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【摘 要】初中数学课堂教学要顺应新课程改革的需求，采用研究性学习模式和策略，以学生为主体，利用初中学生的可塑性和模仿性的特点，实现数学实践研究，使学生克服数学学习过程中的困难，体验分析数学问题、解决数学问题的成就感，激发学生内在的数学潜能，更好地获取数学自主学习能力。
【关键词】研究性学习；模式；初中数学；课堂
在新课程改革不断深入的背景下，初中数学课堂教学要以学生的自主发展为中心和主体，关注学生在数学学习过程中的学习过程和方式，采用研究性学习模式和策略，提升学生在数学学习和探究中的兴趣，增强学生的数学研究意识，在不断分析和解决问题的探究过程中，实现学生自主性、研究性的数学学习。
一、初中数学课堂中的研究性学习意义分析
在初中数学的课堂之中，可以通过研究性学习模式，培养学生的自主数学学习能力，倡导生活中学数学，并将数学知识应用于生活，以学生为中心和主体，开展新颖的、探究式的、研究性的主动式学习，克服数学教学中注重知识接受忽略学生发展的缺陷，充分激发学生探究数学知识的热情和兴趣，从而增强学生的创新意识和实践能力。
研究性学习在初中数学教学中的意义，具体表现为以下几个方面：（1）培养学生采集信息和处理信息的能力；（2）提升学生数学问题发现、分析和解决的能力；（3）提升学生的创新精神和积极研究探索的积极性体验，更好地认识自我。（4）提升学生的交流与合作能力，使学生乐于合作、善于合作。（5）培养学生严谨的科学态度和科学道德。（6）使学生深入了解中国文化的博大精深，提升对社会的责任心和存在感。（7）提升学生对创造性价值的追求，能够在研究性活动中感受到自身创造价值的喜悦和满足感。
二、研究性学习模式在初中数学课堂教学中的应用
1.立足数学课堂主阵地，培育学生的数学研究性精神
在初中数学课堂教学之中，要立足于数学课堂主阵地和主渠道，着眼于对学生的创新精神和实践能力的培养，使数学研究性学习理念和精神融入到课堂之中，转变原有的数学学习方式，在师生积极互动的前提下共同发展和进步。教师要鼓励和支持学生自主探索、发现和体验，尊重学生的主动性探究行为，为学生的主动探究创造空间和机会，增强学生的思考力和创造力。
在初中数学课堂教学之中，要依循“问题——探究——问题”的研究性学习模式，由数学问题入手，将學生的数学研究性思维逐渐引向深入，实现问题的引领，鼓励学生积极探究，形成新的、开放性的、发散性的数学思维，创造性地解决数学问题。
2.强化数学综合能力
在初中数学课堂教学之中，要重视对学生的逻辑思维能力的训练和培养，教师要创造性地使用教材，引领学生进入到更为广阔的空间之中，自主经历和探究，实现研究性的数学学习。例如：在苏教版初中数学教学内容“轴对称图形”之中，为了更好地让学生体会轴对称图形的特点和规律，可以接触社会生活中的景象，在生活中找寻轴对称的图形，在学习数学知识的过程中感受和体悟到数学之美。又如：在学习数学统计内容时，可以让学生分组，在小组实践活动的探索之中，发现生活中丰富的课题，进行与生活相贴近的数学研究，从而引领学生由课本走向实践，使自己的思维得到最为开放的释放。
3.充分利用信息化网络，支持数学课题研究
计算机进入数学课堂教育是信息化网络的趋势，信息化网络教学因其便利性、交互性、开放性等特点，已经成为数学教学中的一大亮点。通过信息化教学可以实现教学知识的横向、纵向延伸，便于学生理解和记忆。在初中数学课堂教学之中，可以充分运用直观形象的信息化网络，为学生提供课题研究的背景，使学生在互动、开放的网络之中自主交流和探索，更好地进入到数学问题情境之中，实现对数学问题的发现和解决。例如：在初中数学教学内容中，可以用Flash动画制作勾股定理的证明，在形象、动感的多媒体效果之下，呈现出奇妙的勾股定理的证明过程，使学生惊叹于勾股定理证明的奥妙，领略勾股定理证明的精髓，并积极进入到自主操作之中，增强数学分析判断能力和问题解决能力。
4.突显学生的主体地位，开展研究性的合作学习
在初中数学课堂教学之中，还要转变原有的以解题为主的训练方法，要组织学生开展合作式的研究性学习，共同完成研究性的数学课题，从而培养学生的数学思维能力和创新能力，增强学生的人际交往能力。例如：在苏教版初中数学教学内容“平面图形镶嵌问题”的教学之中，可以让学生观察生活中的平铺图形，了解平面图形镶嵌的条件，并在研究平面图形镶嵌问题的过程中，让学生组成合作小组，自己动手摆图形，探索问题：是否所有单一的正多边形都能够铺成平面？在研究性的动手实践过程中，最后归纳和总结：必须使用若干个正多边形的角的和能够成为360°。
三、结束语
综上所述，在初中数学课堂教学之中，要以学生为核心和主体，引领学生进入到研究性的学习课题之中，让学生在研究性的学习课题中，获悉初中数学定理、公式和概念，自主挖掘和形成数学知识，而不是单纯地死记硬背，在研究性的课题探索过程中，感到自主思考和探究的喜悦感和成就感，激发初中数学学习兴趣和激情，并在研究性的学习模式之下实现小组合作式的学习，更好地培养学生的数学思维能力、创造能力和合作能力，全面提升数学素养。
【参考文献】
[1]李晓东.关于初中数学研究性学习的探索与对策研究[D].山东师范大学，2013
