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历史知识浩如烟海，如何让看似纷繁杂乱的历史规律化、系统化，化繁为简，便难为易，从而减轻学生的学习负担，激发学习历史的兴趣，提高学习的效率，这是摆在历史教育工作者面前的一大难题。经过几年的教学实践探索，我发现历史图示教学法在这方面取得了良好的效果。
历史图示教学法是把用文字叙述的教材内容用简要的符号、文字、数码组成的图形或图象、地图、表格等形式加以表现，用以说明知識结构，揭示历史发展规律的一种直观教学方法。是一种把历史学科的基本原理、基本概念以及它们之间的内在联系的知识传授给学生的最优组合的教学方法，由于具有直观形象、简单明了、化难为易等优点，图示教学法在历史教学中的应用，产生了理想的教学效果。
一、历史图示教学法的优点
1.有利于激发学生的兴趣
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生主动学习，积极思考，求知探索的内驱力。由于传统手段和教学模式的滞后，一支粉笔、一张嘴，加上历史知识的过去性、不可重复性等特征，其结果是讲者乏味，听者索然，学生兴趣很难调动起来，也就谈不上自主学习。图示板书改变了提纲式、呆板的传统板书的面貌，取材灵活，形式多样，还能使用不同颜色强化信号，使学生耳目一新、身心愉悦，产生乐趣。
2.有利于帮助学生建构完整的历史知识体系
学习历史关键在于把握历史知识间的内在联系，总结其规律，而历史图示法很容易的解决了这个问题。它通过简单的文字、符号、色彩等揭示了知识的内在联系，有利于学生理解记忆和系统掌握历史知识，形成规律性的认识；图示能将零散的知识系统化，教材内容结构化，具有归纳，演绎的特征，能帮助学生透过历史现象认识其本质，形成对历史现象的整体认识。
3.有利于发展学生智力，培养逻辑思维能力
在历史图示教学中，通过师生互动，把丰富多彩的历史知识，归纳整理成纵横交错的结构图示，输入学生大脑，“内化”为学生的思维，使其在获得知识的同时，受到智力训练，逻辑思维能力得到培养。
4.有利于加强学生的记忆
在历史教学中，难点往往是学生不容易弄懂的概念及它们之间的联系，历史图示教学法可以帮助教师在教学中将内容化难为易，使之更形象直观，“图”“文”并茂，在充分调动学生的视觉和听觉感受时，加大了信息刺激的强度，从而强化学生的记忆。
二、历史图示教学法的常用形式
1.结构图示
依据图示，讲解知识结构和知识间的内在联系，有利于学生理解记忆和系统掌握历史知识，形成规律性的认识。如：“三国同盟和三国协约两大军事集团对峙局面形成”示意图，用简单的线条和文字，揭示了一战前帝国主义国家间复杂而尖锐的矛盾及其原因，勾勒出两大军事集团形成的过程。同时粗体的“英”“德”两个字和中间的粗箭头，突出了英德两国是各自所在集团的核心国和英德矛盾是帝国主义国家间的最主要矛盾。通过这一图示，化繁为简，化难为易，很轻松的解决了“一战爆发的主要原因”这一教学重点和难点。
2.数轴图示
利用数轴图示，讲清历史的分期，起迄年代、特点，主要内容及历史地位和作用。使学生在新课前或复习时从宏观上获得对该段历史的整体认识。
通过图示的讲解，学生很容易就能认识到中国近代史从1840年鸦片战争开始，到1949年中华人民共和国成立结束。它以1919年五四运动为界，分为旧民主主义革命和新民主主义革命两个历史时期。近代时期的中国是半殖民地半封建社会。这一简易的图示，将中国近代史的起止时间、标志、分期、社会性质非常直观的呈现在学生面前，便于学生从宏观上把握和记忆。
3.方位图示
在历史教材中，涉及到地理方位的知识比较多，如国家的相对位置、疆域大小，重要民族、城市的分布等，并且中国历史悠久，疆域广阔，使知识的记忆有一定的繁琐性，学生易混淆。如靠教师口头说教，较难掌握，而用图示法，则可事半功倍。如清朝前期的疆域图：
图示将清朝疆域四至清晰地表示出来，一目了然，便于学生记忆，同时空间观念得到培养。
4.顺承式图示
顺承式图示按照事物发生的前后、前因后果为线索，体现事件的经过，揭示历史事物发生的前因后果或内在的规律。
长安河西走廊新疆西亚欧洲
如丝绸之路路线图就直观的反映了汉代开辟的丝绸之路，从长安出发，经过河西走廊、新疆境内，最终到达西亚和欧洲的大致路线，清晰的展现在学生面前。
5.比较图表
有比较才有鉴别，所有重要的历史事件、历史人物、概念等都可列表比较，以区别其异同、性质、特点。如两次鸦片战争（比较图表），从战争爆发的原因、性质、经过、结果和影响等几个方面列表比较，既能一目了然的找出两者的异同，又能解决“为什么说第二次鸦片战争是第一次的继续和扩大”这一难点问题。
