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【摘 要】为了保证大学英语教学工作有良好的质量，应认识到互联网领域和教育领域实现深度融合之后，教学模式以及教学理念发生的变化，并能积极运用翻转课堂类型教学模式推动大学英语教学质量的提升。本文就“互联网+教育”趋势下大学中英语教学方面翻转课堂教学模式进行了分析。
【关键词】互联网 大学英语 翻转课堂 教学
在先进技术以及理念的影响下，教育领域教学设备、教学形式等方面发生转变，使得教育工作质量得到了进一步强化。尤其是在互联网技术和教育工作相结合的情况下，大学英语教学中通过使用翻转课堂教学模式而实现了教学工作质量的强化。而为了使教学工作质量有进一步的提升，也需要进一步落实互联网和教育工作相结合模式下的翻转课堂教学模式。
一、传统类型大学英语在教学工作中存在的难点
传统模式下的大学英语教学工作中，教师在教授英语知识的时候形式较为固化，知识单向教授占据了课程的大部分时间，学生在课堂上往往难以参与到教学活动中。虽然部分现代大学教师逐渐增加了英语教学中多媒体的使用次数，但这些多媒体设备在实际使用中却多流于形式，未能起到调动学生个人学习积极性的效果。而如何实现大学生在英语课堂中参参与度的提升，已成为当前大学中英语教学工作发展的主要方向之一，也是大学中英语教学工作改革工作的着力点。
其次，大学生在学习的英语知识、增强自身综合实力的时候，往往会选择参加英语四级、英语六级考试，并且学生在申请留学的时候也需要通过托福、雅思等英语能力考试，这也使得英语学习在部分学生教师认知中成为了一种应试知识，这不仅影响了学生对于英语学习客课程的积极性，同时有使得部分大学英语课程忽视了学生英语听说能力的培养。
而互联网技术和英语教学相结合下翻转课堂类型的英语教学模式，为大学中英语课程的改革发展提供了新思路。在运用这种反转课堂类型英语教学模式的运用，能改变过去英语课程教学工作中存在的不足，并能结合实际的教学工作目标，运用多种方法开展英语教学工作，促进英语教学质量的强化。
二、“互联网+大学教育”下大学英语科目翻转课堂类型教学模式探究
1.教学资源信息开发分析
在运用翻转课堂模式进行大学英语教学工作的时候，教学资源数据的开发是保证这一教学模式能得到充分运用的基石，在这一阶段中也主要包括了教学资源前期分析、微课件准备以及微练习准备等方面的准备工作。首先，在前期分析工作中，需要能妥善地处理好英语课程教学内容、学生状态、教学目标等因素之间的关系，让各方面能有机地结合在一起，避免翻转课堂模式教学质量受到影响。高校在进行英语科目教学的时候，核心目标是使学生具备良好的英语能力，所以在运用翻转课堂模式进行英语教学的时候还要能注重对学生英语交流能力的培养，使学生能为未来的生活以及工作中有效地、高效地运用英语知识。
微课件的制作秉承着主体明确、简单易懂、时间短的原则，这不仅利于学生注意力的提高，更方便学生对知识点的理解与吸收，同时也要从学生个体差异的多方面情况出发，增加课件的趣味性，让学生从多方面、多角度的对知识点有一个全方位的了解，从而提高学生参与互动的积极性，也让学生对知识点有一个综合的理解。微视频是大学英语教师基于已经制作的课件，为进一步丰富教学内容而拍摄的相应的视频，往往采用多种录制工具，力争为学生提供多元化的学习素材。
2.独立探究与小组合作
在大学英语翻转课堂教学中，教师应鼓励学生自主的解决问题，独立探索，在使问题得到解决的同时，也加深对知识点的理解，教师应及时观察学生的求知过程，在恰当的时候对学生进行指导，促进学生学习的连贯性，不仅加强师生之间的互动，也提高学生的独立探索能力，促进个性化发展。小组合作也是英语课堂中的常用方法，不仅加强学生之间的交流与互动，提高合作精神，也有助于学生对于人际关系的处理。对于课堂中一些较难的知识点和需要扩展思维的一些难题，教师可以鼓励学生开展小组之间的合作，这不仅能够更好地消化知识点，也可以让学生了解更多的来自于他人的想法。授课教师可以通过幻灯片的方式对小组合作的成果进行展示，教师及时给出适当的评价，在促进知识分享，提高学生的学习成绩的同时，促进学生的全面发展，教师与学生课后进行适当的教与学的总结，使大学英语的教学得到显著提升。
