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摘要：在素质教育的背景下，在小学语文阅读教学中不止要求传授理论知识，还要求关注学生在教学过程中有没有感悟体验，获得了怎样的体验，感悟体验是教学活动的重要形式。因此，本文结合参考文献和自身教学实践，对感悟体验在小学语文阅读教学中的运用策略进行了研究。
关键词：感悟体验;小学语文;阅读理解
关注感悟体验即关注学生在教学过程中的自身感受，不同于以往的阅读教学方式，体验式教学更加尊重学生在课堂中的主体地位，更能满足学生个性化的自我学习需求。在阅读教学中关注学生的感悟体验有利于学生在阅读中获得乐趣，在乐趣的指引下更加喜欢阅读。还有利于学生通过自身的体验学到更多的知识，提升更多的自身能力。在阅读教学中运用体验式教学方法需要教师不断地探索，帮助学生在体验中得到发展。
一、在教学导入环节设计教学情境
一个好的教学导入环节能够为接下来的阅读教学课奠定良好的基调，在教学导入环节加入体验式教学模式，可以让学生更快的进入感悟体验之中。而情境化教学可以有效的增加学生在课堂中的沉浸感和体验感，所以在教学导入环节创设一个良好的教学情境，可以让学生在语文教师的引导之下，顺利进入情感体验的环节。
例如在部编版三年级上册《美丽的小兴安岭》这一课程的教学时，教师在教学开始之前就可以为学生展示小兴安岭的美丽风景，让学生通过视觉的享受进入到课堂的状态之中，快速开始课堂教学。在教学导入环节就要吸引学生的注意力，这样可以让学生迅速进入状态，导入环节更加精准。因为情感体验式教学要让学生进入到文章中的思想情感之中，所以在课堂导入环节就要利用强有力的形式帮助学生引入教学。本课利用画面的强烈冲击，就是一种强有力的导入方式。除此之外，还有利用音乐和故事导入[1]。
二、在教学过程中渲染课堂气氛
情感体验式的阅读方式是相对于传统的文本分析式阅读产生的。这种阅读方式要求学生在阅读中用自己的内心感受作者在阅读文本中传达出的感情思想，借作者的阅历和情感来拓宽学生的心灵世界。有利于学生情感的情感能力的发展。与此同时，在课堂教学中可以采用渲染课堂气氛的方式，带领学生在气氛中感悟阅读文本中的情感，[2]能够帮助学生更快的达到教学目标，完成教学任务，提高教学的效率。
例如在部编版三年级下册《秋晚的江上》。在这篇诗歌的学习中，诗歌本身就是描述了一副自然美景图，教师在教学时可以利用优美的语言引导学生，带领学生感受诗歌的意境，渲染出美的教学氛围。在课程开始前可以为学生介绍作者。补充文章的背景让学生能够更有情感体验。本文的作者是刘大白，是现代的著名诗人，文学史家。在教授学生情感体验的时候，可以让学生融入情感朗读这首诗歌。比如用舒缓的语调朗读，语速慢一些，慢慢的体会其中的美丽。让学生感受到让学生想象自己就处于那种场景之中，自己就是鸟儿，引导学生找到情感体验的感觉，让学生体会到诗人对大自然的热爱之情。
三、在教学过程中加深学生体验
小学生的特点是对外界的事物非常好奇，创造力丰富，但是注意力集中的時间短，很容易对一件事物失去兴趣，在课堂上容易走神飘离课堂教学。所以教师可以通过加深学生的情感体验来吸引学生的注意力，即在教学的过程中，不只讲解阅读本本表面的表达方式，还要带领学生进入文章深层的作者情感表达和深层思想，帮助学生和阅读文本中的故事或人物产生共情，更深层次的理解文章。
例如在部编版三年级下册《童年的水墨画》这一课的教学中。这是一首优美的儿童诗，语言优美富有意境，并且想象力丰富。这首诗中描写的几个场景更是如画一般美丽，在对学生教学时可以先为学生展示收集到的类似于诗中的场景的画面，让学生被美景直观的冲击，然后还可以播放音频，让学生对美的感受更深一步。这就是利用了学生的视觉和听觉，让学生仿佛直接感受到了这样美的场景。教师此时可以起到示范带头作用，为学生做出榜样，来引发学生的模仿，带领学生深入这首儿童诗的深层。
四、在课外设计中加入生活实践
语文阅读在生活中的实践更加真实，自然体验带给学生的感受也更加真切，不逊色于在课堂之上的教学。在课外实践活动中，教师要注意选择场地和情景，结合阅读文本的选择对学生才能产生更佳效果。
例如在部编版三年级上册《大自然的声音》这一课的教学中，教师可以组织学生到公园中或者安静的室外自然场地，一起倾听大自然的声音，让学生细心的听一听自然中有哪些声音？然后让学生记录下来自己听到的声音，做成一篇实践报告。在自然的环境下，学生可以随意走动，尽情的感受自然的轻松氛围。在美妙而放松的氛围之中，学生获得倾听自然中动植物的声音的机会，再结合自己在课文之中学到的自然的声音，就能更加生动的理解课文内容，对自然也有了更深刻的认识。能够拓宽语文课堂，让学生在生活中也能学习语文，养成学生的学习的良好习惯，有利于学生的自我发展[3]。
总而言之，在小学阅读教学中，运用情感体验是教学方式对学生的阅读能力发展有很大的积极意义。教师要不断的丰富自我的知识，创新自己的教学方式帮助学生实现全面发展。
参考文献：
[1]王媛媛.体验式教学在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程，2021（03）：144-145.
[2]巴合提古力·拿白.重视初始阅读体验 提升课堂对话质量——浅谈阅读在小学语文教学中的重要性[J].新课程，2020（34）：42.
