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摘要：音乐可以陶冶幼儿的情操，培养幼儿的想象力，对幼儿的身心健康有着关键的作用。因此，在幼儿教育中，音乐教学占有十分重要的地位。需要注意的是，教师在开展音乐教学活动时，应该从幼儿自身的心理特征出发，设计适合幼儿教学的趣味性活动。文章就幼儿园音乐活动中的趣味教学进行了探讨，并且提出了一些建议，希望为教育工作者提供一些理论支持。
关键词：幼儿园;音乐活动;趣味性教学
前言
音乐教育可以提高幼儿的审美水平和想象力，进而促进幼儿个人的全面发展。同时，对于幼儿来说，把教学和兴趣结合起来是更为容易接受的教育途径。所以，在幼儿阶段的音乐教学中，教师要做好兴趣引领，提高教学的趣味性，以此提升幼儿的音乐水平和综合素质，为幼儿未来的发展打下牢固的基础。
一、联系生活，感受音乐趣味
音乐在生活中的应用非常广泛，幼儿在日常中也可以接触到很多音乐作品。教师可以留意生活中的音乐，并且将它们开发成教学的契机，以此引导幼儿回归生活，加强幼儿对音乐和生活的理解，让他们体会到音乐活动中的趣味。具体地说，教师可以：
（一）寻找生活中有节奏的声音
对于音乐来说，节奏是基本要素，也是最重要的元素。幼儿不适合接触太过复杂的音乐，所以，教师可以先从简单的入手，增强对幼儿的音乐节奏训练，让幼儿熟悉并适应音乐教学。为了增强教学的趣味性，教师可以带领幼儿去寻找生活中有节奏的声音，例如钟表指针走动的声音，操场中幼兒齐步走的声音，或者是水龙头流水嘀嗒的声音，引导幼儿在这些有节奏的声音中发掘音乐的规律。这样一来，教学突破了空间的限制，不再限制于课堂，延伸到了幼儿的生活当中，而幼儿也能慢慢学习从音乐的角度去看待生活，然后在生活中学习、应用音乐。这样的教学对于幼儿来说新鲜独特，既满足了幼儿的好奇心，也达到了音乐教学的效果[1]。
（二）利用生活中的废旧材料
幼儿园的幼儿想象力和创造力都比较丰富，他们活泼好动，喜欢玩耍。开展音乐教学要充分考虑幼儿的心理特征和性格特点，保证幼儿可以全身心地投入到课堂当中。在幼儿园音乐教学活动中，教师可以引导幼儿挖掘生活中的小乐器，例如改装一些废旧物品材料，将废旧物品变废为宝，使其成为可利用的简单乐器。例如教学《铃儿响叮当》这首歌曲时，教师可以引导幼儿，使用筷子、玻璃杯、易拉罐、等废旧材料作为简单的乐器，进行歌曲演唱伴奏。这样的教学方式，让幼儿多余的精力有了发泄的渠道，也锻炼到了幼儿的实践能力。而幼儿在改装废旧材料后，也会获得成就感和自信心，进而找到学习的动力。
二、互动交流，体会音乐趣味
语言是很好的交流工具，在幼儿园音乐活动开展中，要抓住幼儿的注意力，让幼儿感受到音乐活动的乐趣，教师就要利用好语言这项工具，把抽象的音乐理论转换成形象化的内容，通过交流互动的方式，开启幼儿的情感共鸣。具体地说，教师可以从以下两个方面入手：
（一）师生问答酿情趣
幼儿园的幼儿没有形成完整的价值观和世界观，他们对外界有着浓厚的探索欲望。在音乐活动中，教师可以制造一些提问的机会，引导幼儿进行思考。例如在教学儿歌《长又长》时，教师根据儿歌内容设置一些问题，如“谁的鼻子长又长”“谁的脖子长又长”“谁的尾巴长又长”，通过提问激发幼儿的想象力，加强他们对教学内容的理解和记忆。在问答的过程中，幼儿的思维得到了极大的开发和锻炼，教学效率得到了有效的提升[2]。
（二）交流讨论增添情趣
由于幼儿所处的家庭环境不同，他们之间必然会存在一定的差异性，因此，幼儿对音乐的接受能力和理解能力也参差不齐，每一个幼儿对音乐有着独特的理解。教师在教学中要充分考虑幼儿的个体性差异，尊重幼儿的观点和想法，鼓励幼儿表达自我、交流谈论。在交流谈论的过程中，幼儿会发现自己和其他朋友的异同点，学习别人的观点，完善自身的知识。中，也可以对歌曲有更深的感触，从而得到更好的音乐进步成长。
三、快乐游戏，体验音乐趣味