3.课前自主学习分析
教师帮助学生在课前明确学习的内容和目标，让学生按照自己的实际情况，自定义自己的学习方案，制作适合自己特点的学习任务单。教师在倡导制作学习任务单的同时，应该充分考虑学生的英语水平，学习方式以及理解能力，帮助学生制定适合的学习任务单，包括学习指南、学习测试和学习反思等主要内容，使其在学习任务单的指引下，学习任务更加明确，加速实现学习目标。观看微视频也是英语学习的一个重要渠道，将微视频的观看纳入到英语学习任务单中来，学生课前自主安排时间，观看相应的教学视频进行学习，学生可以根据自己所观看的情况进行留言，提出问题，观看视频的人可以参与讨论，线上线下都可以有更多的交流，使大学英语的学习能够在一个正确合理的环境下进行。
三、结束语
在互联网领域和教育领域实现了深度融合的现代，各种优秀的教学方式以及教育理念也出现在了大学教育体系中，需要教师能加深对翻转课堂类型优秀教学模式的研究，以实际教学需要为基础、以教学目标而指导，进行高质量的英语教学。在落实翻转课堂类型教学模式的时候，教师也要能注意个人能力的提升，促进翻转课堂实现更高层次发展。
參考文献
[1]廖淑梅.“互联网+教育”背景下大学英语翻转课堂教学模式构建[J].佳木斯职业学院学报，2016（7）：360-362.
[2]崔鹤.“互联网+教育”背景下大学英语翻转课堂学习设计与研究[J].才智，2017（1）.
[3]赵冬勤.“互联网+”背景下基于微课和翻转课堂的大学英语教学模式研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017，33（16）：207-209.
[4]吕浔倩.“互联网+”背景下大学英语翻转课堂的教学研究[J].黑龙江教育学院学报，2018（4）.
【关键词】互联网 大学英语 翻转课堂 教学
在先进技术以及理念的影响下，教育领域教学设备、教学形式等方面发生转变，使得教育工作质量得到了进一步强化。尤其是在互联网技术和教育工作相结合的情况下，大学英语教学中通过使用翻转课堂教学模式而实现了教学工作质量的强化。而为了使教学工作质量有进一步的提升，也需要进一步落实互联网和教育工作相结合模式下的翻转课堂教学模式。
一、传统类型大学英语在教学工作中存在的难点
传统模式下的大学英语教学工作中，教师在教授英语知识的时候形式较为固化，知识单向教授占据了课程的大部分时间，学生在课堂上往往难以参与到教学活动中。虽然部分现代大学教师逐渐增加了英语教学中多媒体的使用次数，但这些多媒体设备在实际使用中却多流于形式，未能起到调动学生个人学习积极性的效果。而如何实现大学生在英语课堂中参参与度的提升，已成为当前大学中英语教学工作发展的主要方向之一，也是大学中英语教学工作改革工作的着力点。
其次，大学生在学习的英语知识、增强自身综合实力的时候，往往会选择参加英语四级、英语六级考试，并且学生在申请留学的时候也需要通过托福、雅思等英语能力考试，这也使得英语学习在部分学生教师认知中成为了一种应试知识，这不仅影响了学生对于英语学习客课程的积极性，同时有使得部分大学英语课程忽视了学生英语听说能力的培养。
而互联网技术和英语教学相结合下翻转课堂类型的英语教学模式，为大学中英语课程的改革发展提供了新思路。在运用这种反转课堂类型英语教学模式的运用，能改变过去英语课程教学工作中存在的不足，并能结合实际的教学工作目标，运用多种方法开展英语教学工作，促进英语教学质量的强化。
二、“互联网+大学教育”下大学英语科目翻转课堂类型教学模式探究
