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摘要：德育进课堂已形成大气候，从“课课有德育，人人是德育工作者”提出以后，各科教师在德育渗透方面积极探索、努力实践，作为语文课更不例外，结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。本文就德育教育在中学语文教育中的作用做一番探讨。
关键词：中学语文；德育教育 ； 作用；
作为一堂语文课，不单单为上语文课而上语文课，不是讲完课本上的知识即可，而是适时的渗入德育知识。所谓中学学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中学学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。
一、德育提高学生的品德素质
讲到关于环保的课文，我就列举了许多发生在身边的例子：为了提高学生的素质，我们学校搞“文明校园”活动，创卫生学校，建文明先进校园。平时不管是在学校还是在家里言行举动要引起注意，注意个人形象，不要随地吐痰，不要说粗话、脏话，要敬老爱幼。然而在我们的身边有多少人能做到这些细节，就我们的教室而言，满地是纸屑，甚至在极少部分人的面前还有口痰，实在是令人难以接受，有的学生不受时空的限制就“出口成章”，这样一番讲述后，马上就立竿见影，所起的作用可大了，同学们不再随地吐痰，也不再乱扔垃圾了。教室里随时都是干干净净的，同学们的着装也变得干净、整齐了。
二、德育让学生看到一片阳光
中学生的思想政治观念和道德品质，不是先天就有的，也不是自然产生的，而是在社会的影响下，特别是在学校教育的影响下，在集体和个人的实践活动中逐步形成和发展起来的。
我们有一个很不起眼的男孩，每天都是独来独往，而且闷闷不乐。一个星期一晚上我上他们的晚自习，我走到他的身边时，他主动和我聊了起来。他说：“老师，我发现你们不懂得关心学生，”何出此言?例如：有许多学生的名字都叫不出来。我说：“是呀，你说得没错，老师们对学生的关心是不够的，但这还需要你们的理解，因为作为教师，他的精力必定是有限的。课多，都是少，每天还要想如何教好你们，把你们的作者改好等，很多的工作要做，有时还希望你们能理解，平时课堂上有时间时，多主动和都是沟通，这样老师就容易记住你了。”他给我讲了他的家庭情况：他家3代人同住，有爷爷，父亲和叔叔以及他自己。由于家庭的贫穷，父亲带着叔叔外出打工，叔叔比较老实，多少有一点钱常被其他人叫他去赌博，经常没有钱花，叔娘也找不到。不幸的事是前两年父亲在外面打工受伤，现在家还拿着拐杖走路，看到如此悲惨的家庭，接受不了现实的母亲就离家出走。从那以后，他们家倒下了，给这个孩子留下了永远也抹不掉的阴影，作为独儿的他，担负着双重重担，精神的打击和物质的匮乏。他曾经发出这样的感叹”老天太不公平了，天下不幸的事情全发生在我的身上!”这时，我安慰他说：”同学，越是这个时候，你就越要振作起来，现在的这个家庭更加离不开你了，你是上两代人的精神支柱，你要赡养他们，那么，从现在开始，你就要从你的身上做起，所做的每一件事情都要让它有价值，充实地度过你的每一天。当我们遇上不愉快的事时，就向我们身边的人倾吐，一吐为快，不然，会闷出病了的。记住：快乐的度过每一天。初中毕业时他已由以前的沉默寡言变成了一个侃侃而谈的男孩，由以前的低头走路变成了现在的昂首挺胸，他开始自信了，也开始阳光了。
三、语文课堂德育教学对学生的影响
“语文教育是一种精神教育，一种生命塑造。语文教育本身就是用‘语言’构筑人的精神世界，构筑人的生命本身。所以，语文教育中，应该更多地将人文精神灌注其中，这也是社会的要求。”
