论文部分内容阅读
摘要 ： 随着信息技术日新月异，多媒体在小学数学教学中的运用越来越广泛。它以图、文、声、像等呈现方式，直观、生动、形象地创设了轻松愉快的学习环境，使学生由被动地接受信息转变为主动思考的直接参与者，充分激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了学生的理解能力和创新思维能力，教学效果也十分明显。多媒体的运用，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，并且增大了课程容量，加强了知识间的连贯性，极大地提升了教与学的效率。
关键词 ： 信息技术 ； 多媒体；优化 ； 小学数学 ；
近年来，在教育改革的大潮中，信息技术与课程整合已成为一个重要的议题。随着现代科学技术的迅速发展，在小学数学教学中多媒体教学的运用越来越广泛。它以图、文、声、像等表现手段，直观、生动、形象地创设了一个个轻松愉快的学习环境，使学生由被动地接受信息转变为主动思考的直接参与者，充分激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了学生的理解能力和创新思维能力，教学效果也十分明显。有利于吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，并且使教师的板书量大大减少。同时增大了课程容量，加强了知识间的连贯性，使学生理解知识的进度加快，取得了较好的教学效果。
一、巧设媒体，激发兴趣
在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生始终处于积极思维的状态，是上好一节课的前提。针对小学生年龄小、活泼好动、兴趣极易激发但又消失得快的特点，为保持其学习兴趣的持续性，在教学中运用恰当的教学手段是十分必要的。由于每个人都有自我表现的要求，小学生尤为突出，当表现成功时，其再表现的欲望越发激发出来。因此，教学时，利用多媒体课件为学生提供丰富的感性材料，营造一个生动活泼的氛围，把学生的自主权交给学生，让其自由组合成小组形式学习，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力以及组员们的主张和见解融为一体，积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索、创造性地解决问题，培养创新精神。例如：“中心小学的操场长40米，宽25米，为完成扩建计划，操场的长增加30米，宽增加15米。求操场的面积增加了多少平方米？”一题，学生在解题时容易出现这样错误的解法：30×15﹦450（平方米），但教师按题意在屏幕出示长40米，宽25米的长方形，再分别延长长方形的长和宽，成为扩建后的长方形，并把面积扩大了的部分涂上颜色。从图上直观地看出长30米，宽15米的长方形不是操场增加的面积，再让学生看图思考：增加的面积应该怎样求？在可视图形的帮助下，学生借助已有的数学经验，自由讨论、互相质疑、然后用多种方法解答。这样既可以给学生在讨论中求进步的机会，也可以调动学生参与活动的积极性以及学生的群体合作精神，显示“教为主导、学为主体”的指导原则，从而提高效率。
二、创设情景，情境交融
在教学中运用多媒体技术，把教材中单调的内容，通过文字、数字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境，不但能渲染气氛，使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，更能激发学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生渴求新知识的动力。因此，多媒体手段介入课堂教学能够帮助教师恰当地把握好学生特别好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，运用文字、声音、图像、动画、视频等相结合的多媒体辅助教学形式，采用故事、游戏、直观、演示、设疑等激情引趣的方法，创设出一个个引人入胜“最佳心理状态”的情境，去调动学生的学习积极性、主动性和求知欲。
三、突破重点，化难为易
紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求。电教媒体综合性决定了多媒体教学方法的多样性、灵活性。教学中，当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以运用计算机设计与生活相贴近的情境，化难为易，使学生有效地掌握学习内容，从而降低教学难度。 例如：“24时记时法”是小学三年级数学教学难点，然而，可以运用多媒体教学课件进行辅助教学，配以动画、录像、声音、文字、计算机随机出题，12时与24时计时法的互换算，时钟转动与线段计时同步延伸运动等等，将这堂课上得有声有色。
四、辅助得当，适可而止
在教学当中，多媒体教学只是运用于教学当中的一个辅助工具，是将教师在教学中要表达的一些知识用多媒体的形式展示出来，让学生更易弄懂。多媒体教学并不能代替教师教学，不能将所有的知识都给予多媒体，只能是把一些难以用语言表达的知识，借助多媒体来显示而已。多媒体课件作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作、提高课堂教学的效率、突破重点难点、解决一些传统教学中不易解决的问题，但它仅仅是你手中的一种教学工具，人的要素是第一位的，教师是教学活动的主导。在多媒体课堂教学环境中，教师的主导地位不但不能削弱，而且还应进一步加强，否则，就会出现学生看了很多、听了很多，却不知要学什么的事与愿违的现象。教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，教师应以人格魅力和富有情趣的讲解、通过师生间的情绪相互感染来调动学生积极参与教学，如此产生的良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。所以多媒体的应用也是有尺度，应适可而止，适当运用。
如今，信息技术突飞猛进，已普遍应用于社会生活的各个领域。在实施素质教育，推进教育现代化的过程中，教育要能跟上时代发展的步伐，不被市场所淘汰，广大教师就必须勇于创新、勇于争先，不断更新观念、摈弃落后思想，提高自身现代化教育技术水平，充分调动学生听觉、视觉、触觉等各种感官的作用，引导学生去思考、观察、比较、判断、推理、归纳，才能激发学生强烈的求知欲望，培养学生浓厚的学习兴趣。只有这样才能使学生学到真本领，从而获得良好的教学效果，达到预期的教学目标，才能使课堂教学的质量和效益不断跃上一个新的台阶。
