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弘扬个性、发展能力是素质教育的目标，作文是作者表达情意的工具。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是素质教育的重要阵地。为完成素质教育——小学生作文要表达出学生的真实见闻和真情实感这一教学任务，在作文教学中，教师通过让学生感悟生活、书写生活、积累素材，让孩子们快乐地作文。
回归生活，抓住“情”字
思想与情感来自生活，是写作主体对生活的认识与经验，所以写作的一切材料都是生活中所见、所闻、所感。因此，教师要让写作真正成为学生生活的记录和写照，成为他们生活的一部分。正如叶圣陶所说：任何作文都是为生活而存在的，无病呻吟，“为赋新词强说愁”不是真正的作文之道。只有那些真正从学生生活中所来，反映学生真实想法的作文才是好作文。众多知名作家的文章都是生活“原汁原味”地从他们的笔下流淌出来的，也正因为如此，才让大家感到如此真实，栩栩如生，引起读者的共鸣。因此，要写好作文，首先要让学生仔细观察生活，认真捕捉生活中的细节，感悟生活的乐趣。
有所见才会有所思，有所思才会有所悟，有所悟才会有所得，才会有写出来并与他人交流的欲望。所以说，写作就是将想说的话写出来。教师要鼓励学生多说、多写，让生活中有趣的事情、美好的事情、难忘的事情都记下来，这就是写作的开始，然后再帮助学生修正用词，最恰当、最真实的将生活写出来，这就是快乐作文了。
作文是需要激情的，一个人只有情动于中才有欲罢不能的表达欲望，只有学生爱写作文才能成为一种表达需求，才会快乐起来，自己的思想和情感才会在笔下流淌，有了生活，有了需要才能萌生出情感。例如，作家余光中的《乡愁》，其中的每个小节都给读者展示了一个凄美的情境，是四幅凄美的图画：《两地书》《新婚别》《坟前泪》《分离愁》。这四幅图将作者的感情传递给读者，越来越浓郁，让读者从母子情深到夫妻恩爱，再到生离死别，最后升华到民族统一，久久不能平静。这种真实、自然的情感表述，才能吸引读者、打动读者之心。所以，当《童年》的旋律在耳边响起的时候，我们会想起童年的顽皮，想起童年的快乐；当《同桌的你》演唱的时刻，感动听众的正是唤起了他们记忆深处曾经有过的一段美好回忆；当《二泉映月》那如泣如诉的旋律流淌而出的时候，那些沉睡在我们灵魂深处的伤感会随之而产生共鸣。
面对一个作文题目，面对题目中出现的语句、画面，或者是独自欣赏风景、品味美文、聆听音乐的时候，我们头脑里会引发出深藏在记忆中的一些生活画面。这都是为情所动。写作当中，人物、情节都可以虚构，感情却无论如何虚构不了。情感是点燃美文火花的电石。写作只有将自己的真情去拨动读者喜、怒、哀、乐的琴弦，才会产生“动人”的艺术魅力。
注重积累与升华
学习是一个积累的过程，作文更是要注重积累、聚少成多、滴水成河，只要平日点点滴滴勤于积累，最后一定硕果累累。厚积薄发，所以平时的积累是写好作文的基础。在积累的基础上培养学生的想象力，使生活积累得以升华。积累要从语言、素材、写作方法、情感等方面进行积累。积累语言：小学儿童的记忆力非常强，是存储语言的最佳时期，可以让学生多背好词佳句；积累素材：多看文章，多读名家之作，名家小故事；积累写作方法：多练，慢慢学会如何把自己的想法表达出来，把自己的意思表达清楚，如何组织语言，如何安排文章结构；积累情感：每一篇成功的文章都是具有灵性的，是情感的“镜子”。只有平时积累情感，培养对人、事、物的情感，写作时才会做到有感而发，有情于文。
有个学生曾在题为“亲情”的作文中写“他们的喜怒哀乐、变化无常有时让我分不清亲情到底是什么——”这里真情流露无疑。如没有平时的情感积累，也不会让她有此与众不同的内心世界的坦言。作文，要反映生活，要表达自己的观点，只有创新，才会有无穷的魅力。诸如以下提问：“老师大声喊‘地震了’的时候你是什么反应？”“在疏散的过程中你遇到了什么困难？怎样解决的？”“在疏散到安全地点后你先想到什么？”“你此刻的心情怎样？”“假如这次地震是真的，此刻你将面对的是什么？”真是一石激起千层浪，学生们积极发言，各抒己见。这一系列问题，引起了学生学习的兴趣，引发学生去思考、去探究、去表达，甚至进行了创造，使学生乐于表达。
将快乐进行到底
罗素谈到自己如何写文章时告诉大家：确定写什么之后，要经过认真地思考，这是一段潜意识的酝酿时间……”这段话充分地体现了认识事物的过程，对于快乐作文教学很有启示。教师在教学过程中务必引导学生将快乐作文坚持到底。孩子们的心态不稳，一旦遇到困难和问题，就容易烦躁，甚至想要放弃，所以，教师及时的引导是非常关键的。一旦学生取得进步，教师也要及时给予肯定，鼓励学生继续前进。
