作为学前教育教师，我们应爱护、维护孩子的自尊，用真诚去打动每一个孩子。要做一个成功的幼教工作者，不能仅仅照顾孩子的生活，更重要的是通过自己的心灵引导孩子心灵健康快乐地成长。让我们带着爱心、童心和真诚去成为孩子的朋友，成为孩子成长的伴侣，让每个孩子都获得最大的快乐。
　　幼儿 关爱 教育
　　一、培养同理心，学会爱他人
　　苏赫姆林斯基说过：“爱，首先意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。”
　　孩子出生以来受到亲人的抚育照顾，习以为常，认为是理所当然的。只有从小培养孩子的同理心，孩子才能学会爱家人，爱同伴。
　　孩子从家庭进入集体生活，一对一的亲子关系转变为作为集体的一员与成人建立关系，情绪上往往会出现“失落感”，这是正常的。瑶瑶是个内向的小女孩，长久不适应，她不哭闹，只是不说话，不参与活动，每次到户外，老师总要拉着她的手。一次户外活动时，凯凯主动把瑶瑶带出去，为了让这关爱之花开得更加持久，我抱起凯凯，亲吻他的脸颊说：“凯凯真棒，知道关心别人。”并在凯凯的胸前贴了一朵小红花。又一次安琪和瑶瑶同时在卫生间如厕，安琪问她：“今天是婆婆来接你还是奶奶来接你？”并安慰她说：“不要急，睡觉起来就会来接你的。”我赞赏地给了安琪一个肯定的微笑，同理心已在孩子幼小的心灵萌发，关爱之花必将绽放生命的绚丽。
　　经常还可以看到：户外活动时有孩子帮同伴拿玩具；桌面游戏时见到同伴的玩具掉地上会帮忙捡起来；看到玩具打翻在地上有的孩子会主动拾起来；集体收拾玩具时更是七手八脚大家动手等等。每当这时，我都会给孩子们一个赞赏的目光和肯定的微笑，希望他们在我的赞许中得到良好行为及情感的培养。对三岁左右的孩子来说，能主动地做这些小事就是关心他人、关心集体的开端，在学会关心的人生道路上走出了重要的一步。
　　引导孩子体验父母、长辈为自己做了什么，在幼儿园，老师及其他工作人员为自己做了什么，激发孩子对关心帮助自己的人们产生感激之情，使幼儿有机会去理解体验不同的心理状态，设身处地为他人着想，从而学会在不同场合、不同情境中适当地表达自己的情感，调整自己的心理状态。慢慢由自爱扩展到爱他人。
　　苏赫姆林斯基说：“如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种情感来。”而品德首先是在人们相互交往中形成的，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。因此，从身边小事、生活细节入手，对孩子进行关爱教育，就会在孩子幼小的心灵播下爱的种子。
　　二、争当“小孔融”，学会爱家人
　　巴金说：“爱本身是分层次的，它像一根链条，而链条最初的环节则是爱妈妈，然后才能环环相扣，把爱的情感逐步扩展升华开去。”
　　孔融让梨传为美谈，让梨的孔融一直是家长要孩子学习的榜样，为了教孩子们学习关爱家人，我给孩子们讲了《孔融让梨》的故事，并给每人两个香梨，启发他们自己吃一个，另一个送给来接自己的家长。孩子们非常高兴，有的一个都不吃，留着给家长来再吃；有的吃一个，留一个，嘴里不停地说：“这一个是留给妈妈的。”
　　家长终于来了，孩子们兴奋地扑到家长怀里，把香梨往家长嘴里塞。但令人遗憾地是，许多家长没有欣然接受孩子的这份礼物，而是笑着说：“真乖，妈妈不吃，你吃吧。”只有童童的母亲很高兴地咬了一大口，大声说：“真好吃，真甜！”母子俩脸上笑成了花。我赶紧表扬：“童童今天当小孔融了！真乖！”周舟的爷爷受宠若惊地接过梨吃了一口，周舟却“哇”地一声哭了。为什么这样？其实周舟送梨给爷爷只是想得到夸奖，内心里则是强烈的“独占欲”。
　　独占的反面是付出，是给予。应该让幼儿体验到付出和给予的乐趣。当孩子为关怀别人做出努力时，应及时给予肯定或鼓励。不要让孩子只在接受中感到快乐，要让他懂得付出也能带来快乐。关爱就是在点点滴滴的生活中滋生养成的。
　　三、美味大家吃，学会分享爱
　　鲁迅说：“教育根植于爱。”
　　幼儿的本性是以自我为中心的，独占欲是由他们的年龄和认识水平决定的。一个什么都不愿与他人分享、独占欲很强的人，是很难与他人形成良好人际关系的。如果不进行有目的、有意识的教育，将会影响他以后的发展，所以，从小培养孩子与他人分享的意识很重要。
　　小托班的孩子刚入园时哭闹现象较严重，有的孩子带些零食来哄哄就不哭了。每次佳佳总喜欢吃小朋友带来的零食，自己带来的东西则不愿和别人分享。孩子之所以不愿与人分享，是因为他觉得，分享就是失去，教师应该让孩子明白，分享其实不是失去，分享是一种互利。
　　为了让孩子学会分享，班里组织了一些活动。比如，秋游时，让孩子多带些水果、零食来，大家交换着品尝。开始，小朋友只顾自己吃自己带来的零食，不肯交换和分享，有的把小包包紧紧抱在胸前，连老师都不给碰一下。我把自己带来的小橘子等食品分给小朋友吃，并给告诉大家：“这是老师带来的，你们吃了老师的东西应该谢谢老师。”童童马上把他带来的薯片分给老师和小朋友，我很夸张地大声说：“恩，童童的薯片真好吃！谢谢童童！好吃的东西大家分享，童童真乖！”童童体验到分享和被感谢的快乐，把所有的零食都分给了大家，在童童的带动下，安琪和其他几个孩子也把自己带来的零食分给了大家吃。
　　秋游之后，我们规定每个星期五可以带零食来幼儿园，周五下午，大家一起分享。经过一段时间，孩子们都愿意把食品带到幼儿园和同伴交换，个别孩子偶尔忘了带零食，其他孩子也会和他们一起分享。
　　当孩子把东西分给别人时，我会在全班面前予以表扬，或私下里肯定他的行为，在潜移默化中强化孩子正确的行为。除了表扬外，还要创设一些环境，让孩子明白，独占是不好的。后来，我一般不再表扬，这时孩子和我一样都很平静，他们在彼此的“给我一根薯条，行吗？”“好的”。“谢谢！”“不用谢！”等交流中已经达成了共识。
　　通过一系列的教育，让孩子明白分享不是失去而是互利。分享体现了自己对别人的关心与帮助，自己与别人分享了，别人也会回报自己同样的关心与帮助，这样彼此关心、爱护、体贴，大家都会觉得温暖和快乐。