参考文献：
[1]《小学数学教师教学用书》；
[2]《中国教育技术装备》2009年第5期
关键词 ： 信息技术 ； 多媒体；优化 ； 小学数学 ；
近年来，在教育改革的大潮中，信息技术与课程整合已成为一个重要的议题。随着现代科学技术的迅速发展，在小学数学教学中多媒体教学的运用越来越广泛。它以图、文、声、像等表现手段，直观、生动、形象地创设了一个个轻松愉快的学习环境，使学生由被动地接受信息转变为主动思考的直接参与者，充分激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了学生的理解能力和创新思维能力，教学效果也十分明显。有利于吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，并且使教师的板书量大大减少。同时增大了课程容量，加强了知识间的连贯性，使学生理解知识的进度加快，取得了较好的教学效果。
一、巧设媒体，激发兴趣
在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生始终处于积极思维的状态，是上好一节课的前提。针对小学生年龄小、活泼好动、兴趣极易激发但又消失得快的特点，为保持其学习兴趣的持续性，在教学中运用恰当的教学手段是十分必要的。由于每个人都有自我表现的要求，小学生尤为突出，当表现成功时，其再表现的欲望越发激发出来。因此，教学时，利用多媒体课件为学生提供丰富的感性材料，营造一个生动活泼的氛围，把学生的自主权交给学生，让其自由组合成小组形式学习，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力以及组员们的主张和见解融为一体，积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索、创造性地解决问题，培养创新精神。例如：“中心小学的操场长40米，宽25米，为完成扩建计划，操场的长增加30米，宽增加15米。求操场的面积增加了多少平方米？”一题，学生在解题时容易出现这样错误的解法：30×15﹦450（平方米），但教师按题意在屏幕出示长40米，宽25米的长方形，再分别延长长方形的长和宽，成为扩建后的长方形，并把面积扩大了的部分涂上颜色。从图上直观地看出长30米，宽15米的长方形不是操场增加的面积，再让学生看图思考：增加的面积应该怎样求？在可视图形的帮助下，学生借助已有的数学经验，自由讨论、互相质疑、然后用多种方法解答。这样既可以给学生在讨论中求进步的机会，也可以调动学生参与活动的积极性以及学生的群体合作精神，显示“教为主导、学为主体”的指导原则，从而提高效率。
二、创设情景，情境交融
在教学中运用多媒体技术，把教材中单调的内容，通过文字、数字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境，不但能渲染气氛，使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，更能激发学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生渴求新知识的动力。因此，多媒体手段介入课堂教学能够帮助教师恰当地把握好学生特别好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，运用文字、声音、图像、动画、视频等相结合的多媒体辅助教学形式，采用故事、游戏、直观、演示、设疑等激情引趣的方法，创设出一个个引人入胜“最佳心理状态”的情境，去调动学生的学习积极性、主动性和求知欲。
三、突破重点，化难为易
紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求。电教媒体综合性决定了多媒体教学方法的多样性、灵活性。教学中，当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以运用计算机设计与生活相贴近的情境，化难为易，使学生有效地掌握学习内容，从而降低教学难度。 例如：“24时记时法”是小学三年级数学教学难点，然而，可以运用多媒体教学课件进行辅助教学，配以动画、录像、声音、文字、计算机随机出题，12时与24时计时法的互换算，时钟转动与线段计时同步延伸运动等等，将这堂课上得有声有色。
四、辅助得当，适可而止
在教学当中，多媒体教学只是运用于教学当中的一个辅助工具，是将教师在教学中要表达的一些知识用多媒体的形式展示出来，让学生更易弄懂。多媒体教学并不能代替教师教学，不能将所有的知识都给予多媒体，只能是把一些难以用语言表达的知识，借助多媒体来显示而已。多媒体课件作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作、提高课堂教学的效率、突破重点难点、解决一些传统教学中不易解决的问题，但它仅仅是你手中的一种教学工具，人的要素是第一位的，教师是教学活动的主导。在多媒体课堂教学环境中，教师的主导地位不但不能削弱，而且还应进一步加强，否则，就会出现学生看了很多、听了很多，却不知要学什么的事与愿违的现象。教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，教师应以人格魅力和富有情趣的讲解、通过师生间的情绪相互感染来调动学生积极参与教学，如此产生的良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。所以多媒体的应用也是有尺度，应适可而止，适当运用。
如今，信息技术突飞猛进，已普遍应用于社会生活的各个领域。在实施素质教育，推进教育现代化的过程中，教育要能跟上时代发展的步伐，不被市场所淘汰，广大教师就必须勇于创新、勇于争先，不断更新观念、摈弃落后思想，提高自身现代化教育技术水平，充分调动学生听觉、视觉、触觉等各种感官的作用，引导学生去思考、观察、比较、判断、推理、归纳，才能激发学生强烈的求知欲望，培养学生浓厚的学习兴趣。只有这样才能使学生学到真本领，从而获得良好的教学效果，达到预期的教学目标，才能使课堂教学的质量和效益不断跃上一个新的台阶。
参考文献：
[1]《小学数学教师教学用书》；
[2]《中国教育技术装备》2009年第5期