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【摘 要】 英语阅读教学的成败直接关系到学生英语整体水平的提高。本篇论文提出了初中英语阅读教学中存在的一些误区，探讨阅读教学的策略。以层层深入的阅读设计，引导学生逐步进行阅读，积极参与，培养学生的阅读能力，提高学生的英语综合运用能力。
【关键词】 阅读教学存在的误区 阅读策略 阅读方法
听、说、读、写、译是英语学习的基本技能，在学习的过程中也是相辅相成的。如果厚此薄彼，定然会导致“聋子英语”或“哑巴英语”。阅读自然是英语教学的重要组成部分，不容忽视。而在平时的教学过程中，很多学生没有阅读的兴趣 ，不会阅读；一些老师在阅读教学时，也只注重文章的分析理解，语法知识点的讲解，而对于阅读习惯、阅读兴趣、阅读方法及阅读能力的培养都不够重视，甚至把阅读和翻译混为一谈。如何引导学生有效地进行阅读，激发学生的阅读兴趣，是我们每一位教育者思考的问题。
一、目前初中英语阅读教学存在以下几点问题
1.1阅读教学可有可无
许多教师在教学思想上，没有认识到阅读教学的重要性，认为阅读浪费教学时间，根据自己的喜好随意更改教学内容和课时，甚至删减阅读教学部分，在日常教学中，也自然忽视对学生阅读能力的培养。这样的教学理念显然违背了语言学习的规律，影响学生的整体学习效果。
1.2把阅读等同于精读或课外作业
阅读应该分为精读和泛读，二者有机结合，才能从根本上提高学生的阅读能力，从而提高英语水平。而有的教师，则直接把阅读当作课外作业，划单词、短语，做做练习，学生自读后仅了解一下故事情节，对课文没有实质性的理解，学生感到乏味无趣，没有阅读的动力，就不会有阅读的兴趣，阅读能力便无从谈起。
二、对初中英语阅读教学的完善及提高的解决方法
2.1做好预习
让学生做好课前预习，借助词典、单词表或上网查阅，能对文章内容大概的了解，不懂的字词句让学生在预习时划出来，留到课堂上解决，这样学生在上课时就会心中有数，重点突出。做到词不离句，句不离段，段不离篇。要重视文章的题目和文章的首句的理解，还要重视每段的最后一个句子和整篇文章的最后一个句子的理解。
2.2引领阅读
在教学备课时教师应把整篇文章浓缩成一段精彩的片段，把重点的词组、句子，溶入其中，通过现有的教学模式，如挂图、幻灯片等媒体，展现出文章的基本故事情景。通过师生之间的互动，把整个故事概况及重点的语言亮点呈现出来，这样既能把握课文重点，又为下一步学习奠定了基础。
2.3 听读相结合，设计问题
选择听读片段，如果文章内容比较长，可以选择重点片段，学生听读后，已经对文章有了进一步的理解，学生在初步解读整篇文章内容后，再让学生进行听力的练习，在听之前先设计几个简单的T/F判断题或问答题，要有代表性，让学生带着问题去阅读，阅读就有了目的性。而问题要让学生必须听完整篇文章之后才能得出完全正确的答案，这样既能培养学生的听力，又能培养学生的整体理解力。
2.4 阅读方法
教师对阅读方法的指导必须是及时有效的，根据文章内容的不同，教会学生粗读文章，以了解大意，再多读细读，直至能够快速查找某一特定信息，或教会学生分段细读，拿笔标识记录疑问，向老师求解，另抓住主旨及关键内容，明了文章整体结构，内在含义。从而学生能在阅读中更加轻松自如的理解到课文内容，也培养了学生的阅读兴趣及主动性。
2.5先泛后精
在课堂教学中教师应以教材中的文章为例，以精读和泛读的阅读方法相结合来进行阅读教学。先浏览大意，再精讲精练，这样符合学生的认知规律。教师在教学中起主导作用，要引导学生在阅读学习中撑据最有效的阅读技巧，培养学生先整体泛读再片段精读的习惯，逐步提高学生的阅读效果和速度。泛读结束后，老师可以对重难点进行精讲，引导学生背诵几个好句子，还可以让有能力的同学复述文章。但要注意不断调整复述方式；多种形式灵活使用，不要让学生感觉到单调乏味无趣，应该尽量设法增强课堂教学兴趣。
三、结束语
英语阅读课教学至关重要，不容忽视，英语教师需要加强认识，认真思考，积极探索阅读教学的策略。教师还应该在教学中不断地学习摸索，完善自己的教学方法，提高课堂教学效率，更加全面地提高学生的英语水平。
[1] 左春梅. 新课程背景下初中英语阅读教学策略探究[J]. 中学教学参考， 2010（25）.
[2] 颜彩芳. 如何提高英语阅读教学的实效性[J]. 考试周刊， 2011（11）.
