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我所教的初二(2)、初二(3)班,以前在期中和期末考试中,均分有5分多的差距,平时单元测试最多达到10分左右,而且我布置的家庭作业,尤其是读书背书的作业,往往(2)班的学生绝大多数能自觉认真完成,在(3)班的一次检查作业,检查前一天的家庭作业,居然45人中有27人没有完成。但是,通过努力,两个班级在上学期期末测试中,差距明显缩小。我主要采取了下列具体措施:
一、端正自己的态度
“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”我用这句话给自己压力,不去从学生身上找理由。教师的言传身教对学生有潜移默化的影响,如果我在(3)班牢骚满腹,一味怪罪我的学生,学生遇到困难怎能不去找寻借口,怎能勇于承担起自己的责任?如果我不能正确把握、看待这个问题,我自己不开心的同时,我的学生必然也不会开心、快乐、轻松地学习。所以,我把摆在面前的这一难题看作考验我、挖掘我教育智慧的机会,看作对我教育教学工作的挑战。
二、帮助学生查找差距
每次单元测试或统考之后,在(3)班我都会把两班的分数段写在黑板上,和他们一起分析和(2)班的差距在哪里。学生似乎显得非常不高兴。我问他们:我为什么这样分析?有些学生说,我在变相地批评他们。其实他们看待问题显得有些悲观。我深情地告诉他们,我这样做是为了给他们指明努力目标,我要和他们一起努力赶上(2)班或是缩小与(2)班间的差距。同时告诉他们,我目前要把我的时间和精力更多地给他们。所以,我把对每次考试成绩的分析,不是当作批评他们的理由或依据,而是看作和他们一起奋斗和努力的起点。
三、与学生真诚地沟通
一次,我问(3)班的学生,我和他们相处时最快乐、最开心、最能给我成就感的是什么。他们异口同声地回答道:“我们考出好成绩。”我告诉他们:“不完全是。最高兴、最幸福的是看到你们每个人的点点滴滴的进步。”这是对他们的要求,要求他们不断地取得进步,也是我教学的原则和努力方向。通过这样的交流,我的学生清楚了我对他们的要求是每个人取得最大的进步。
四、根据具体情况,用科学方法引导学生的学习主动性
1.及时表扬学生。课上,我问了学生一个开放性的问题:What do we need to pay attention to if we want to join a charity walk?学生的答案各不相同,有的回答要注意天气,有的回答要注意穿舒适的鞋等等,其中,钱同学回答:We need to pay attention to carrying enough water because we’ll feel thirsty during the walk.她非常流畅地,没有任何口误地用这样一个复合句回答了我这个问题,当时,我用了一个词“perfect”给予表扬。我及时用这样的赞美语言,我想我对她的表扬会给她终身学好英语的信心。
2.对学生严格要求。“养不教,父之过;教不严,师之惰。”对班上好的学生同样严格要求,发现异常及时处理。
3.加强个别辅导,培养学生自信。我在初二(3)班,因为他们的主要问题在中等生成绩上不去,所以我尤其关注中等生,关注他们的作业情况,关注他们课堂听课效率,仔细分析他们考试中存在的主要问题,坚持给这十几个中等生面批。每次面批作业的时候,从不会因为有我强调的问题出错而批评他们,而是耐心告诉他们,如果把我强调的知识好好理解、记忆,一定有很大的进步。这样鼓励他们,增强他们学好英语的信心。
4.进行自我反思。有些方面与我的学生相比,我的心胸显得有些狭窄。初二(3)班某同学,期末考试仅仅得了20分。说实话,我心里想:要是他不在这个班多好啊,那样的话,班上均分可以提高将近2分。就是这样心里巴不得他走的学生,每次遇到我,都会亲切地叫我一声:“老师好!”其实,学生的潜力和可塑性是很强的,他们身上各有优点。这样想来,我没有任何理由嫌弃甚至怪罪我的学生。
无论我们的学生成绩怎样,他们都有巨大的潜力需要我们去挖掘。我们的每个学生都有可圈可点之处,我们没有理由去嫌弃他们,甚至于去侮辱他们的人格,轻易地伤害他们的自尊。作为一名教育工作者,我有责任和义务用心去爱我的学生,去呵护他们成长!如果他们是小草,我应该努力让他们能够装点大地;如果他们是树木,我应该努力促使他们成为栋梁!