作文水平的提高不是一朝一夕之功。它的训练是一个循序渐进的序列过程。要从思想认识上提高学生，让学生有意识地以思想、情感统帅作文材料。这就要训练学生的思维能力和认识事物能力。从情上升到意，培养学生的个性认识，教师也不能操之过急。其次，教师还要不断地提高自身素质，要有信心有决心把这种快乐的理念坚持下去。
回归生活，抓住“情”字
思想与情感来自生活，是写作主体对生活的认识与经验，所以写作的一切材料都是生活中所见、所闻、所感。因此，教师要让写作真正成为学生生活的记录和写照，成为他们生活的一部分。正如叶圣陶所说：任何作文都是为生活而存在的，无病呻吟，“为赋新词强说愁”不是真正的作文之道。只有那些真正从学生生活中所来，反映学生真实想法的作文才是好作文。众多知名作家的文章都是生活“原汁原味”地从他们的笔下流淌出来的，也正因为如此，才让大家感到如此真实，栩栩如生，引起读者的共鸣。因此，要写好作文，首先要让学生仔细观察生活，认真捕捉生活中的细节，感悟生活的乐趣。
有所见才会有所思，有所思才会有所悟，有所悟才会有所得，才会有写出来并与他人交流的欲望。所以说，写作就是将想说的话写出来。教师要鼓励学生多说、多写，让生活中有趣的事情、美好的事情、难忘的事情都记下来，这就是写作的开始，然后再帮助学生修正用词，最恰当、最真实的将生活写出来，这就是快乐作文了。
作文是需要激情的，一个人只有情动于中才有欲罢不能的表达欲望，只有学生爱写作文才能成为一种表达需求，才会快乐起来，自己的思想和情感才会在笔下流淌，有了生活，有了需要才能萌生出情感。例如，作家余光中的《乡愁》，其中的每个小节都给读者展示了一个凄美的情境，是四幅凄美的图画：《两地书》《新婚别》《坟前泪》《分离愁》。这四幅图将作者的感情传递给读者，越来越浓郁，让读者从母子情深到夫妻恩爱，再到生离死别，最后升华到民族统一，久久不能平静。这种真实、自然的情感表述，才能吸引读者、打动读者之心。所以，当《童年》的旋律在耳边响起的时候，我们会想起童年的顽皮，想起童年的快乐；当《同桌的你》演唱的时刻，感动听众的正是唤起了他们记忆深处曾经有过的一段美好回忆；当《二泉映月》那如泣如诉的旋律流淌而出的时候，那些沉睡在我们灵魂深处的伤感会随之而产生共鸣。
面对一个作文题目，面对题目中出现的语句、画面，或者是独自欣赏风景、品味美文、聆听音乐的时候，我们头脑里会引发出深藏在记忆中的一些生活画面。这都是为情所动。写作当中，人物、情节都可以虚构，感情却无论如何虚构不了。情感是点燃美文火花的电石。写作只有将自己的真情去拨动读者喜、怒、哀、乐的琴弦，才会产生“动人”的艺术魅力。
注重积累与升华
学习是一个积累的过程，作文更是要注重积累、聚少成多、滴水成河，只要平日点点滴滴勤于积累，最后一定硕果累累。厚积薄发，所以平时的积累是写好作文的基础。在积累的基础上培养学生的想象力，使生活积累得以升华。积累要从语言、素材、写作方法、情感等方面进行积累。积累语言：小学儿童的记忆力非常强，是存储语言的最佳时期，可以让学生多背好词佳句；积累素材：多看文章，多读名家之作，名家小故事；积累写作方法：多练，慢慢学会如何把自己的想法表达出来，把自己的意思表达清楚，如何组织语言，如何安排文章结构；积累情感：每一篇成功的文章都是具有灵性的，是情感的“镜子”。只有平时积累情感，培养对人、事、物的情感，写作时才会做到有感而发，有情于文。
有个学生曾在题为“亲情”的作文中写“他们的喜怒哀乐、变化无常有时让我分不清亲情到底是什么——”这里真情流露无疑。如没有平时的情感积累，也不会让她有此与众不同的内心世界的坦言。作文，要反映生活，要表达自己的观点，只有创新，才会有无穷的魅力。诸如以下提问：“老师大声喊‘地震了’的时候你是什么反应？”“在疏散的过程中你遇到了什么困难？怎样解决的？”“在疏散到安全地点后你先想到什么？”“你此刻的心情怎样？”“假如这次地震是真的，此刻你将面对的是什么？”真是一石激起千层浪，学生们积极发言，各抒己见。这一系列问题，引起了学生学习的兴趣，引发学生去思考、去探究、去表达，甚至进行了创造，使学生乐于表达。
将快乐进行到底
罗素谈到自己如何写文章时告诉大家：确定写什么之后，要经过认真地思考，这是一段潜意识的酝酿时间……”这段话充分地体现了认识事物的过程，对于快乐作文教学很有启示。教师在教学过程中务必引导学生将快乐作文坚持到底。孩子们的心态不稳，一旦遇到困难和问题，就容易烦躁，甚至想要放弃，所以，教师及时的引导是非常关键的。一旦学生取得进步，教师也要及时给予肯定，鼓励学生继续前进。
作文水平的提高不是一朝一夕之功。它的训练是一个循序渐进的序列过程。要从思想认识上提高学生，让学生有意识地以思想、情感统帅作文材料。这就要训练学生的思维能力和认识事物能力。从情上升到意，培养学生的个性认识，教师也不能操之过急。其次，教师还要不断地提高自身素质，要有信心有决心把这种快乐的理念坚持下去。