游戏是幼儿的天性，可以吸引幼儿的注意力，游戏活动可以应用于教学当中。近年来，游戏教学方式被广泛运用在音乐活动中，并且取得了理想的效果。与传统的板书式教学不同，游戏教学的趣味性更强，可以充分发挥出幼儿的创造力和想象力。教师要结合实际的教学情况，合理地应用游戏教学，完善教学方案。
（一）集体游戏，学习音乐
集体游戏活动就是指安排幼儿共同配合完成游戏任务，在游戏的过程中收获音乐知识和玩耍的乐趣。例如，如在教学儿歌《小兔儿乖乖 》时，教师可以组织幼儿进行表演游戏，让幼儿扮演歌曲中的兔妈妈，小白兔、大灰狼和兔妈妈，在这之后，教师也可以制作一些道具，给幼儿制造一个生动的游戏环境，以便让幼儿快速进入状态。这种集体游戏活动不仅可以增加课堂的趣味性，也能增强班级集体凝聚力，加深幼儿对音乐的理解，是一种非常高效的教学方式。
（二）个体游戏，学习音乐
个体游戏，顾名思义，就是指幼儿作为个体单独完成游戏任务，从而获得音乐知识。与集体游戏活动不同，个体游戏的自由度更高，目的也更加明确，而且幼儿单独完成游戏时可以获得更丰富的游戏体验。教师要根据幼儿的接受能力合理选择游戏类型，保证教学活动的有效性。例如，在学习儿歌《假如幸福的话拍拍手吧》时，教师可以引导幼儿跟着节奏做出相应的动作，在游戏中完成学习任务。如当唱到“假如幸福的话拍拍手吧”，幼儿要连拍三次手，每个幼儿都需要连拍三次手，而当唱到“假如幸福的话跺跺脚吧”，幼儿要连续三次跺脚。通过这样的教学，把个体游戏和集体游戏结合起来，让幼儿切身感受到身体乐器的趣味，以此提高课堂的效率。
四、结束语
近年来，音乐教育得到广泛的关注，音乐教育作为幼儿教育的重要组成部分，是幼儿健康成长的保障。兴趣是开展幼儿园音乐活动的必备因素，对幼儿的学习生活起着决定性的作用。因此，教师要把培养兴趣作为教学的目标和途径，完善教学内容，从而激发幼儿对音乐的兴趣，提高幼儿对学习的积极性和主动性。
参考文献：
[1] 张硕. 放飞童心——幼儿园音乐活动中的趣味性教学[J]. 儿童大世界：教学研究， 2018（6）：252-252.
[2] 施丽云. 放飞童心——幼儿园音乐活动中的趣味性教学[J]. 学周刊， 2017（32）：169-170.
关键词：幼儿园;音乐活动;趣味性教学
前言
音乐教育可以提高幼儿的审美水平和想象力，进而促进幼儿个人的全面发展。同时，对于幼儿来说，把教学和兴趣结合起来是更为容易接受的教育途径。所以，在幼儿阶段的音乐教学中，教师要做好兴趣引领，提高教学的趣味性，以此提升幼儿的音乐水平和综合素质，为幼儿未来的发展打下牢固的基础。
一、联系生活，感受音乐趣味
音乐在生活中的应用非常广泛，幼儿在日常中也可以接触到很多音乐作品。教师可以留意生活中的音乐，并且将它们开发成教学的契机，以此引导幼儿回归生活，加强幼儿对音乐和生活的理解，让他们体会到音乐活动中的趣味。具体地说，教师可以：
（一）寻找生活中有节奏的声音
对于音乐来说，节奏是基本要素，也是最重要的元素。幼儿不适合接触太过复杂的音乐，所以，教师可以先从简单的入手，增强对幼儿的音乐节奏训练，让幼儿熟悉并适应音乐教学。为了增强教学的趣味性，教师可以带领幼儿去寻找生活中有节奏的声音，例如钟表指针走动的声音，操场中幼兒齐步走的声音，或者是水龙头流水嘀嗒的声音，引导幼儿在这些有节奏的声音中发掘音乐的规律。这样一来，教学突破了空间的限制，不再限制于课堂，延伸到了幼儿的生活当中，而幼儿也能慢慢学习从音乐的角度去看待生活，然后在生活中学习、应用音乐。这样的教学对于幼儿来说新鲜独特，既满足了幼儿的好奇心，也达到了音乐教学的效果[1]。
（二）利用生活中的废旧材料