“‘主动参与课堂教学模式’是以学生在学习活动中的参与行为特征及发展规律为依据，以营造民主、平等、和谐的课堂氛围为前提，以调动学生的学习愿望、唤起学生个体发展需要为核心，以学生在情感、思维、动作等方面积极、主动、愉悦地参与学习过程为基本特征，让不同层次的学生都拥有主动参与和主动发展机会的教学模式。”
语文教学必须坚持以学生为主体，充分信任他们，使他们在品味文学作品的过程中，关照自我，认识社会，形成自己独特的审美情趣和价值取向。
（一）自主学习，展示个性
语文教学要遵循以人为本的教学思路，就必须尊重学生自主学习的权利。教师应该把课堂时间还给学生，让学生自主地阅读和理解作品，在此基础上调动自己的知识储备，充分发挥自身的优势，使学生在得到艺术享受的同时，充分展现自己的个性潜质。
（二）畅所欲言，不拘一格
同一篇文章，可以“仁者见仁，智者见智”；同一个词语，在不同的语境中可以有不同解释；概括同一课文的段意、中心，可以采取不同的语言形式；围绕同一问题说话，可以发表各不相同甚至截然相反的看法；教师就不应该只拘泥于教学参考书上的既定答案，只要学生的答案有一定合理性，就不应该轻易否定，而是要鼓励他们大胆地表达自己的观点。
（三）深入思考，积极创新
阅读，是一个走近和走进文章世界的美妙过程，对文学作品而言，更是一个以“文本”解读“文本”的微妙过程，文学欣赏恰恰是以个性解放生命意识的张扬为其追求价值的。一方面，文学欣赏是培养学生根据自己的生活经验和知识积累来体悟与反思；另一方面，文学欣赏也改善着学生的精神世界和人格构成。那么，在教学过程中，教师应该做的就是及时肯定学生的一些独辟蹊径但又合乎情理的见解。
总之，21世纪的人接受教育不再是为了谋生，而是为了自身适应社会发展而使个人能力得以充分发挥。这就需要出现一种全新的教学模式与之同步，从而使人在增张知识的同时确立自己的人生目标。只要语文教师在工作中勇于探索，积极挖掘，把握住良好时机，教书育人功能必将常兴不衰，就一定会有良好的效果呈现在世人面前。
参考文献：
[1]杜德标。全社会应重视爱心教育培养[N].中国教育报2002--1213
[2]《教育科学》第18卷第6期，教育科学出版社 2002年12月出版.
关键词：中学语文；德育教育 ； 作用；
作为一堂语文课，不单单为上语文课而上语文课，不是讲完课本上的知识即可，而是适时的渗入德育知识。所谓中学学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中学学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。
一、德育提高学生的品德素质
讲到关于环保的课文，我就列举了许多发生在身边的例子：为了提高学生的素质，我们学校搞“文明校园”活动，创卫生学校，建文明先进校园。平时不管是在学校还是在家里言行举动要引起注意，注意个人形象，不要随地吐痰，不要说粗话、脏话，要敬老爱幼。然而在我们的身边有多少人能做到这些细节，就我们的教室而言，满地是纸屑，甚至在极少部分人的面前还有口痰，实在是令人难以接受，有的学生不受时空的限制就“出口成章”，这样一番讲述后，马上就立竿见影，所起的作用可大了，同学们不再随地吐痰，也不再乱扔垃圾了。教室里随时都是干干净净的，同学们的着装也变得干净、整齐了。
二、德育让学生看到一片阳光
中学生的思想政治观念和道德品质，不是先天就有的，也不是自然产生的，而是在社会的影响下，特别是在学校教育的影响下，在集体和个人的实践活动中逐步形成和发展起来的。