运用历史图示教学的形式多种多样，教学中如何选用应从教学需要和学生的实际出发，使学生在学习过程中始终处于主动积极的状态，以有利于提高学生的分析、归纳和综合能力，进而提高教学效率。
（作者单位：内蒙古鄂伦春自治旗鄂伦春中学 022450）
历史图示教学法是把用文字叙述的教材内容用简要的符号、文字、数码组成的图形或图象、地图、表格等形式加以表现，用以说明知識结构，揭示历史发展规律的一种直观教学方法。是一种把历史学科的基本原理、基本概念以及它们之间的内在联系的知识传授给学生的最优组合的教学方法，由于具有直观形象、简单明了、化难为易等优点，图示教学法在历史教学中的应用，产生了理想的教学效果。
一、历史图示教学法的优点
1.有利于激发学生的兴趣
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生主动学习，积极思考，求知探索的内驱力。由于传统手段和教学模式的滞后，一支粉笔、一张嘴，加上历史知识的过去性、不可重复性等特征，其结果是讲者乏味，听者索然，学生兴趣很难调动起来，也就谈不上自主学习。图示板书改变了提纲式、呆板的传统板书的面貌，取材灵活，形式多样，还能使用不同颜色强化信号，使学生耳目一新、身心愉悦，产生乐趣。
2.有利于帮助学生建构完整的历史知识体系
学习历史关键在于把握历史知识间的内在联系，总结其规律，而历史图示法很容易的解决了这个问题。它通过简单的文字、符号、色彩等揭示了知识的内在联系，有利于学生理解记忆和系统掌握历史知识，形成规律性的认识；图示能将零散的知识系统化，教材内容结构化，具有归纳，演绎的特征，能帮助学生透过历史现象认识其本质，形成对历史现象的整体认识。
3.有利于发展学生智力，培养逻辑思维能力
在历史图示教学中，通过师生互动，把丰富多彩的历史知识，归纳整理成纵横交错的结构图示，输入学生大脑，“内化”为学生的思维，使其在获得知识的同时，受到智力训练，逻辑思维能力得到培养。
4.有利于加强学生的记忆
在历史教学中，难点往往是学生不容易弄懂的概念及它们之间的联系，历史图示教学法可以帮助教师在教学中将内容化难为易，使之更形象直观，“图”“文”并茂，在充分调动学生的视觉和听觉感受时，加大了信息刺激的强度，从而强化学生的记忆。
二、历史图示教学法的常用形式
1.结构图示
依据图示，讲解知识结构和知识间的内在联系，有利于学生理解记忆和系统掌握历史知识，形成规律性的认识。如：“三国同盟和三国协约两大军事集团对峙局面形成”示意图，用简单的线条和文字，揭示了一战前帝国主义国家间复杂而尖锐的矛盾及其原因，勾勒出两大军事集团形成的过程。同时粗体的“英”“德”两个字和中间的粗箭头，突出了英德两国是各自所在集团的核心国和英德矛盾是帝国主义国家间的最主要矛盾。通过这一图示，化繁为简，化难为易，很轻松的解决了“一战爆发的主要原因”这一教学重点和难点。
2.数轴图示
利用数轴图示，讲清历史的分期，起迄年代、特点，主要内容及历史地位和作用。使学生在新课前或复习时从宏观上获得对该段历史的整体认识。
通过图示的讲解，学生很容易就能认识到中国近代史从1840年鸦片战争开始，到1949年中华人民共和国成立结束。它以1919年五四运动为界，分为旧民主主义革命和新民主主义革命两个历史时期。近代时期的中国是半殖民地半封建社会。这一简易的图示，将中国近代史的起止时间、标志、分期、社会性质非常直观的呈现在学生面前，便于学生从宏观上把握和记忆。
3.方位图示
在历史教材中，涉及到地理方位的知识比较多，如国家的相对位置、疆域大小，重要民族、城市的分布等，并且中国历史悠久，疆域广阔，使知识的记忆有一定的繁琐性，学生易混淆。如靠教师口头说教，较难掌握，而用图示法，则可事半功倍。如清朝前期的疆域图：
图示将清朝疆域四至清晰地表示出来，一目了然，便于学生记忆，同时空间观念得到培养。
4.顺承式图示
顺承式图示按照事物发生的前后、前因后果为线索，体现事件的经过，揭示历史事物发生的前因后果或内在的规律。
长安河西走廊新疆西亚欧洲
如丝绸之路路线图就直观的反映了汉代开辟的丝绸之路，从长安出发，经过河西走廊、新疆境内，最终到达西亚和欧洲的大致路线，清晰的展现在学生面前。
5.比较图表
有比较才有鉴别，所有重要的历史事件、历史人物、概念等都可列表比较，以区别其异同、性质、特点。如两次鸦片战争（比较图表），从战争爆发的原因、性质、经过、结果和影响等几个方面列表比较，既能一目了然的找出两者的异同，又能解决“为什么说第二次鸦片战争是第一次的继续和扩大”这一难点问题。
运用历史图示教学的形式多种多样，教学中如何选用应从教学需要和学生的实际出发，使学生在学习过程中始终处于主动积极的状态，以有利于提高学生的分析、归纳和综合能力，进而提高教学效率。
（作者单位：内蒙古鄂伦春自治旗鄂伦春中学 022450）