论文部分内容阅读
摘要：21世纪是信息与知识经济高速发展的时代，随着社会信息化的发展，信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分。信息技术已经成为每一个人今后学习、工作及生活的一种必须掌握的技能，所以培养适应现今社会的全方位人才已经是当前教育工作刻不容缓的任务。
关键词：信息技术；课堂；效率
【中图分类号】G420
信息技术课是一门新课程，它对于培养学生的实践能力和创新精神，提高学生对信息社会的适应能力等方面有着重要的作用。然而，学校、家长、学生关心的是语数外升学考试科目，眼里那有信息技术学科。他们认为信息技术是会考科目，过关就了事，没必要花太多时间在这门学科上。所以，领导只安排信息技术一周两节课，且基本上没有学习资料，再加上课外作业太多，学生平时根本没时间学习信息技术。由此可见，这门学科的教学受到重重阻碍。我认为，既然课后我们没时间学习，就必需抓住课堂，向课堂45分钟要效率。
首先、更深层次的理解"教育教学的本质"。邓邓菊生教授做了一项关于"学生最喜欢的课堂教学方式"的调查，结果是86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。所以在课堂上1、我们一定要站对自己的位置，学生是才是课堂的主体，我们只是起引导的作用；2、重要不只是教给他们知识，还要教给他们学习的方法，要努力创设情景激发他们主动的去学习。所以苏霍姆林斯基的一句话"只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育"将是灯塔上的一盏明灯，指引了我今后前进的方向。
其次、努力做到"课前四问"和"课后三思"。
课前四问：目标：你打算这节课让学生获得什么？
方法：你打算让什么怎样获得
效率：你打算用多长时间让学生获得？
达标：你打算怎样检测学生是否达到了要求？
课后三思：效果：教学活动结果与预期教学目标的吻合程度
效率：教学效率=有效教学时间/实际教学时间
效益：学生的努力与非智力因素的共同提高。
课前四问和课后三思使我更清楚了在课堂、课中、课后我都需要做些什么，该如何做。
再次、充分利用情景教学激发学生主动学习的兴趣。
俗话说，兴趣是最好的老师。尤其是低年级小学生年龄小，活泼好动，注意力不易集中，抑制力比较薄弱，他们对学习往往从兴趣出发，由此，创设一个愉快的学习情景，可以诱发学生主动学习的兴趣，使学生轻松、愉快的学习。让学生在乐中学，学中乐，实现从"让我学"到"我要学"的转变，从而更好地完成教学目标。以上是我就抓住课堂的一些理解！
下面我就如何抓住45分钟提高信息技术课的效益，提出自己几点具体的看法：
一、精心备课，形成清晰的教学思路
课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰，信息技术课就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响学生。
二、转变传统教学模式，教学方法多样化
信息技术不同于其它学科，有其很鲜明的特征：理论知识和操作技能并重，包含内容丰富，涉及面广，课时安排少，间隔周期长。我们不能完全沿用传统的教学方法，应该有信息技术课的特点才能提高课堂教学的有效性。多年的教学经验表明，学生刚开始学习计算机，觉得计算机很神秘，并且觉得可以玩游戏，非常想学，但随着教学内容的深入，有的内容要理解、记忆，枯燥无味，难度增大，学生的兴趣就慢慢地降下来。所以，教师一定要根据信息技术学科的特点，结合新课程的要求，采用灵活多样的教學方法，并运用现代化的教学手段，激发学生学习兴趣，发挥学生的主动意识，提高课堂教学的有效性。常见的教学方法有：情境教学法、直观演示法、操作完成法、兴趣激励法、游戏引路法等。
三、创设民主、和谐的课堂教学环境，促进教师与学生、学生与学生之间的沟通互动
心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到"心理安全"和"心理自由"的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，信息技术课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。
在平时的教学中，本人就注重教师与学生、学生与学生之间的沟通互动，特别是学生之间的交流是单纯师生交流之外非常重要而有益的补充。在学生自主学习时，学生遇到问题可以向老师请教，同时也可以向同学求助。这样，营造了一个和谐的学习氛围。学生在这样的学习环境中学得轻松，很愿意去学习。这样，自然地提高了"教学的有效性"。
四、多种手段，激发学习兴趣，巩固知识
1、精讲多练。信息技术课是一门集动手与动脑为一体的的课程。在教学中也发现，有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作10分钟。所以本人认为，在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，通过精心导入、合理预设，让学生明确本堂课的学习内容，然后新授学习内容和方法，最后巩固练习。
2、运用多媒体课件，巩固知识。这种手段主要是针对一些知识性课程。这一类课程的内容主要是一些微机的基础理论知识，这些课程中知识的巩固，如果采取一般的方法，是单调的。但可以做成课件，如随堂测试、填空等练习形式，达到巩固知识的目的。
3、充分利用评价的作用，提高学生学习的积极性和成就感。在信息技术教学过程中，我一般每个知识点都会设计成一个任务让学生去完成。小的任务一般要求每个学生必须完成，大的任务可以分小组协作完成。恰当地应用多种形式的评价，不仅能激发了学生的竞争意思，同时也提高了学生团结互助的精神。学生之间相互学习，让学生当一回小老师，也是知识再次体现的过程，同时也巩固了他们的所掌握的知识。