我们有一个很不起眼的男孩，每天都是独来独往，而且闷闷不乐。一个星期一晚上我上他们的晚自习，我走到他的身边时，他主动和我聊了起来。他说：“老师，我发现你们不懂得关心学生，”何出此言?例如：有许多学生的名字都叫不出来。我说：“是呀，你说得没错，老师们对学生的关心是不够的，但这还需要你们的理解，因为作为教师，他的精力必定是有限的。课多，都是少，每天还要想如何教好你们，把你们的作者改好等，很多的工作要做，有时还希望你们能理解，平时课堂上有时间时，多主动和都是沟通，这样老师就容易记住你了。”他给我讲了他的家庭情况：他家3代人同住，有爷爷，父亲和叔叔以及他自己。由于家庭的贫穷，父亲带着叔叔外出打工，叔叔比较老实，多少有一点钱常被其他人叫他去赌博，经常没有钱花，叔娘也找不到。不幸的事是前两年父亲在外面打工受伤，现在家还拿着拐杖走路，看到如此悲惨的家庭，接受不了现实的母亲就离家出走。从那以后，他们家倒下了，给这个孩子留下了永远也抹不掉的阴影，作为独儿的他，担负着双重重担，精神的打击和物质的匮乏。他曾经发出这样的感叹”老天太不公平了，天下不幸的事情全发生在我的身上!”这时，我安慰他说：”同学，越是这个时候，你就越要振作起来，现在的这个家庭更加离不开你了，你是上两代人的精神支柱，你要赡养他们，那么，从现在开始，你就要从你的身上做起，所做的每一件事情都要让它有价值，充实地度过你的每一天。当我们遇上不愉快的事时，就向我们身边的人倾吐，一吐为快，不然，会闷出病了的。记住：快乐的度过每一天。初中毕业时他已由以前的沉默寡言变成了一个侃侃而谈的男孩，由以前的低头走路变成了现在的昂首挺胸，他开始自信了，也开始阳光了。
三、语文课堂德育教学对学生的影响
“语文教育是一种精神教育，一种生命塑造。语文教育本身就是用‘语言’构筑人的精神世界，构筑人的生命本身。所以，语文教育中，应该更多地将人文精神灌注其中，这也是社会的要求。”
“‘主动参与课堂教学模式’是以学生在学习活动中的参与行为特征及发展规律为依据，以营造民主、平等、和谐的课堂氛围为前提，以调动学生的学习愿望、唤起学生个体发展需要为核心，以学生在情感、思维、动作等方面积极、主动、愉悦地参与学习过程为基本特征，让不同层次的学生都拥有主动参与和主动发展机会的教学模式。”
语文教学必须坚持以学生为主体，充分信任他们，使他们在品味文学作品的过程中，关照自我，认识社会，形成自己独特的审美情趣和价值取向。
（一）自主学习，展示个性
语文教学要遵循以人为本的教学思路，就必须尊重学生自主学习的权利。教师应该把课堂时间还给学生，让学生自主地阅读和理解作品，在此基础上调动自己的知识储备，充分发挥自身的优势，使学生在得到艺术享受的同时，充分展现自己的个性潜质。
（二）畅所欲言，不拘一格
同一篇文章，可以“仁者见仁，智者见智”；同一个词语，在不同的语境中可以有不同解释；概括同一课文的段意、中心，可以采取不同的语言形式；围绕同一问题说话，可以发表各不相同甚至截然相反的看法；教师就不应该只拘泥于教学参考书上的既定答案，只要学生的答案有一定合理性，就不应该轻易否定，而是要鼓励他们大胆地表达自己的观点。
（三）深入思考，积极创新
阅读，是一个走近和走进文章世界的美妙过程，对文学作品而言，更是一个以“文本”解读“文本”的微妙过程，文学欣赏恰恰是以个性解放生命意识的张扬为其追求价值的。一方面，文学欣赏是培养学生根据自己的生活经验和知识积累来体悟与反思；另一方面，文学欣赏也改善着学生的精神世界和人格构成。那么，在教学过程中，教师应该做的就是及时肯定学生的一些独辟蹊径但又合乎情理的见解。
总之，21世纪的人接受教育不再是为了谋生，而是为了自身适应社会发展而使个人能力得以充分发挥。这就需要出现一种全新的教学模式与之同步，从而使人在增张知识的同时确立自己的人生目标。只要语文教师在工作中勇于探索，积极挖掘，把握住良好时机，教书育人功能必将常兴不衰，就一定会有良好的效果呈现在世人面前。
参考文献：
[1]杜德标。全社会应重视爱心教育培养[N].中国教育报2002--1213
[2]《教育科学》第18卷第6期，教育科学出版社 2002年12月出版.