中国学生英语写作中存在不少问题,比较典型的有内容不充实、推理不深、篇章结构欠合理,语法错误等等。针对其中一些问题,本文提出了一个英语写作教学的社会认知模式。根据这个模式,写作过程是一个循环性的,而不是线性的过程,它一般可分为三个彼此相关甚至有重叠的次过程。文章认为,写作是作者与读者互动的过程,是作者力求寻求与读者在价值、态度、需要、信仰、认知等方面的共同点的过程。寻求共同点不仅是可能的,而且是交际所必须的。为了检验该模式是否有效,作者进行了文章写作和文章修改两项实验研究。第一个实验研究即文章写作涉及英语专业本科二年级88名学生。他们分为实验组和控制组;前者学过该模式,而后者没有。根据测量标准,对两组写的文章进行一系列分析,如劝说力评估、图尔明分析、整体性评估、终止性单位分析等。第二个实验涉及8名英语本科二年级学生。把他们修改后的文章与原文进行对照,找出各类变化的数量,并用前一实验所用的测量方法对修改后的文章做一系列的分析。上述两个实验的结果表明,该社会认知模式能有助于学生写出内容更充实、劝说力更大的文章。两实验表明,掌握该模式的学生更注意读者因素,更关注宏观性的修辞性策略问题。