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摘要：“倡导体验参与”是英语课程理念之一，也是以生为本理念的具体体现，更是高效英语课堂形成的理论基础。所以，在素质教育思想的影响下，教师要做好教学思想的转变工作，要通过多种体验活动来组织学生学习英语，应用英语，同时，也为学生基本英语素养的提升以及学习能力的提高做出相应的贡献。
关键词：体验式；初中英语；游戏体验；情景体验；应用体验
众所周知，英语教学是初中阶段的必修课之一，但因受应试教育思想的影响，英语课堂一直采取的是讲授式教学模式，目的就是要在有限的时间里教会学生最多的知识，这就导致了课堂枯燥不堪，学生也缺少良好的学习习惯，甚至一些学生在学习了很长时间后都找不到学习的方法，严重影响了高效英语课堂的顺利实现。所以，在课改基本理念的贯彻落实下，我们要通过有效的应用“体验式”英语教学法来提高学生的学习质量，使学生在应用中掌握知识，在应用中逐渐提升自己的英语素养。因此，本文以《Im more outgoing than my sister》这节课的教学为例对如何构建“体验式”英语课堂进行研讨，以促使学生在高效的英语课堂中轻松地掌握基本的英语知识。
一、 游戏体验导入新课
“在玩中学，在学中玩”是素质教育思想的基本思想之一。所以，借助游戏体验活动导入新课不仅能够激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与度，而且，也有助于提高学生的导入质量，使学生在参与游戏中对这节课有整体的了解，进而，能积极地投入到英语课堂活动之中。因此，在《Im more outgoing than my sister》这节课的导入时，我组织学生进行了“找反义词”的活动，即：借助多媒体向学生出示一些单词，如：tall、loudly、thin、short hair、long hair、heavy、quietly、short等等，引导学生在“找朋友”的过程中对相关的反义词有初步的了解。之后，我组织学生对教材中的插图进行阅读交流，并引导学生尝试着用“Sam has longer hair than Tom”进行交流。之后，在引导学生以班级学生为例借助这一句型进行交流，并顺势将学生带入这节课的正文学习之中，并向学生引出“比较级”这一观点。
二、 情境体验学习新知
一直以来，我们的英语课堂采取的都是讲授式教学模式，导被动的学习让学生只懂得死记硬背和习题练习，久而久之，学生的课堂参与度越来越低，学习效率也得不到提高。所以，为了改变这一现象，也为了有效的贯彻落实以生为本的教学理念，更为了提高这节课的教学效率，在这节课的教学时，我选择了情境体验式教学模式，以确保学生在体验中掌握这节课的重难点。因此，在授课时，我先从学生熟悉的生活情境出发，借助多媒体向学生展示了一些具有比较性的事物，比如：大小不同的苹果、高低不同的桌子等等，引导学生应用Sam has longer hair than Tom这一话题，或者是“Is Tom smarter than Sam？ No， he isnt. Sam is smarter than Tom.”引导学生进行自主交流，以强化学生的认识，提高学生的学习质量。之后，我再次组织学生对“Roleplay the conversation”这一部分进行阅读，引导学生以小组为单位分别扮演不同的角色进行阅读和交流，尝试着对这一对话进行翻译，这样不仅能够强化认识，提高效率，而且，对高效英语课堂的顺利实现，对学生语言表达能力的提高都有着密切的联系。可见，在这样的情境体验中，学生可以自主表达，自主对文本进行翻译不仅能够锻炼学生的独立思考能力，体验知识的应用过程，而且，对高效英语课堂的实现，对学生英语综合素养的提升都能产生积极地作用。
三、 应用体验巩固新知
应用体验活动的开展是为了巩固和检验学生的知识应用能力，所以，在素质教育下的初中英语教学中，我们要有意识的给学生搭建应用的平台，目的就是让学生在应用体验中掌握知识，提高教与学的效率。因此，在《Im more outgoing than my sister》这节课的教学时，我先组织学生对“Roleplay the conversation”对这一对话进行改编，鼓励学生从自己生活中寻找素材进行改编，这样不仅能够让学生在自主应用中掌握知识，也能在改编中锻炼知识应用能力。最后，在通过一些习题的练习来体验知识的应用过程。比如：
Her hair is than .
A. long； yourB. longer； you
C. longest； yoursD. longer； yours
組织学生以小组为单位对这一练习题进行交流，并进行分析，这样一来能够让学生在独立思考和小组互相交流中理解这节课的重点，二来能够锻炼学生的知识应用能力和解题能力。当然，在这样的应用体验中，也能锻炼学生的知识综合应用能力，提升学生的基本英语素养。
总之，通过体验方式完成英语教与学的目的，不仅有助于课改基本理念的贯彻落实，凸显学生的课堂主体性，而且，对英语教学目标的实现也有着密切的联系。所以，在新课程改革下，教师要从多角度入手来有效的将体验教学法与课堂教学的各个环节进行融合，这样才能真正为高效英语课堂的实现，对学生的发展做好保障性工作。
参考文献：
[1]向瑞梅.初中英语教学的体验式学习初探[J].《科学咨询》，2008年第16期.
