作为一门国际语言受到世界各国的重视。在进行国际交流时，若在表达中出现用词不当或是语法错误则会贻笑大方。学习英语不会一蹴即就，需要长期的学习和练习。只有掌握好语法知识，在此基础上多加练习，才能更快地学好英语。学好英语是当代学生重要任务之一，帮助学生学习掌握语法知识是教师的本职工作，因此教师在初中英语语法教学中应当亲力亲为，通过努力实践积累更多教学经验，不断完善教学方法，提高学生的英语水平。
一、 教学方法
1. 情景法
情景法是指通过模拟某个特定的情景，利用情景中的对话来学习语法。情景法的主要途径有语言描述、图标展示、录像带播放以及模拟表演。例如在对过去进行时教学时，可以课前录制一场学生课外活动的情景，然后在课堂上播放此录像带，让学生在情景中相互问答。通过回忆的方式加强学生对过去进行时语法的理解，同时也能让学生练习运用这类句型的具体语法结构。例如：
A： What was Amble doing at 6：00 last Sunday？
B： She was watching TV at home.
A： Was Tom watching TV with Amble？
B： No， he was playing volleyball.
在练习的过程中不仅能够生动形象地再现过去进行时的情景，还能够激发学生自主学习的兴趣，加深其对语法的理解。模拟课外活动情景进行语法教学时，设计的情景应该贴近学生的生活，故学生在日常生活中也能按小组的形式进行练习，如： What were you doing at this time last Wednesday？ What was your mother doing when it happened last night？ 教师可以利用贴近学生生活的人物教授形容词比较级和最高级的区别。例如： Luna is very tall. Is she the tallest student in our class？
2. 交际法
交际法的核心是交际活动，其主要目标是培养学生的交际能力。交际法需要学生以小组形式在真实的场景中进行听、说、读、写的练习。实践证明，交际法在初中英语语法教学中行之有效。在使用交际法教授语法时，教师应遵循交际性原则，根据所教语法的特点创造一个贴近学生生活的场景和舒适的学习环境，让学生在互动学习中能够真正做到学以致用。例如：
My brother has bought a new book for me.
I have lived in Nanning since 1989.
这是两个现在完成时用法的典型例句，教师在分析讲解完其用法之后，可鼓励学生根据生活中的例子进行口头造句，在练习中领会其用法。教师可提供一些典型的例句，引导学生在交际中运用这些例句的结构。比如It is + adjective + for sb to do 这个句型的两个典型例句：
It is easy to learn English well.
It is useful for us to learn English.
这是一种比较常见的句型，教师解释分析例句时，引导学生对该句型的结构及用法进行归纳总结，掌握句型的基本结构之后让学生进行交际练习。学生在交际练习中既可以加深对句型结构的理解又可相互学习。交际法能够有效地开启学生思维和增强学生语言感悟能力。
3. 归纳法
归纳法是通过发现总结很多语法所存在的共性，按照个别到一般、具体到抽象的方式进行推理，最终得出一般性结论的教学方法。归纳法最大的优点在于能够容易被学生接受，并且在保证语法教学实践性的同时还能培养学生的语言能力。在运用归纳法进行英语语法教学时首先要让学生接触一些含有语法的例句，然后让学生对例句中所运用的语法进行分析，教师对学生所归纳的语法结构进行解析，加深学生对该语法的印象。例如：
Give + sb（某人） + something（某物） Give me a pen.
Give + something（某物） + to + sb（某人） Give an apple to me.
教师可以指导学生找出例句中相似的语法结构，进而归纳出一个能够套用的格式。归纳法有助于提高学生的推理能力，举一反三。
二、 语法教学中的注意事项
1. 正确编写教案
初中英语与小学英语有很大差别，初中生适应新的教学体系需要一定的时间以及教师的指导。教案是教师在教学指导中必不可少的材料，是教师教学经验和教学成果的结合物。一份好的教案能够让教师在课堂上充满自信。教师在编写教案前要全面把握新教材中的教学体系，对教材中的知识点要有详细的了解。编写的过程中可以在教案中融入猜词、造句比赛等一些新鲜的元素，使教案更具吸引力。教师的教案不能脱离教材，要发挥教材的最大优势丰富教案内容，提高学生课堂学习的兴趣。
2. 注重培养语感
语法是初中英语教学中的一个重点，但学生对语法的学习不是单凭教师对语法的讲解。培养学生的语感可以让学生能够更轻松地学习语法，《牛津初中英语》也要求教师注重对学生语感的培养。培养学生语感的方式有很多，例如晨读、朗诵、听英语磁带等。学生在写作的时候经常会使用到一些名词、动词、介词等。要想写出一篇用词恰当、表达流畅、语法和时态正确的文章离不开良好的语感。教师在平时的教学中应当着重强调对学生语感的培养。有了良好的语感，学生才能更轻松地学习语法知识。所以教师除了要重视语法的教学外还要注意培养学生的语感。
三、 结语
随着经济快速发展，国际间的交流变得越来越密切，英语作为一门国际语言受到世界各国的重视。在进行国际交流时，若在表达中出现用词不当或是语法错误则会贻笑大方。学习英语不会一蹴即就，需要长期的学习和练习。只有掌握好语法知识，在此基础上多加练习，才能更快地学好英语。学好英语是当代学生重要任务之一，帮助学生学习掌握语法知识是教师的本职工作，因此教师在初中英语语法教学中应当亲力亲为，通过努力实践积累更多教学经验，不断完善教学方法，提高学生的英语水平。