[3] 张文娟. 提高初中英语课堂教学有效性的实践探索[J]. 学周刊， 2011（26）.
【关键词】 阅读教学存在的误区 阅读策略 阅读方法
听、说、读、写、译是英语学习的基本技能，在学习的过程中也是相辅相成的。如果厚此薄彼，定然会导致“聋子英语”或“哑巴英语”。阅读自然是英语教学的重要组成部分，不容忽视。而在平时的教学过程中，很多学生没有阅读的兴趣 ，不会阅读；一些老师在阅读教学时，也只注重文章的分析理解，语法知识点的讲解，而对于阅读习惯、阅读兴趣、阅读方法及阅读能力的培养都不够重视，甚至把阅读和翻译混为一谈。如何引导学生有效地进行阅读，激发学生的阅读兴趣，是我们每一位教育者思考的问题。
一、目前初中英语阅读教学存在以下几点问题
1.1阅读教学可有可无
许多教师在教学思想上，没有认识到阅读教学的重要性，认为阅读浪费教学时间，根据自己的喜好随意更改教学内容和课时，甚至删减阅读教学部分，在日常教学中，也自然忽视对学生阅读能力的培养。这样的教学理念显然违背了语言学习的规律，影响学生的整体学习效果。
1.2把阅读等同于精读或课外作业
阅读应该分为精读和泛读，二者有机结合，才能从根本上提高学生的阅读能力，从而提高英语水平。而有的教师，则直接把阅读当作课外作业，划单词、短语，做做练习，学生自读后仅了解一下故事情节，对课文没有实质性的理解，学生感到乏味无趣，没有阅读的动力，就不会有阅读的兴趣，阅读能力便无从谈起。
二、对初中英语阅读教学的完善及提高的解决方法
2.1做好预习
让学生做好课前预习，借助词典、单词表或上网查阅，能对文章内容大概的了解，不懂的字词句让学生在预习时划出来，留到课堂上解决，这样学生在上课时就会心中有数，重点突出。做到词不离句，句不离段，段不离篇。要重视文章的题目和文章的首句的理解，还要重视每段的最后一个句子和整篇文章的最后一个句子的理解。
2.2引领阅读
在教学备课时教师应把整篇文章浓缩成一段精彩的片段，把重点的词组、句子，溶入其中，通过现有的教学模式，如挂图、幻灯片等媒体，展现出文章的基本故事情景。通过师生之间的互动，把整个故事概况及重点的语言亮点呈现出来，这样既能把握课文重点，又为下一步学习奠定了基础。
2.3 听读相结合，设计问题
选择听读片段，如果文章内容比较长，可以选择重点片段，学生听读后，已经对文章有了进一步的理解，学生在初步解读整篇文章内容后，再让学生进行听力的练习，在听之前先设计几个简单的T/F判断题或问答题，要有代表性，让学生带着问题去阅读，阅读就有了目的性。而问题要让学生必须听完整篇文章之后才能得出完全正确的答案，这样既能培养学生的听力，又能培养学生的整体理解力。
2.4 阅读方法
教师对阅读方法的指导必须是及时有效的，根据文章内容的不同，教会学生粗读文章，以了解大意，再多读细读，直至能够快速查找某一特定信息，或教会学生分段细读，拿笔标识记录疑问，向老师求解，另抓住主旨及关键内容，明了文章整体结构，内在含义。从而学生能在阅读中更加轻松自如的理解到课文内容，也培养了学生的阅读兴趣及主动性。
2.5先泛后精
在课堂教学中教师应以教材中的文章为例，以精读和泛读的阅读方法相结合来进行阅读教学。先浏览大意，再精讲精练，这样符合学生的认知规律。教师在教学中起主导作用，要引导学生在阅读学习中撑据最有效的阅读技巧，培养学生先整体泛读再片段精读的习惯，逐步提高学生的阅读效果和速度。泛读结束后，老师可以对重难点进行精讲，引导学生背诵几个好句子，还可以让有能力的同学复述文章。但要注意不断调整复述方式；多种形式灵活使用，不要让学生感觉到单调乏味无趣，应该尽量设法增强课堂教学兴趣。
三、结束语
英语阅读课教学至关重要，不容忽视，英语教师需要加强认识，认真思考，积极探索阅读教学的策略。教师还应该在教学中不断地学习摸索，完善自己的教学方法，提高课堂教学效率，更加全面地提高学生的英语水平。
[1] 左春梅. 新课程背景下初中英语阅读教学策略探究[J]. 中学教学参考， 2010（25）.
[2] 颜彩芳. 如何提高英语阅读教学的实效性[J]. 考试周刊， 2011（11）.
[3] 张文娟. 提高初中英语课堂教学有效性的实践探索[J]. 学周刊， 2011（26）.