(责编 周侯辰)
一、端正自己的态度
“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”我用这句话给自己压力,不去从学生身上找理由。教师的言传身教对学生有潜移默化的影响,如果我在(3)班牢骚满腹,一味怪罪我的学生,学生遇到困难怎能不去找寻借口,怎能勇于承担起自己的责任?如果我不能正确把握、看待这个问题,我自己不开心的同时,我的学生必然也不会开心、快乐、轻松地学习。所以,我把摆在面前的这一难题看作考验我、挖掘我教育智慧的机会,看作对我教育教学工作的挑战。
二、帮助学生查找差距
每次单元测试或统考之后,在(3)班我都会把两班的分数段写在黑板上,和他们一起分析和(2)班的差距在哪里。学生似乎显得非常不高兴。我问他们:我为什么这样分析?有些学生说,我在变相地批评他们。其实他们看待问题显得有些悲观。我深情地告诉他们,我这样做是为了给他们指明努力目标,我要和他们一起努力赶上(2)班或是缩小与(2)班间的差距。同时告诉他们,我目前要把我的时间和精力更多地给他们。所以,我把对每次考试成绩的分析,不是当作批评他们的理由或依据,而是看作和他们一起奋斗和努力的起点。
三、与学生真诚地沟通
一次,我问(3)班的学生,我和他们相处时最快乐、最开心、最能给我成就感的是什么。他们异口同声地回答道:“我们考出好成绩。”我告诉他们:“不完全是。最高兴、最幸福的是看到你们每个人的点点滴滴的进步。”这是对他们的要求,要求他们不断地取得进步,也是我教学的原则和努力方向。通过这样的交流,我的学生清楚了我对他们的要求是每个人取得最大的进步。
四、根据具体情况,用科学方法引导学生的学习主动性
1.及时表扬学生。课上,我问了学生一个开放性的问题:What do we need to pay attention to if we want to join a charity walk?学生的答案各不相同,有的回答要注意天气,有的回答要注意穿舒适的鞋等等,其中,钱同学回答:We need to pay attention to carrying enough water because we’ll feel thirsty during the walk.她非常流畅地,没有任何口误地用这样一个复合句回答了我这个问题,当时,我用了一个词“perfect”给予表扬。我及时用这样的赞美语言,我想我对她的表扬会给她终身学好英语的信心。
2.对学生严格要求。“养不教,父之过;教不严,师之惰。”对班上好的学生同样严格要求,发现异常及时处理。
3.加强个别辅导,培养学生自信。我在初二(3)班,因为他们的主要问题在中等生成绩上不去,所以我尤其关注中等生,关注他们的作业情况,关注他们课堂听课效率,仔细分析他们考试中存在的主要问题,坚持给这十几个中等生面批。每次面批作业的时候,从不会因为有我强调的问题出错而批评他们,而是耐心告诉他们,如果把我强调的知识好好理解、记忆,一定有很大的进步。这样鼓励他们,增强他们学好英语的信心。
4.进行自我反思。有些方面与我的学生相比,我的心胸显得有些狭窄。初二(3)班某同学,期末考试仅仅得了20分。说实话,我心里想:要是他不在这个班多好啊,那样的话,班上均分可以提高将近2分。就是这样心里巴不得他走的学生,每次遇到我,都会亲切地叫我一声:“老师好!”其实,学生的潜力和可塑性是很强的,他们身上各有优点。这样想来,我没有任何理由嫌弃甚至怪罪我的学生。
无论我们的学生成绩怎样,他们都有巨大的潜力需要我们去挖掘。我们的每个学生都有可圈可点之处,我们没有理由去嫌弃他们,甚至于去侮辱他们的人格,轻易地伤害他们的自尊。作为一名教育工作者,我有责任和义务用心去爱我的学生,去呵护他们成长!如果他们是小草,我应该努力让他们能够装点大地;如果他们是树木,我应该努力促使他们成为栋梁!
(责编 周侯辰)