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1. 教材分析
本节课是Section B的第一课时，是本单元第三次听力输入，目标语言（形容词最高级）不变，话题由静态（电影院等）拓展为动态（才艺表演），信息输出形式多样，难度提高。教材突出体现了“任务型语言教学”思想和观察、体验、自主、合作、探究等学习方法，强调语言学习的实践性，重视学生对语言学习过程的参与和互动。活动设计和内容安排采用“任务链”的形式，环环相扣，小步推进，螺旋上升。以才艺表演为主线目标语言贯穿整个课堂，通过谈街头表演—— 欣赏学校才艺表演——学生自我秀训练学生在具体语境中灵活运用形容词最高级。
2. 学情分析
学生对形容词比较级和最高级的用法具备了一定的基础知识，在具体语境中能选用形容词比较级或最高级。但少部分学生对形容词比较级和最高级的构成和读音还不熟。学生学会了一些听力技巧，如观察法、排除法、首字母速记法等。学生能积极地参与合作互动，自主探究，乐于表演，互帮互学。
3. 教学目标
（1）知识目标。通过自主学习和老师点拨，掌握四会单词creative，会听说认读performer， 会听说upside down， keep dropping，Eliza， Vera and Dennis。（2） 能力目标。通过在具体语境中的听说训练，能够理解掌握并灵活运用形容词最高级。（3） 情感目标。通过本课学习和自我秀，力争做最好的自己。
4. 教学重点与难点
4.1教学重点
（1）掌握四会单词creative， 会听说认读performer， 会听说upside down， keep dropping，Eliza， Vera and Dennis。（2）理解并掌握在具体语境中灵活运用形容词最高级。
4.2教学难点
（1） 1d听并写出形容词最高级。（2） 形容词最高级的读法。
5. 教学过程设计
Step 1. Warming—up
Watch a video of the cinema. And describe it using the superlative forms according to the clues.
【设计意图】视频形象生动能很快地吸引学生的注意力，话题是Section A部分的很熟悉，学生有话可说，复习目标语言即形容词的最高级形式。
Step 2. See a street performer
Watch a video of a street performer. Answer the question： What do you think of the performer？ I think he is the most creative performer I know.
【设计意图】将1a 和1b 的内容进行了整合和扩展，体现了“创造性地使用教材”的理念。课前布置学生搜集描述性词语，谈视频时才能高效地进行信息输出，起到了凝神、起兴、点题的作用。
Step 3. Enjoy a school talent show
a. Talk about the pictures. e.g. What’ she doing？ Then learn key phrases. e.g. upside down、keep dropping the balls。
【设计意图】听前热身，学习生词，为熟悉文本做好铺垫，以便让学生放松紧张的情绪。
b. Read the names of some performers and mark sex symbol（♂&♀）.
【设计意图】读熟人名，弄清性别，建立听前预测，降低听力难度，以便在后面听的过程中能验证自己的猜测，使听力活动更具目的性。
（3） Listening
a. 1c Listen and match the picture with the performers. Check the answers.
【设计意图】以学校才艺表演为话题，贴近学生生活，能让学生体会目标语言即形容词的最高级形式在
真实语境中的运用。
b. 1d What did the people think about the performers？ Listen again and fill in the chart with the adjectives.
【设计意图】训练听时捕捉关键信息即形容词的最高级形式，并能准确迅速地写出。
c. Repeat and fill in the blanks.
【设计意图】使学生更加熟悉文本材料，解决疑难问题，巩固目标语言，同时模仿地道的语音语调。
（4） Talking in pairs
1e Make a conversation according to 1d.
【设计意图】此练习主要针对中下层学生，借助1c和1d 信息编对话操练，对听力材料的信息转述，保证每个学生多少能开口说英语。再说每个小组有层次不同的学生互帮互学。
（5） Make a report.
