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作为一名有30年教龄的班主任，我庆幸自己还是一名语文教师。授课与班主任工作似乎难免会发生冲突，我却可以鱼和熊掌兼得。用语文教学来促进班主任工作，用班主任工作来带动我的教学工作。
一、发挥语文教师口头语的优势，加强班主任工作
语文教师一般口齿伶俐，善于鼓动，善于表达，善于演讲。的确如此，语文教师能说意味着会运用语言工具，把要说的话表达好。尤其在和学生交流中，生动、丰富、恰当、得体的话语好似涓涓的细流，融入学生心田，又恰似化雨的春风拨动他们的心弦。心田滋润了，心弦奏响了，思想工作便水到渠成。特别是在开好主题班会，开好家长会等方面有比其他学科更得天独厚的条件。
二、发挥语文教师书面语的优势，加强班主任工作
在班级工作中，语文教师应注意发挥自己能说会写的特长，用含蓄优美的书面语和学生进行沟通，把自己的期望寓于文学中和学生进行思想交流，往往会收到意想不到的效果。语文教师可在学生的作文本、日记评语中和学生进行深入心灵的对话。真诚的祝愿、热情的褒奖、善意的提醒、谆谆的告诫都化成了无声的却又饱含情感的字句浸润学生的心田，心与心靠近了，感情产生了共鸣，班级的各项工作，学生的思想问题等等都在这字里行间一蹴而就。
三、发挥语文教学优势，加强班主任工作
语文学科具有浓郁的人文性。其教学内容、教学方式等充满着情感与思想，本身就具有很强的育人功能。作为语文班主任，利用学科特点对学生进行潜移默化的教育，可收到事半功倍的效果。如八年级下册的《藤野先生》这篇文章，不仅要让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间关爱与温情。更要让学生感受鲁迅先生强烈的愛国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。还可以让学生讨论：如果你在学习中碰到难题，你会怎么办？如果你在生活中遇到麻烦，你会退缩吗？这既是语文教学的扩展迁移，又是班主任教育学生的职责，一举两得。
四、发挥作文教学的优势，加强班主任的工作
作文、随笔是提高学生写作能力的一种手段，也是班主任及时了解学生、班级情况的有效途径。虽然班主任接触班级和学生的时间较多，但不可能随时随地了解班中的任何情况。有些学生不敢和老师面对面地反映班级的问题，或谈对老师的意见、建议，这时，作文特别是随笔就是一个必不可少的中转站。学生会在这里告诉你哪位同学早上来抄作业、哪位班干部不能以身作则、昨天的作业做到了几点等等。有了语文老师的作为练笔用途的随笔本，班主任就等于有了几十个班级的信息员，可以定期地了解班级动态、学生想法，就可以及时地处理出现的问题，改进工作方法，从而更好地开展班级工作。在七年级时，我曾要求学生写过一篇《我班最______的一位同学》，从学生的作文中，我了解到了许多本来并不知道的学生信息，如某个后进生虽不讨老师喜欢，但他乐于助人，积极为班级做事，深受同学的欢迎，而某位班干部虽成绩优秀，但自私自利，心胸狭窄。这篇作文使我了解了每位学生的写作水平，也使我发现了更多学生的个性特点，为我以后因材施教地对学生进行教育和教学打下了基础。在九年级时，有一位学生在随笔中反映回家作业太多，一直做到了深夜，第二天上课时打瞌睡受到老师批评，觉得非常委屈，甚至有了厌学情绪。我马上联系任课老师，反映学生的问题，商讨减轻作业负担，以保证课堂效果，受到了学生的欢迎。试想：如果我不是语文老师，就可能不会看到这篇随笔，也就不能及时解决这个问题，甚至会误解学生而造成对立情绪。所以，语文教师可“育人于作文随笔之中”，这是其他学科的老师没有的优势。
五、利用语文作业的特点，加强班主任工作
在批改作业时，看到好的字句，好的书法，语文老师都会用恰当的，甚至有时有点夸张的语言去欣赏学生，表扬学生。因为，语文教师懂得语言是靠不断锤炼的，一个好词一句好话来之不易。讲评作文，特别留心那些“一字之师”。这无疑使学生收到了来自语文教师更多的表扬与激励。因此，语文老师做班主任有更大的优势。
六、语文教师有更多的机会去欣赏学生、激励学生
