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摘要：伴随着社会经济的快速发展和新课程改革的不断深入，小学道德与法治教育工作带来了一个全新的发展机遇，同时也面临着诸多挑战，只有提高道德与法治课堂教学的有效性，才能抓住机遇，迎接挑战。本文从教学实践出发，从转变传统教学观念、巧妙设置课堂问题、实施合作教学模式、组织开展游戏活动四个层面，对提高小学道德与法治课堂教学有效性的基本方法进行综合分析。
关键词：提高;小学道德与法治;课堂教学;效果
由于课堂教学的有效性往往关系到整个教育教学的质量，也会影响到学生的学习效果，以及能力素养的培养，因此如何提高小学道德与法治课堂教学的有效性，是每个道德与法治教师需要思考、探讨和解决的问题。它要求小学道德和法治教师在总结自身教育教学经验、结合现代教育理论的基础上，探索、运用各种创新的课堂教学方法、策略，从而真正提高小学道德与法治课堂教学的有效性。
一、转变传统教学观念，突出学生主体地位
观念是行为产生的先导和指引，只有改变传统的教学观念，才能保证教学活动的顺利进行和有效实施。小学道德与法治教师应彻底改变“以师为本”、“师道尊严”等落后的思想观念，放下高高在上的教学姿态，坚持并落实学生为中心的全新理念，肯定并突出学生的主体地位，主动发表观点和意见，提出质疑。
例如，在教授《自主选择课余生活》时，笔者改变了传统的教学观念，在课堂上积极营造和谐的课堂氛围。如，在教学过程中，笔者通过对话、交流的方式与学生进行对话，拉近师生的距离，消除学生心中的排斥。另外，在教学过程中，笔者还会设置学生自习的空间，让学生利用这段时间去消化、巩固所学的知识，也会鼓励学生提出疑问，把自己在学习中遇到的困难提出来，针对学生的问题，耐心解答，帮助学生完善学习过程。
二、巧妙设置课堂问题，促进学生主动探究
问题的创设和提出能直接引起学生的思考，使学生从被动接受变为主动的探究，逐步深入到知识的形成和发展过程。为此，小学道德与法治教师需要转变以往课程知识传授的落后倾向和教学方式，全面、深入地研读教材中的道德与法治教材，把握并提炼出其中的重点、难点和要点，以此为基础来设置问题，创设充满悬念的情境，直接激发学生求知欲望，从而促进学生的主动探究。
例如，在讲授《选举产生班委会》时，笔者先带领学生对本课程内容进行学习，使学生了解课程的基本内容。随着课程推进，学生对本课程的知识点有了一定认识后，笔者从教材中提炼问题，通过提问激发学生思考，给学生提出问题后，笔者会给學生思考的空间，锻炼学生的思考能力，经过一段时间后学生得出答案，这时笔者再让学生展示自己的答案，通过学生们回答笔者可以了解到他们的学习情况，然后进行相应的调整和优化。
三、实施合作教学模式，提升课堂教学质量
合作教学是新课改中强调和提倡的一种创新教学策略，其目的在于改变学生的学习关系，优化学生的学习状态，活跃课堂气氛，提高课堂教学质量。因此，小学道德与法治教师需要本着合作教学的理念，根据对班级学生整体情况的认识，科学合理地分配小组，确保每个学生都有机会参与、展示自己;其次，教师要发挥引导作用，促使学生在小组内进行沟通、互动与交流，分享他们的观点、观点和经验，实现思维碰撞、优势互补和互帮互助，提升课堂的质量和效果。例如，在讲授《中华民族一家亲》课程时，笔者在这节课中实施了小组合作探究的方法：首先，笔者利用课前准备时间，将学生分成五个小组，每组五人，分组完成之后，笔者组织学生做了一系列的探究任务，让学生以小组为单位进行讨论，任务下发后，学生积极参与、各抒己见。
四、组织开展游戏活动，合理创设趣味教学情境
在课堂教学中创设趣味情境，可以极大地增强课堂教学的活力，激发学生的能动意识和学习兴趣，使学生更加主动地学习、探究。对此，小学道德与法治教师应当从学生的兴趣爱好和需要出发，设计、组织、开展内容丰富、形式多样的游戏活动，合理创设趣味教学情境，使课堂真正达到寓教于乐，促进学生主动而全面的课堂参与。
例如，《学会沟通和交流》这节课程的教学目的，是让学生了解沟通技巧，所以笔者根据课程内容的特点，开设课堂游戏活动，透过游戏内容激发学生学习的兴趣。首先，笔者带着同学们来到操场上，组织同学们围成一圈，然后再把一条绳子系在一个圆心位置上，另一端是一个学生提着的。在比赛开始后，笔者将皮球置于圆心位置，让学员共同发力，感受交流配合的乐趣。
总之，小学道德与法治教师都应该把握课堂教学的本质，充分认识教学目的和教学目标，不断更新自己的教育理念，并结合实际学情，主动思考和探索，通过转变传统教学观念、巧妙设置课堂问题、实施合作教学模式、组织开展游戏活动等策略来创建学习型、活力型道德与法治课堂，从而真正提升小学道德与法治课堂教学的有效性，培养学生道德与法治素养。
参考文献：
[1]詹兴全，吴建玲.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略浅谈[J].基础教育参考，2019（24）：69-70.