【设计意图】此练习主要针对上层学生，借助1c和1d 信息口头汇报。培养学生整合语言的能力。
Step 4. Show our own talents
（1） Show： Who is the most talented student in our class？ What can he/she do？ Would you like to show？
【设计意图】听后增设该才艺秀，可以进一步激发学生学习的积极性和参与热情。与下一课时无缝衔接。
（2） Talk： Who was the best performer？ Why？
【设计意图】该任务涵盖了本单元的语法项目和相关话题，将“玩中学、做中学”的理念转换成了实在的操作行为。
Step 5. Homework
Make a survey. Who is the ... in our class？
【设计意图】通过调查本班之最，培养学生自主合作的精神，体现了“用英语做事情”的理念。
本节课是Section B的第一课时，是本单元第三次听力输入，目标语言（形容词最高级）不变，话题由静态（电影院等）拓展为动态（才艺表演），信息输出形式多样，难度提高。教材突出体现了“任务型语言教学”思想和观察、体验、自主、合作、探究等学习方法，强调语言学习的实践性，重视学生对语言学习过程的参与和互动。活动设计和内容安排采用“任务链”的形式，环环相扣，小步推进，螺旋上升。以才艺表演为主线目标语言贯穿整个课堂，通过谈街头表演—— 欣赏学校才艺表演——学生自我秀训练学生在具体语境中灵活运用形容词最高级。
2. 学情分析
学生对形容词比较级和最高级的用法具备了一定的基础知识，在具体语境中能选用形容词比较级或最高级。但少部分学生对形容词比较级和最高级的构成和读音还不熟。学生学会了一些听力技巧，如观察法、排除法、首字母速记法等。学生能积极地参与合作互动，自主探究，乐于表演，互帮互学。
3. 教学目标
（1）知识目标。通过自主学习和老师点拨，掌握四会单词creative，会听说认读performer， 会听说upside down， keep dropping，Eliza， Vera and Dennis。（2） 能力目标。通过在具体语境中的听说训练，能够理解掌握并灵活运用形容词最高级。（3） 情感目标。通过本课学习和自我秀，力争做最好的自己。
4. 教学重点与难点
4.1教学重点
（1）掌握四会单词creative， 会听说认读performer， 会听说upside down， keep dropping，Eliza， Vera and Dennis。（2）理解并掌握在具体语境中灵活运用形容词最高级。
4.2教学难点
（1） 1d听并写出形容词最高级。（2） 形容词最高级的读法。
5. 教学过程设计
Step 1. Warming—up
Watch a video of the cinema. And describe it using the superlative forms according to the clues.
【设计意图】视频形象生动能很快地吸引学生的注意力，话题是Section A部分的很熟悉，学生有话可说，复习目标语言即形容词的最高级形式。
Step 2. See a street performer
Watch a video of a street performer. Answer the question： What do you think of the performer？ I think he is the most creative performer I know.
【设计意图】将1a 和1b 的内容进行了整合和扩展，体现了“创造性地使用教材”的理念。课前布置学生搜集描述性词语，谈视频时才能高效地进行信息输出，起到了凝神、起兴、点题的作用。
Step 3. Enjoy a school talent show
a. Talk about the pictures. e.g. What’ she doing？ Then learn key phrases. e.g. upside down、keep dropping the balls。
【设计意图】听前热身，学习生词，为熟悉文本做好铺垫，以便让学生放松紧张的情绪。
b. Read the names of some performers and mark sex symbol（♂&♀）.
【设计意图】读熟人名，弄清性别，建立听前预测，降低听力难度，以便在后面听的过程中能验证自己的猜测，使听力活动更具目的性。
（3） Listening
a. 1c Listen and match the picture with the performers. Check the answers.
【设计意图】以学校才艺表演为话题，贴近学生生活，能让学生体会目标语言即形容词的最高级形式在
真实语境中的运用。
b. 1d What did the people think about the performers？ Listen again and fill in the chart with the adjectives.
【设计意图】训练听时捕捉关键信息即形容词的最高级形式，并能准确迅速地写出。
c. Repeat and fill in the blanks.
【设计意图】使学生更加熟悉文本材料，解决疑难问题，巩固目标语言，同时模仿地道的语音语调。
（4） Talking in pairs
1e Make a conversation according to 1d.
【设计意图】此练习主要针对中下层学生，借助1c和1d 信息编对话操练，对听力材料的信息转述，保证每个学生多少能开口说英语。再说每个小组有层次不同的学生互帮互学。
（5） Make a report.
【设计意图】此练习主要针对上层学生，借助1c和1d 信息口头汇报。培养学生整合语言的能力。
Step 4. Show our own talents
（1） Show： Who is the most talented student in our class？ What can he/she do？ Would you like to show？
【设计意图】听后增设该才艺秀，可以进一步激发学生学习的积极性和参与热情。与下一课时无缝衔接。
（2） Talk： Who was the best performer？ Why？
【设计意图】该任务涵盖了本单元的语法项目和相关话题，将“玩中学、做中学”的理念转换成了实在的操作行为。
Step 5. Homework
Make a survey. Who is the ... in our class？
【设计意图】通过调查本班之最，培养学生自主合作的精神，体现了“用英语做事情”的理念。