每天看着学生上学开心地在路上跑跳着,自己也被无忧无虑的神情所感染.幸福写满了心田,但进入实际教学中孩子们的绘画作品内容表达,问题就出现了.有的胆怯不敢动笔,有的学生造型怪异,有的是战争恐怖场景,有的表现数字符号化,也有学生表现的色彩丰富、造型圆润唯美可爱,有的表现画面扭曲偏僻.起初我也以为是学生的个体差异天赋有别.但是,在有些兴趣课堂教学中则表现出其思维灵活、画面清新有创意.我开始静心观察,对这些孩子制定了长期观察记录,看看这些孩子的生活环境、家庭组成、知识结构、文化背景、生活习惯.最终得出孩子从小受到家庭环境的熏陶,潜移默化地形成了自身性格秉性.在一次辅导学生科幻画中,看到画面上有便便的造型,我问这个学生要表现什么,她说表现垃圾清理车,我当时真有点无奈,告诉她正常的表现方式.过后仔细思索这个学生的表现,反映出这个孩子心理存在问题.三言两语在根本上无法解决孩子心理上的阴影.这孩子反映出来的不是个体现象,多带有心理上的自卑、暴躁、冷漠、焦虑、忧郁、空虚、消沉、狭隘、孤僻等问题.针对学生个体定制个体化的心理方案,了解学习状态、家庭背景、社会关系、生活习惯等,定制有效引导孩子朝着健康方向发展机制.