语文教师通过他深厚的文学底蕴，细腻的笔触，敏锐的眼睛，激昂的情怀，更容易捕捉学生的闪光点，更能欣赏学生，更善于欣赏学生，激励学生。语文教师和学生的接触时间相比较多（从小学到中学语文课都是课时最多的科目之一），他能见微知著，及时的把握学生思想脉搏，能较好地赞扬学生，甚至能用诗一般的语言去欣赏学生，赞美学生。充满激情的话语往往使学生受用一生。每个学期的校园文化艺术节、墙报、演讲赛等等都是老师指导学生、欣赏学生的大好时机。一句句台词，一篇篇文章，既凝聚了老师的辛劳，又展现了学生的才华。一般地，如果不是语文教师就难得指导得那么细致，欣赏、激励的那么及时。
七、语文的课前三分钟演讲，加强了班主任工作
有经验的语文教师为了能充分锻炼每位学生的语言表达能力，经常会利用课前三分钟时间要求学生逐个在班中进行演讲，这样，既培养了学生的口头表达能力，又锻炼了他们的胆量。
在七年级时，我针对学生刚进入初中，班主任对学生、同学之间都不太熟悉，学生对中学各方面的情况也不太适应，就利用语文课上的三分钟演讲，要求学生作自我介绍，让学生讲一下自己的兴趣爱好、家庭、性格、以前在小学时的学习情况等。通过每位同学三分钟的展示过程，不仅了解了他们的说话能力，更主要的是同学之间互相熟悉了，班主任也基本了解了每位学生的个性、兴趣，对于班级工作的开展起到了事半功倍的效果。
到八年级时，同学之间都已熟悉，但作为独生子女的他们开始步入青春期，任性、霸道、浮躁往往会以自我为中心，看不惯其他人，同学之间时而会出现这样、那样的矛盾，两极分化开始凸显。这时，我在语文课的前三分钟演讲上进行了“向身边同学学习”的主题活动。要求学生既要讲清班中某位同学的外貌特征、性格特点，又要通过一些具体事例反映这位同学的某一个值得你学习的闪光点。这个活动不但锻炼了学生的写作能力，更是通过同学们的相互学习，增进了他们的友谊，教会了他们宽厚待人的品质，真是一举三得，取得了非常好的教育、教学效果。
在九年级阶段，学生们面临着紧张的中考或踏入社会的问题，再结合九年级的小议论文的写作教学，这时的三分钟演讲我要求学生谈谈自己的目标、理想或对班中、学校、社会上一些现象的看法，老师也参与讨论，适当的引导学生树立正确的人生观、价值观，我相信学生一定会受益匪浅，同样是既作为语文教师又是班主任的最终目标。
由此可见，语文教师担任班主任是多么的有利，如果你能充分利用你的这个双重身份，那么不但语文教学能受到预期的效果，而且你的班主任工作肯定会开展的得心应手，受到学生和学校的双重肯定，你也能得到教育和教学的双重回报。所以，我庆幸自己30年的教学生涯是一名语文班主任。
一、发挥语文教师口头语的优势，加强班主任工作
语文教师一般口齿伶俐，善于鼓动，善于表达，善于演讲。的确如此，语文教师能说意味着会运用语言工具，把要说的话表达好。尤其在和学生交流中，生动、丰富、恰当、得体的话语好似涓涓的细流，融入学生心田，又恰似化雨的春风拨动他们的心弦。心田滋润了，心弦奏响了，思想工作便水到渠成。特别是在开好主题班会，开好家长会等方面有比其他学科更得天独厚的条件。
二、发挥语文教师书面语的优势，加强班主任工作
在班级工作中，语文教师应注意发挥自己能说会写的特长，用含蓄优美的书面语和学生进行沟通，把自己的期望寓于文学中和学生进行思想交流，往往会收到意想不到的效果。语文教师可在学生的作文本、日记评语中和学生进行深入心灵的对话。真诚的祝愿、热情的褒奖、善意的提醒、谆谆的告诫都化成了无声的却又饱含情感的字句浸润学生的心田，心与心靠近了，感情产生了共鸣，班级的各项工作，学生的思想问题等等都在这字里行间一蹴而就。
三、发挥语文教学优势，加强班主任工作
语文学科具有浓郁的人文性。其教学内容、教学方式等充满着情感与思想，本身就具有很强的育人功能。作为语文班主任，利用学科特点对学生进行潜移默化的教育，可收到事半功倍的效果。如八年级下册的《藤野先生》这篇文章，不仅要让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间关爱与温情。更要让学生感受鲁迅先生强烈的愛国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。还可以让学生讨论：如果你在学习中碰到难题，你会怎么办？如果你在生活中遇到麻烦，你会退缩吗？这既是语文教学的扩展迁移，又是班主任教育学生的职责，一举两得。
四、发挥作文教学的优势，加强班主任的工作
