【摘 要】
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＜正＞项目式学习是一种以提升探究能力为目标,以解决具体问题为驱动,以学生活动为中心的学习模式[1]。我国新课改要求以核心素养为导向,教师需要主动探索落实核心素养的有效途径。传统的初三化学“溶液组成的定量表示”教学过分关注根据质量分数公式的计算,导致学生对溶液的定量组成、浓度、溶质质量分数之间的关系不清,对溶液浓度的理解比较狭义,只知道套用数学公式进行计算,而忽略对概念内涵的理解。我们打破常规,尝试
【基金项目】
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青岛市教育科学“十四五”规划立项课题“初中化学实验项目式教学策略研究”（课题编号:QJK2021C127）阶段性成果；
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＜正＞项目式学习是一种以提升探究能力为目标,以解决具体问题为驱动,以学生活动为中心的学习模式[1]。我国新课改要求以核心素养为导向,教师需要主动探索落实核心素养的有效途径。传统的初三化学“溶液组成的定量表示”教学过分关注根据质量分数公式的计算,导致学生对溶液的定量组成、浓度、溶质质量分数之间的关系不清,对溶液浓度的理解比较狭义,只知道套用数学公式进行计算,而忽略对概念内涵的理解。我们打破常规,尝试以“神奇的食盐溶液”为项目,结合实验探究进行教学,
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＜正＞实验教学是化学教学的重中之重,学科核心素养下的化学实验教学强调化学实验的独特价值和教学功能。然而在实际教学中,化学实验教学仅停留在对教材实验的再现和重复,缺乏对实验的深度挖掘和探究,化学实验的教学价值和育人功能有待进一步深度发掘。本次实验教学依据化学核心素养,借助深度学习理论,对于NaOH和CO2的反应进行逐层深入探究,在探究过程中,不断促进学生高阶思维发展。
在互联网时代,共享经济成为经济全球化的特点之一,许多大公司的财务管理也逐渐进行了变革,全新的财务模式也出现了。许多集团公司开始建设财务共享服务中心,有效控制了企业经营活动。近年来,我国政府为推动财务共享服务中心的发展,而制定了多项利好优惠政策,着重支持分支机构、控股公司等数量较多、分布范围广泛的集团公司,以推动财务共享服务中心的建立。本文以财务共享模式为落脚点,对海尔智家绩效评价进行研究,希望为其
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