[2]郭玉.小学道德与法治课堂有效教学策略思考[J].学周刊，2019（06）：56-57.
关键词：提高;小学道德与法治;课堂教学;效果
由于课堂教学的有效性往往关系到整个教育教学的质量，也会影响到学生的学习效果，以及能力素养的培养，因此如何提高小学道德与法治课堂教学的有效性，是每个道德与法治教师需要思考、探讨和解决的问题。它要求小学道德和法治教师在总结自身教育教学经验、结合现代教育理论的基础上，探索、运用各种创新的课堂教学方法、策略，从而真正提高小学道德与法治课堂教学的有效性。
一、转变传统教学观念，突出学生主体地位
观念是行为产生的先导和指引，只有改变传统的教学观念，才能保证教学活动的顺利进行和有效实施。小学道德与法治教师应彻底改变“以师为本”、“师道尊严”等落后的思想观念，放下高高在上的教学姿态，坚持并落实学生为中心的全新理念，肯定并突出学生的主体地位，主动发表观点和意见，提出质疑。
例如，在教授《自主选择课余生活》时，笔者改变了传统的教学观念，在课堂上积极营造和谐的课堂氛围。如，在教学过程中，笔者通过对话、交流的方式与学生进行对话，拉近师生的距离，消除学生心中的排斥。另外，在教学过程中，笔者还会设置学生自习的空间，让学生利用这段时间去消化、巩固所学的知识，也会鼓励学生提出疑问，把自己在学习中遇到的困难提出来，针对学生的问题，耐心解答，帮助学生完善学习过程。
二、巧妙设置课堂问题，促进学生主动探究
问题的创设和提出能直接引起学生的思考，使学生从被动接受变为主动的探究，逐步深入到知识的形成和发展过程。为此，小学道德与法治教师需要转变以往课程知识传授的落后倾向和教学方式，全面、深入地研读教材中的道德与法治教材，把握并提炼出其中的重点、难点和要点，以此为基础来设置问题，创设充满悬念的情境，直接激发学生求知欲望，从而促进学生的主动探究。
例如，在讲授《选举产生班委会》时，笔者先带领学生对本课程内容进行学习，使学生了解课程的基本内容。随着课程推进，学生对本课程的知识点有了一定认识后，笔者从教材中提炼问题，通过提问激发学生思考，给学生提出问题后，笔者会给學生思考的空间，锻炼学生的思考能力，经过一段时间后学生得出答案，这时笔者再让学生展示自己的答案，通过学生们回答笔者可以了解到他们的学习情况，然后进行相应的调整和优化。
三、实施合作教学模式，提升课堂教学质量
合作教学是新课改中强调和提倡的一种创新教学策略，其目的在于改变学生的学习关系，优化学生的学习状态，活跃课堂气氛，提高课堂教学质量。因此，小学道德与法治教师需要本着合作教学的理念，根据对班级学生整体情况的认识，科学合理地分配小组，确保每个学生都有机会参与、展示自己;其次，教师要发挥引导作用，促使学生在小组内进行沟通、互动与交流，分享他们的观点、观点和经验，实现思维碰撞、优势互补和互帮互助，提升课堂的质量和效果。例如，在讲授《中华民族一家亲》课程时，笔者在这节课中实施了小组合作探究的方法：首先，笔者利用课前准备时间，将学生分成五个小组，每组五人，分组完成之后，笔者组织学生做了一系列的探究任务，让学生以小组为单位进行讨论，任务下发后，学生积极参与、各抒己见。
四、组织开展游戏活动，合理创设趣味教学情境
在课堂教学中创设趣味情境，可以极大地增强课堂教学的活力，激发学生的能动意识和学习兴趣，使学生更加主动地学习、探究。对此，小学道德与法治教师应当从学生的兴趣爱好和需要出发，设计、组织、开展内容丰富、形式多样的游戏活动，合理创设趣味教学情境，使课堂真正达到寓教于乐，促进学生主动而全面的课堂参与。
例如，《学会沟通和交流》这节课程的教学目的，是让学生了解沟通技巧，所以笔者根据课程内容的特点，开设课堂游戏活动，透过游戏内容激发学生学习的兴趣。首先，笔者带着同学们来到操场上，组织同学们围成一圈，然后再把一条绳子系在一个圆心位置上，另一端是一个学生提着的。在比赛开始后，笔者将皮球置于圆心位置，让学员共同发力，感受交流配合的乐趣。
总之，小学道德与法治教师都应该把握课堂教学的本质，充分认识教学目的和教学目标，不断更新自己的教育理念，并结合实际学情，主动思考和探索，通过转变传统教学观念、巧妙设置课堂问题、实施合作教学模式、组织开展游戏活动等策略来创建学习型、活力型道德与法治课堂，从而真正提升小学道德与法治课堂教学的有效性，培养学生道德与法治素养。
参考文献：
[1]詹兴全，吴建玲.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略浅谈[J].基础教育参考，2019（24）：69-70.
[2]郭玉.小学道德与法治课堂有效教学策略思考[J].学周刊，2019（06）：56-57.