[2]毛立岗.浅谈初中英语之“情境体验式项目教学”[J].《科教文汇（中旬刊）》，2009年07期.
关键词：体验式；初中英语；游戏体验；情景体验；应用体验
众所周知，英语教学是初中阶段的必修课之一，但因受应试教育思想的影响，英语课堂一直采取的是讲授式教学模式，目的就是要在有限的时间里教会学生最多的知识，这就导致了课堂枯燥不堪，学生也缺少良好的学习习惯，甚至一些学生在学习了很长时间后都找不到学习的方法，严重影响了高效英语课堂的顺利实现。所以，在课改基本理念的贯彻落实下，我们要通过有效的应用“体验式”英语教学法来提高学生的学习质量，使学生在应用中掌握知识，在应用中逐渐提升自己的英语素养。因此，本文以《Im more outgoing than my sister》这节课的教学为例对如何构建“体验式”英语课堂进行研讨，以促使学生在高效的英语课堂中轻松地掌握基本的英语知识。
一、 游戏体验导入新课
“在玩中学，在学中玩”是素质教育思想的基本思想之一。所以，借助游戏体验活动导入新课不仅能够激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与度，而且，也有助于提高学生的导入质量，使学生在参与游戏中对这节课有整体的了解，进而，能积极地投入到英语课堂活动之中。因此，在《Im more outgoing than my sister》这节课的导入时，我组织学生进行了“找反义词”的活动，即：借助多媒体向学生出示一些单词，如：tall、loudly、thin、short hair、long hair、heavy、quietly、short等等，引导学生在“找朋友”的过程中对相关的反义词有初步的了解。之后，我组织学生对教材中的插图进行阅读交流，并引导学生尝试着用“Sam has longer hair than Tom”进行交流。之后，在引导学生以班级学生为例借助这一句型进行交流，并顺势将学生带入这节课的正文学习之中，并向学生引出“比较级”这一观点。
二、 情境体验学习新知
一直以来，我们的英语课堂采取的都是讲授式教学模式，导被动的学习让学生只懂得死记硬背和习题练习，久而久之，学生的课堂参与度越来越低，学习效率也得不到提高。所以，为了改变这一现象，也为了有效的贯彻落实以生为本的教学理念，更为了提高这节课的教学效率，在这节课的教学时，我选择了情境体验式教学模式，以确保学生在体验中掌握这节课的重难点。因此，在授课时，我先从学生熟悉的生活情境出发，借助多媒体向学生展示了一些具有比较性的事物，比如：大小不同的苹果、高低不同的桌子等等，引导学生应用Sam has longer hair than Tom这一话题，或者是“Is Tom smarter than Sam？ No， he isnt. Sam is smarter than Tom.”引导学生进行自主交流，以强化学生的认识，提高学生的学习质量。之后，我再次组织学生对“Roleplay the conversation”这一部分进行阅读，引导学生以小组为单位分别扮演不同的角色进行阅读和交流，尝试着对这一对话进行翻译，这样不仅能够强化认识，提高效率，而且，对高效英语课堂的顺利实现，对学生语言表达能力的提高都有着密切的联系。可见，在这样的情境体验中，学生可以自主表达，自主对文本进行翻译不仅能够锻炼学生的独立思考能力，体验知识的应用过程，而且，对高效英语课堂的实现，对学生英语综合素养的提升都能产生积极地作用。
三、 应用体验巩固新知
应用体验活动的开展是为了巩固和检验学生的知识应用能力，所以，在素质教育下的初中英语教学中，我们要有意识的给学生搭建应用的平台，目的就是让学生在应用体验中掌握知识，提高教与学的效率。因此，在《Im more outgoing than my sister》这节课的教学时，我先组织学生对“Roleplay the conversation”对这一对话进行改编，鼓励学生从自己生活中寻找素材进行改编，这样不仅能够让学生在自主应用中掌握知识，也能在改编中锻炼知识应用能力。最后，在通过一些习题的练习来体验知识的应用过程。比如：
Her hair is than .
A. long； yourB. longer； you
C. longest； yoursD. longer； yours
組织学生以小组为单位对这一练习题进行交流，并进行分析，这样一来能够让学生在独立思考和小组互相交流中理解这节课的重点，二来能够锻炼学生的知识应用能力和解题能力。当然，在这样的应用体验中，也能锻炼学生的知识综合应用能力，提升学生的基本英语素养。
总之，通过体验方式完成英语教与学的目的，不仅有助于课改基本理念的贯彻落实，凸显学生的课堂主体性，而且，对英语教学目标的实现也有着密切的联系。所以，在新课程改革下，教师要从多角度入手来有效的将体验教学法与课堂教学的各个环节进行融合，这样才能真正为高效英语课堂的实现，对学生的发展做好保障性工作。
参考文献：
[1]向瑞梅.初中英语教学的体验式学习初探[J].《科学咨询》，2008年第16期.
[2]毛立岗.浅谈初中英语之“情境体验式项目教学”[J].《科教文汇（中旬刊）》，2009年07期.