[3]葛士玮.在体验中感悟——体验教学法在小学语文阅读教学中的运用[J].考试周刊，2019（42）：41.
关键词：感悟体验;小学语文;阅读理解
关注感悟体验即关注学生在教学过程中的自身感受，不同于以往的阅读教学方式，体验式教学更加尊重学生在课堂中的主体地位，更能满足学生个性化的自我学习需求。在阅读教学中关注学生的感悟体验有利于学生在阅读中获得乐趣，在乐趣的指引下更加喜欢阅读。还有利于学生通过自身的体验学到更多的知识，提升更多的自身能力。在阅读教学中运用体验式教学方法需要教师不断地探索，帮助学生在体验中得到发展。
一、在教学导入环节设计教学情境
一个好的教学导入环节能够为接下来的阅读教学课奠定良好的基调，在教学导入环节加入体验式教学模式，可以让学生更快的进入感悟体验之中。而情境化教学可以有效的增加学生在课堂中的沉浸感和体验感，所以在教学导入环节创设一个良好的教学情境，可以让学生在语文教师的引导之下，顺利进入情感体验的环节。
例如在部编版三年级上册《美丽的小兴安岭》这一课程的教学时，教师在教学开始之前就可以为学生展示小兴安岭的美丽风景，让学生通过视觉的享受进入到课堂的状态之中，快速开始课堂教学。在教学导入环节就要吸引学生的注意力，这样可以让学生迅速进入状态，导入环节更加精准。因为情感体验式教学要让学生进入到文章中的思想情感之中，所以在课堂导入环节就要利用强有力的形式帮助学生引入教学。本课利用画面的强烈冲击，就是一种强有力的导入方式。除此之外，还有利用音乐和故事导入[1]。
二、在教学过程中渲染课堂气氛
情感体验式的阅读方式是相对于传统的文本分析式阅读产生的。这种阅读方式要求学生在阅读中用自己的内心感受作者在阅读文本中传达出的感情思想，借作者的阅历和情感来拓宽学生的心灵世界。有利于学生情感的情感能力的发展。与此同时，在课堂教学中可以采用渲染课堂气氛的方式，带领学生在气氛中感悟阅读文本中的情感，[2]能够帮助学生更快的达到教学目标，完成教学任务，提高教学的效率。
例如在部编版三年级下册《秋晚的江上》。在这篇诗歌的学习中，诗歌本身就是描述了一副自然美景图，教师在教学时可以利用优美的语言引导学生，带领学生感受诗歌的意境，渲染出美的教学氛围。在课程开始前可以为学生介绍作者。补充文章的背景让学生能够更有情感体验。本文的作者是刘大白，是现代的著名诗人，文学史家。在教授学生情感体验的时候，可以让学生融入情感朗读这首诗歌。比如用舒缓的语调朗读，语速慢一些，慢慢的体会其中的美丽。让学生感受到让学生想象自己就处于那种场景之中，自己就是鸟儿，引导学生找到情感体验的感觉，让学生体会到诗人对大自然的热爱之情。
三、在教学过程中加深学生体验
小学生的特点是对外界的事物非常好奇，创造力丰富，但是注意力集中的時间短，很容易对一件事物失去兴趣，在课堂上容易走神飘离课堂教学。所以教师可以通过加深学生的情感体验来吸引学生的注意力，即在教学的过程中，不只讲解阅读本本表面的表达方式，还要带领学生进入文章深层的作者情感表达和深层思想，帮助学生和阅读文本中的故事或人物产生共情，更深层次的理解文章。
例如在部编版三年级下册《童年的水墨画》这一课的教学中。这是一首优美的儿童诗，语言优美富有意境，并且想象力丰富。这首诗中描写的几个场景更是如画一般美丽，在对学生教学时可以先为学生展示收集到的类似于诗中的场景的画面，让学生被美景直观的冲击，然后还可以播放音频，让学生对美的感受更深一步。这就是利用了学生的视觉和听觉，让学生仿佛直接感受到了这样美的场景。教师此时可以起到示范带头作用，为学生做出榜样，来引发学生的模仿，带领学生深入这首儿童诗的深层。
四、在课外设计中加入生活实践
语文阅读在生活中的实践更加真实，自然体验带给学生的感受也更加真切，不逊色于在课堂之上的教学。在课外实践活动中，教师要注意选择场地和情景，结合阅读文本的选择对学生才能产生更佳效果。
例如在部编版三年级上册《大自然的声音》这一课的教学中，教师可以组织学生到公园中或者安静的室外自然场地，一起倾听大自然的声音，让学生细心的听一听自然中有哪些声音？然后让学生记录下来自己听到的声音，做成一篇实践报告。在自然的环境下，学生可以随意走动，尽情的感受自然的轻松氛围。在美妙而放松的氛围之中，学生获得倾听自然中动植物的声音的机会，再结合自己在课文之中学到的自然的声音，就能更加生动的理解课文内容，对自然也有了更深刻的认识。能够拓宽语文课堂，让学生在生活中也能学习语文，养成学生的学习的良好习惯，有利于学生的自我发展[3]。
总而言之，在小学阅读教学中，运用情感体验是教学方式对学生的阅读能力发展有很大的积极意义。教师要不断的丰富自我的知识，创新自己的教学方式帮助学生实现全面发展。
参考文献：
[1]王媛媛.体验式教学在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程，2021（03）：144-145.
[2]巴合提古力·拿白.重视初始阅读体验 提升课堂对话质量——浅谈阅读在小学语文教学中的重要性[J].新课程，2020（34）：42.
[3]葛士玮.在体验中感悟——体验教学法在小学语文阅读教学中的运用[J].考试周刊，2019（42）：41.