总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习信息技术，实现有效的、多向的和高质量的互动，真正做到向45分钟要效率！
关键词：信息技术；课堂；效率
【中图分类号】G420
信息技术课是一门新课程，它对于培养学生的实践能力和创新精神，提高学生对信息社会的适应能力等方面有着重要的作用。然而，学校、家长、学生关心的是语数外升学考试科目，眼里那有信息技术学科。他们认为信息技术是会考科目，过关就了事，没必要花太多时间在这门学科上。所以，领导只安排信息技术一周两节课，且基本上没有学习资料，再加上课外作业太多，学生平时根本没时间学习信息技术。由此可见，这门学科的教学受到重重阻碍。我认为，既然课后我们没时间学习，就必需抓住课堂，向课堂45分钟要效率。
首先、更深层次的理解"教育教学的本质"。邓邓菊生教授做了一项关于"学生最喜欢的课堂教学方式"的调查，结果是86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。所以在课堂上1、我们一定要站对自己的位置，学生是才是课堂的主体，我们只是起引导的作用；2、重要不只是教给他们知识，还要教给他们学习的方法，要努力创设情景激发他们主动的去学习。所以苏霍姆林斯基的一句话"只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育"将是灯塔上的一盏明灯，指引了我今后前进的方向。
其次、努力做到"课前四问"和"课后三思"。
课前四问：目标：你打算这节课让学生获得什么？
方法：你打算让什么怎样获得
效率：你打算用多长时间让学生获得？
达标：你打算怎样检测学生是否达到了要求？
课后三思：效果：教学活动结果与预期教学目标的吻合程度
效率：教学效率=有效教学时间/实际教学时间
效益：学生的努力与非智力因素的共同提高。
课前四问和课后三思使我更清楚了在课堂、课中、课后我都需要做些什么，该如何做。
再次、充分利用情景教学激发学生主动学习的兴趣。
俗话说，兴趣是最好的老师。尤其是低年级小学生年龄小，活泼好动，注意力不易集中，抑制力比较薄弱，他们对学习往往从兴趣出发，由此，创设一个愉快的学习情景，可以诱发学生主动学习的兴趣，使学生轻松、愉快的学习。让学生在乐中学，学中乐，实现从"让我学"到"我要学"的转变，从而更好地完成教学目标。以上是我就抓住课堂的一些理解！
下面我就如何抓住45分钟提高信息技术课的效益，提出自己几点具体的看法：
一、精心备课，形成清晰的教学思路
课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰，信息技术课就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响学生。
二、转变传统教学模式，教学方法多样化
信息技术不同于其它学科，有其很鲜明的特征：理论知识和操作技能并重，包含内容丰富，涉及面广，课时安排少，间隔周期长。我们不能完全沿用传统的教学方法，应该有信息技术课的特点才能提高课堂教学的有效性。多年的教学经验表明，学生刚开始学习计算机，觉得计算机很神秘，并且觉得可以玩游戏，非常想学，但随着教学内容的深入，有的内容要理解、记忆，枯燥无味，难度增大，学生的兴趣就慢慢地降下来。所以，教师一定要根据信息技术学科的特点，结合新课程的要求，采用灵活多样的教學方法，并运用现代化的教学手段，激发学生学习兴趣，发挥学生的主动意识，提高课堂教学的有效性。常见的教学方法有：情境教学法、直观演示法、操作完成法、兴趣激励法、游戏引路法等。
三、创设民主、和谐的课堂教学环境，促进教师与学生、学生与学生之间的沟通互动
心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到"心理安全"和"心理自由"的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，信息技术课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。
在平时的教学中，本人就注重教师与学生、学生与学生之间的沟通互动，特别是学生之间的交流是单纯师生交流之外非常重要而有益的补充。在学生自主学习时，学生遇到问题可以向老师请教，同时也可以向同学求助。这样，营造了一个和谐的学习氛围。学生在这样的学习环境中学得轻松，很愿意去学习。这样，自然地提高了"教学的有效性"。
四、多种手段，激发学习兴趣，巩固知识
1、精讲多练。信息技术课是一门集动手与动脑为一体的的课程。在教学中也发现，有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作10分钟。所以本人认为，在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，通过精心导入、合理预设，让学生明确本堂课的学习内容，然后新授学习内容和方法，最后巩固练习。
2、运用多媒体课件，巩固知识。这种手段主要是针对一些知识性课程。这一类课程的内容主要是一些微机的基础理论知识，这些课程中知识的巩固，如果采取一般的方法，是单调的。但可以做成课件，如随堂测试、填空等练习形式，达到巩固知识的目的。
3、充分利用评价的作用，提高学生学习的积极性和成就感。在信息技术教学过程中，我一般每个知识点都会设计成一个任务让学生去完成。小的任务一般要求每个学生必须完成，大的任务可以分小组协作完成。恰当地应用多种形式的评价，不仅能激发了学生的竞争意思，同时也提高了学生团结互助的精神。学生之间相互学习，让学生当一回小老师，也是知识再次体现的过程，同时也巩固了他们的所掌握的知识。
总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习信息技术，实现有效的、多向的和高质量的互动，真正做到向45分钟要效率！