1.教学资源信息开发分析
在运用翻转课堂模式进行大学英语教学工作的时候，教学资源数据的开发是保证这一教学模式能得到充分运用的基石，在这一阶段中也主要包括了教学资源前期分析、微课件准备以及微练习准备等方面的准备工作。首先，在前期分析工作中，需要能妥善地处理好英语课程教学内容、学生状态、教学目标等因素之间的关系，让各方面能有机地结合在一起，避免翻转课堂模式教学质量受到影响。高校在进行英语科目教学的时候，核心目标是使学生具备良好的英语能力，所以在运用翻转课堂模式进行英语教学的时候还要能注重对学生英语交流能力的培养，使学生能为未来的生活以及工作中有效地、高效地运用英语知识。
微课件的制作秉承着主体明确、简单易懂、时间短的原则，这不仅利于学生注意力的提高，更方便学生对知识点的理解与吸收，同时也要从学生个体差异的多方面情况出发，增加课件的趣味性，让学生从多方面、多角度的对知识点有一个全方位的了解，从而提高学生参与互动的积极性，也让学生对知识点有一个综合的理解。微视频是大学英语教师基于已经制作的课件，为进一步丰富教学内容而拍摄的相应的视频，往往采用多种录制工具，力争为学生提供多元化的学习素材。
2.独立探究与小组合作
在大学英语翻转课堂教学中，教师应鼓励学生自主的解决问题，独立探索，在使问题得到解决的同时，也加深对知识点的理解，教师应及时观察学生的求知过程，在恰当的时候对学生进行指导，促进学生学习的连贯性，不仅加强师生之间的互动，也提高学生的独立探索能力，促进个性化发展。小组合作也是英语课堂中的常用方法，不仅加强学生之间的交流与互动，提高合作精神，也有助于学生对于人际关系的处理。对于课堂中一些较难的知识点和需要扩展思维的一些难题，教师可以鼓励学生开展小组之间的合作，这不仅能够更好地消化知识点，也可以让学生了解更多的来自于他人的想法。授课教师可以通过幻灯片的方式对小组合作的成果进行展示，教师及时给出适当的评价，在促进知识分享，提高学生的学习成绩的同时，促进学生的全面发展，教师与学生课后进行适当的教与学的总结，使大学英语的教学得到显著提升。
3.课前自主学习分析
教师帮助学生在课前明确学习的内容和目标，让学生按照自己的实际情况，自定义自己的学习方案，制作适合自己特点的学习任务单。教师在倡导制作学习任务单的同时，应该充分考虑学生的英语水平，学习方式以及理解能力，帮助学生制定适合的学习任务单，包括学习指南、学习测试和学习反思等主要内容，使其在学习任务单的指引下，学习任务更加明确，加速实现学习目标。观看微视频也是英语学习的一个重要渠道，将微视频的观看纳入到英语学习任务单中来，学生课前自主安排时间，观看相应的教学视频进行学习，学生可以根据自己所观看的情况进行留言，提出问题，观看视频的人可以参与讨论，线上线下都可以有更多的交流，使大学英语的学习能够在一个正确合理的环境下进行。
三、结束语
在互联网领域和教育领域实现了深度融合的现代，各种优秀的教学方式以及教育理念也出现在了大学教育体系中，需要教师能加深对翻转课堂类型优秀教学模式的研究，以实际教学需要为基础、以教学目标而指导，进行高质量的英语教学。在落实翻转课堂类型教学模式的时候，教师也要能注意个人能力的提升，促进翻转课堂实现更高层次发展。
參考文献
[1]廖淑梅.“互联网+教育”背景下大学英语翻转课堂教学模式构建[J].佳木斯职业学院学报，2016（7）：360-362.
[2]崔鹤.“互联网+教育”背景下大学英语翻转课堂学习设计与研究[J].才智，2017（1）.
[3]赵冬勤.“互联网+”背景下基于微课和翻转课堂的大学英语教学模式研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017，33（16）：207-209.
[4]吕浔倩.“互联网+”背景下大学英语翻转课堂的教学研究[J].黑龙江教育学院学报，2018（4）.