【摘 要】
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一、探究问题的意义rn不少一线教师对于传统“应用题”教学与新课程“解决问题”教学两者的关系比较模糊.一方面,从过去我们熟悉的以培养学生解题能力为目的_的“应用题”教
【机 构】
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辽宁省盘锦市盘山县高升学校,辽宁 盘锦,124123
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一、探究问题的意义rn不少一线教师对于传统“应用题”教学与新课程“解决问题”教学两者的关系比较模糊.一方面,从过去我们熟悉的以培养学生解题能力为目的_的“应用题”教学到新课程以发展学生综合数学能力为核心的“解决问题”教学,许多老师面对其教学目标、内容体系、编排呈现方式的巨大变化感到无所适从;另一方面,由于没有准确把握教材的编排体系而造成教师们在“解决问题”的教学中缺乏全局意识而导致教与学的脱节、学生解题能力下降等现象.作为曾经是“应用题”教学核心的“数量关系”教学,自课改开始就备受关注,解决问题要不要突出“数量关系”?在解决问题教学中如何看待数量关系的作用?传统数量关系教学的优势如何在当前的教学中发挥其应有的功能?这些问题一直徘徊在老师们的脑海里.
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