[2]李玉艳.合作学习在初中数学教学中的应用研究[D].鲁东大学，2013
[3]郑薇薇.初中数学探究式学习的实践研究[D].天津师范大学，2012
【关键词】研究性学习；模式；初中数学；课堂
在新课程改革不断深入的背景下，初中数学课堂教学要以学生的自主发展为中心和主体，关注学生在数学学习过程中的学习过程和方式，采用研究性学习模式和策略，提升学生在数学学习和探究中的兴趣，增强学生的数学研究意识，在不断分析和解决问题的探究过程中，实现学生自主性、研究性的数学学习。
一、初中数学课堂中的研究性学习意义分析
在初中数学的课堂之中，可以通过研究性学习模式，培养学生的自主数学学习能力，倡导生活中学数学，并将数学知识应用于生活，以学生为中心和主体，开展新颖的、探究式的、研究性的主动式学习，克服数学教学中注重知识接受忽略学生发展的缺陷，充分激发学生探究数学知识的热情和兴趣，从而增强学生的创新意识和实践能力。
研究性学习在初中数学教学中的意义，具体表现为以下几个方面：（1）培养学生采集信息和处理信息的能力；（2）提升学生数学问题发现、分析和解决的能力；（3）提升学生的创新精神和积极研究探索的积极性体验，更好地认识自我。（4）提升学生的交流与合作能力，使学生乐于合作、善于合作。（5）培养学生严谨的科学态度和科学道德。（6）使学生深入了解中国文化的博大精深，提升对社会的责任心和存在感。（7）提升学生对创造性价值的追求，能够在研究性活动中感受到自身创造价值的喜悦和满足感。
二、研究性学习模式在初中数学课堂教学中的应用
1.立足数学课堂主阵地，培育学生的数学研究性精神
在初中数学课堂教学之中，要立足于数学课堂主阵地和主渠道，着眼于对学生的创新精神和实践能力的培养，使数学研究性学习理念和精神融入到课堂之中，转变原有的数学学习方式，在师生积极互动的前提下共同发展和进步。教师要鼓励和支持学生自主探索、发现和体验，尊重学生的主动性探究行为，为学生的主动探究创造空间和机会，增强学生的思考力和创造力。
在初中数学课堂教学之中，要依循“问题——探究——问题”的研究性学习模式，由数学问题入手，将學生的数学研究性思维逐渐引向深入，实现问题的引领，鼓励学生积极探究，形成新的、开放性的、发散性的数学思维，创造性地解决数学问题。
2.强化数学综合能力
在初中数学课堂教学之中，要重视对学生的逻辑思维能力的训练和培养，教师要创造性地使用教材，引领学生进入到更为广阔的空间之中，自主经历和探究，实现研究性的数学学习。例如：在苏教版初中数学教学内容“轴对称图形”之中，为了更好地让学生体会轴对称图形的特点和规律，可以接触社会生活中的景象，在生活中找寻轴对称的图形，在学习数学知识的过程中感受和体悟到数学之美。又如：在学习数学统计内容时，可以让学生分组，在小组实践活动的探索之中，发现生活中丰富的课题，进行与生活相贴近的数学研究，从而引领学生由课本走向实践，使自己的思维得到最为开放的释放。
3.充分利用信息化网络，支持数学课题研究
计算机进入数学课堂教育是信息化网络的趋势，信息化网络教学因其便利性、交互性、开放性等特点，已经成为数学教学中的一大亮点。通过信息化教学可以实现教学知识的横向、纵向延伸，便于学生理解和记忆。在初中数学课堂教学之中，可以充分运用直观形象的信息化网络，为学生提供课题研究的背景，使学生在互动、开放的网络之中自主交流和探索，更好地进入到数学问题情境之中，实现对数学问题的发现和解决。例如：在初中数学教学内容中，可以用Flash动画制作勾股定理的证明，在形象、动感的多媒体效果之下，呈现出奇妙的勾股定理的证明过程，使学生惊叹于勾股定理证明的奥妙，领略勾股定理证明的精髓，并积极进入到自主操作之中，增强数学分析判断能力和问题解决能力。
4.突显学生的主体地位，开展研究性的合作学习
在初中数学课堂教学之中，还要转变原有的以解题为主的训练方法，要组织学生开展合作式的研究性学习，共同完成研究性的数学课题，从而培养学生的数学思维能力和创新能力，增强学生的人际交往能力。例如：在苏教版初中数学教学内容“平面图形镶嵌问题”的教学之中，可以让学生观察生活中的平铺图形，了解平面图形镶嵌的条件，并在研究平面图形镶嵌问题的过程中，让学生组成合作小组，自己动手摆图形，探索问题：是否所有单一的正多边形都能够铺成平面？在研究性的动手实践过程中，最后归纳和总结：必须使用若干个正多边形的角的和能够成为360°。
三、结束语
综上所述，在初中数学课堂教学之中，要以学生为核心和主体，引领学生进入到研究性的学习课题之中，让学生在研究性的学习课题中，获悉初中数学定理、公式和概念，自主挖掘和形成数学知识，而不是单纯地死记硬背，在研究性的课题探索过程中，感到自主思考和探究的喜悦感和成就感，激发初中数学学习兴趣和激情，并在研究性的学习模式之下实现小组合作式的学习，更好地培养学生的数学思维能力、创造能力和合作能力，全面提升数学素养。
【参考文献】
[1]李晓东.关于初中数学研究性学习的探索与对策研究[D].山东师范大学，2013
[2]李玉艳.合作学习在初中数学教学中的应用研究[D].鲁东大学，2013
[3]郑薇薇.初中数学探究式学习的实践研究[D].天津师范大学，2012