幼儿园的幼儿想象力和创造力都比较丰富，他们活泼好动，喜欢玩耍。开展音乐教学要充分考虑幼儿的心理特征和性格特点，保证幼儿可以全身心地投入到课堂当中。在幼儿园音乐教学活动中，教师可以引导幼儿挖掘生活中的小乐器，例如改装一些废旧物品材料，将废旧物品变废为宝，使其成为可利用的简单乐器。例如教学《铃儿响叮当》这首歌曲时，教师可以引导幼儿，使用筷子、玻璃杯、易拉罐、等废旧材料作为简单的乐器，进行歌曲演唱伴奏。这样的教学方式，让幼儿多余的精力有了发泄的渠道，也锻炼到了幼儿的实践能力。而幼儿在改装废旧材料后，也会获得成就感和自信心，进而找到学习的动力。
二、互动交流，体会音乐趣味
语言是很好的交流工具，在幼儿园音乐活动开展中，要抓住幼儿的注意力，让幼儿感受到音乐活动的乐趣，教师就要利用好语言这项工具，把抽象的音乐理论转换成形象化的内容，通过交流互动的方式，开启幼儿的情感共鸣。具体地说，教师可以从以下两个方面入手：
（一）师生问答酿情趣
幼儿园的幼儿没有形成完整的价值观和世界观，他们对外界有着浓厚的探索欲望。在音乐活动中，教师可以制造一些提问的机会，引导幼儿进行思考。例如在教学儿歌《长又长》时，教师根据儿歌内容设置一些问题，如“谁的鼻子长又长”“谁的脖子长又长”“谁的尾巴长又长”，通过提问激发幼儿的想象力，加强他们对教学内容的理解和记忆。在问答的过程中，幼儿的思维得到了极大的开发和锻炼，教学效率得到了有效的提升[2]。
（二）交流讨论增添情趣
由于幼儿所处的家庭环境不同，他们之间必然会存在一定的差异性，因此，幼儿对音乐的接受能力和理解能力也参差不齐，每一个幼儿对音乐有着独特的理解。教师在教学中要充分考虑幼儿的个体性差异，尊重幼儿的观点和想法，鼓励幼儿表达自我、交流谈论。在交流谈论的过程中，幼儿会发现自己和其他朋友的异同点，学习别人的观点，完善自身的知识。中，也可以对歌曲有更深的感触，从而得到更好的音乐进步成长。
三、快乐游戏，体验音乐趣味
游戏是幼儿的天性，可以吸引幼儿的注意力，游戏活动可以应用于教学当中。近年来，游戏教学方式被广泛运用在音乐活动中，并且取得了理想的效果。与传统的板书式教学不同，游戏教学的趣味性更强，可以充分发挥出幼儿的创造力和想象力。教师要结合实际的教学情况，合理地应用游戏教学，完善教学方案。
（一）集体游戏，学习音乐
集体游戏活动就是指安排幼儿共同配合完成游戏任务，在游戏的过程中收获音乐知识和玩耍的乐趣。例如，如在教学儿歌《小兔儿乖乖 》时，教师可以组织幼儿进行表演游戏，让幼儿扮演歌曲中的兔妈妈，小白兔、大灰狼和兔妈妈，在这之后，教师也可以制作一些道具，给幼儿制造一个生动的游戏环境，以便让幼儿快速进入状态。这种集体游戏活动不仅可以增加课堂的趣味性，也能增强班级集体凝聚力，加深幼儿对音乐的理解，是一种非常高效的教学方式。
（二）个体游戏，学习音乐
个体游戏，顾名思义，就是指幼儿作为个体单独完成游戏任务，从而获得音乐知识。与集体游戏活动不同，个体游戏的自由度更高，目的也更加明确，而且幼儿单独完成游戏时可以获得更丰富的游戏体验。教师要根据幼儿的接受能力合理选择游戏类型，保证教学活动的有效性。例如，在学习儿歌《假如幸福的话拍拍手吧》时，教师可以引导幼儿跟着节奏做出相应的动作，在游戏中完成学习任务。如当唱到“假如幸福的话拍拍手吧”，幼儿要连拍三次手，每个幼儿都需要连拍三次手，而当唱到“假如幸福的话跺跺脚吧”，幼儿要连续三次跺脚。通过这样的教学，把个体游戏和集体游戏结合起来，让幼儿切身感受到身体乐器的趣味，以此提高课堂的效率。
四、结束语
近年来，音乐教育得到广泛的关注，音乐教育作为幼儿教育的重要组成部分，是幼儿健康成长的保障。兴趣是开展幼儿园音乐活动的必备因素，对幼儿的学习生活起着决定性的作用。因此，教师要把培养兴趣作为教学的目标和途径，完善教学内容，从而激发幼儿对音乐的兴趣，提高幼儿对学习的积极性和主动性。
参考文献：
[1] 张硕. 放飞童心——幼儿园音乐活动中的趣味性教学[J]. 儿童大世界：教学研究， 2018（6）：252-252.
[2] 施丽云. 放飞童心——幼儿园音乐活动中的趣味性教学[J]. 学周刊， 2017（32）：169-170.