作文、随笔是提高学生写作能力的一种手段，也是班主任及时了解学生、班级情况的有效途径。虽然班主任接触班级和学生的时间较多，但不可能随时随地了解班中的任何情况。有些学生不敢和老师面对面地反映班级的问题，或谈对老师的意见、建议，这时，作文特别是随笔就是一个必不可少的中转站。学生会在这里告诉你哪位同学早上来抄作业、哪位班干部不能以身作则、昨天的作业做到了几点等等。有了语文老师的作为练笔用途的随笔本，班主任就等于有了几十个班级的信息员，可以定期地了解班级动态、学生想法，就可以及时地处理出现的问题，改进工作方法，从而更好地开展班级工作。在七年级时，我曾要求学生写过一篇《我班最______的一位同学》，从学生的作文中，我了解到了许多本来并不知道的学生信息，如某个后进生虽不讨老师喜欢，但他乐于助人，积极为班级做事，深受同学的欢迎，而某位班干部虽成绩优秀，但自私自利，心胸狭窄。这篇作文使我了解了每位学生的写作水平，也使我发现了更多学生的个性特点，为我以后因材施教地对学生进行教育和教学打下了基础。在九年级时，有一位学生在随笔中反映回家作业太多，一直做到了深夜，第二天上课时打瞌睡受到老师批评，觉得非常委屈，甚至有了厌学情绪。我马上联系任课老师，反映学生的问题，商讨减轻作业负担，以保证课堂效果，受到了学生的欢迎。试想：如果我不是语文老师，就可能不会看到这篇随笔，也就不能及时解决这个问题，甚至会误解学生而造成对立情绪。所以，语文教师可“育人于作文随笔之中”，这是其他学科的老师没有的优势。
五、利用语文作业的特点，加强班主任工作
在批改作业时，看到好的字句，好的书法，语文老师都会用恰当的，甚至有时有点夸张的语言去欣赏学生，表扬学生。因为，语文教师懂得语言是靠不断锤炼的，一个好词一句好话来之不易。讲评作文，特别留心那些“一字之师”。这无疑使学生收到了来自语文教师更多的表扬与激励。因此，语文老师做班主任有更大的优势。
六、语文教师有更多的机会去欣赏学生、激励学生
语文教师通过他深厚的文学底蕴，细腻的笔触，敏锐的眼睛，激昂的情怀，更容易捕捉学生的闪光点，更能欣赏学生，更善于欣赏学生，激励学生。语文教师和学生的接触时间相比较多（从小学到中学语文课都是课时最多的科目之一），他能见微知著，及时的把握学生思想脉搏，能较好地赞扬学生，甚至能用诗一般的语言去欣赏学生，赞美学生。充满激情的话语往往使学生受用一生。每个学期的校园文化艺术节、墙报、演讲赛等等都是老师指导学生、欣赏学生的大好时机。一句句台词，一篇篇文章，既凝聚了老师的辛劳，又展现了学生的才华。一般地，如果不是语文教师就难得指导得那么细致，欣赏、激励的那么及时。
七、语文的课前三分钟演讲，加强了班主任工作
有经验的语文教师为了能充分锻炼每位学生的语言表达能力，经常会利用课前三分钟时间要求学生逐个在班中进行演讲，这样，既培养了学生的口头表达能力，又锻炼了他们的胆量。
在七年级时，我针对学生刚进入初中，班主任对学生、同学之间都不太熟悉，学生对中学各方面的情况也不太适应，就利用语文课上的三分钟演讲，要求学生作自我介绍，让学生讲一下自己的兴趣爱好、家庭、性格、以前在小学时的学习情况等。通过每位同学三分钟的展示过程，不仅了解了他们的说话能力，更主要的是同学之间互相熟悉了，班主任也基本了解了每位学生的个性、兴趣，对于班级工作的开展起到了事半功倍的效果。
到八年级时，同学之间都已熟悉，但作为独生子女的他们开始步入青春期，任性、霸道、浮躁往往会以自我为中心，看不惯其他人，同学之间时而会出现这样、那样的矛盾，两极分化开始凸显。这时，我在语文课的前三分钟演讲上进行了“向身边同学学习”的主题活动。要求学生既要讲清班中某位同学的外貌特征、性格特点，又要通过一些具体事例反映这位同学的某一个值得你学习的闪光点。这个活动不但锻炼了学生的写作能力，更是通过同学们的相互学习，增进了他们的友谊，教会了他们宽厚待人的品质，真是一举三得，取得了非常好的教育、教学效果。
在九年级阶段，学生们面临着紧张的中考或踏入社会的问题，再结合九年级的小议论文的写作教学，这时的三分钟演讲我要求学生谈谈自己的目标、理想或对班中、学校、社会上一些现象的看法，老师也参与讨论，适当的引导学生树立正确的人生观、价值观，我相信学生一定会受益匪浅，同样是既作为语文教师又是班主任的最终目标。
由此可见，语文教师担任班主任是多么的有利，如果你能充分利用你的这个双重身份，那么不但语文教学能受到预期的效果，而且你的班主任工作肯定会开展的得心应手，受到学生和学校的双重肯定，你也能得到教育和教学的双重回报。所以，我庆幸自己30年的教学生涯是一名语文班主任。